陳貝蓮

摘要：學(xué)前教育的首要目標(biāo)是給孩子樹(shù)立正確的行為導(dǎo)向、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，而并非是學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，目前觀察到部分幼兒園的幼兒面臨著顯著的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)前教育態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出“小學(xué)化”現(xiàn)象，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有負(fù)面的影響，本文針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)狀、形成原因進(jìn)行了分析，并探討了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小學(xué)化現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)策略

學(xué)前教育的初衷是在正式的學(xué)習(xí)前，樹(shù)立幼兒正確的行為價(jià)值觀、培養(yǎng)他們基本的道德觀念及生活習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而目前學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的風(fēng)氣隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展愈演愈烈，對(duì)幼兒的心理健康和未來(lái)發(fā)展均產(chǎn)生了不利的影響。幼兒園教育與小學(xué)教育是銜接的兩個(gè)階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該基于學(xué)前教育的特點(diǎn)，努力尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，培養(yǎng)孩子健全的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 幼兒園“小學(xué)化”教育的現(xiàn)狀

幼兒園“小學(xué)化”教育的形成可以追溯至20世紀(jì)，彼時(shí)的幼兒教育，主要是教授幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論。在這些情況下，適度的教學(xué)，幫助兒童識(shí)字算數(shù)，可以起到開(kāi)發(fā)智力的作用。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，目前的幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象趨勢(shì)日趨明顯，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上，比如教學(xué)內(nèi)容包含過(guò)多的小學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大量的寫(xiě)字、寫(xiě)拼音、練習(xí)算數(shù)。或者在教學(xué)方式上，采取小學(xué)老師的教學(xué)方法，側(cè)重上課，輕視對(duì)幼兒行為習(xí)慣、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，比如幼兒吃飯、飲水、睡覺(jué)等這些細(xì)枝末節(jié)的地方，容易被直接忽略，導(dǎo)致孩子在幼兒園無(wú)法就這些生活習(xí)慣得到良好的引導(dǎo)。在幼兒園教育中，常會(huì)出現(xiàn)的另一教學(xué)方式的問(wèn)題就是批評(píng)多、觀察少，幼兒在沒(méi)有形成是非觀念，腦海中沒(méi)有任何的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，貿(mào)然的進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為批評(píng)也是一種教育，也是當(dāng)下幼兒園教育中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2 幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象教育的成因

2.1 應(yīng)試教育思想影響

在傳統(tǒng)的思想和教學(xué)模式下，認(rèn)為讀書(shū)、教學(xué)的主要目的就是在于使學(xué)生獲得優(yōu)異的考試成績(jī)，并逐漸形成以考試作為衡量學(xué)生綜合教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這種異常的教育模式，而這種思想年深日久，并逐漸滲透到了幼兒園的教育中。比如，在幼兒園的教育中， 不應(yīng)當(dāng)設(shè)置考試這種考核形式，然而越來(lái)越多的幼兒園與之相反，不僅采用了不同形式的考試，而且還設(shè)置了獎(jiǎng)項(xiàng)，給考試成績(jī)優(yōu)秀的孩子發(fā)放諸如獎(jiǎng)狀、小紅花等。這在無(wú)形中給幼兒的潛意識(shí)里埋下了考試成績(jī)等于一切的錯(cuò)誤價(jià)值觀念，并且產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)壓力。除此以外，家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教育體制的默許也加速了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的趨勢(shì)，并隔斷了幼兒向家庭尋求心理支持的途徑。

2.2 相關(guān)制度不健全

一方面，現(xiàn)有的幼兒園到小學(xué)的銜接存在制度不全的問(wèn)題， 尤其小學(xué)缺乏對(duì)幼兒園的主動(dòng)銜接。一方面，在幼兒升入小學(xué)時(shí)，多會(huì)面臨相關(guān)的考核，涉及到識(shí)字、算數(shù)等方面，另一方面，在幼兒園大班時(shí)期，教師為了銜接小學(xué)教育，也會(huì)傾向小學(xué)教育的方式。此外，幼兒園教師的準(zhǔn)入制度也處于不健全的狀態(tài)，比如學(xué)前教育雖然是屬于教育的分支，但具備顯著的區(qū)分特點(diǎn)，與其他階段的教學(xué)不可同日而語(yǔ)。而目前的教育制度允許具備基礎(chǔ)教育資格的教師進(jìn)行學(xué)前教育，這就在制度上將學(xué)前教育與其他教育混為一談，而不能針對(duì)學(xué)生年齡因材施教。盡管具備基礎(chǔ)教師資格的教師同樣可以教育育人，卻不一定能準(zhǔn)確把握學(xué)前教育的特征，難免在教學(xué)時(shí)發(fā)生偏離，使幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象教學(xué)越發(fā)明顯。

3 幼兒園“小學(xué)化”教育應(yīng)對(duì)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師素質(zhì)

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中， 考試文化由來(lái)已久，作為一個(gè)重視知識(shí)和技能教育的國(guó)家，考試文化在中國(guó)根深蒂固。在當(dāng)下社會(huì)，高考對(duì)國(guó)民生活產(chǎn)生了巨大的影響，一切以高考取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，而現(xiàn)下的中小學(xué)應(yīng)試教育模式為幼兒園教育“小學(xué)化”提供了社會(huì)環(huán)境。在許多家長(zhǎng)、教師的心中，有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，就是孩子越早接觸書(shū)本知識(shí)，就能越早先人一步贏在起跑線(xiàn)，在這種認(rèn)識(shí)的驅(qū)使下，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，幼兒園教育“小學(xué)化”蓬勃發(fā)展。

針對(duì)上述幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析，其中重要的一條就是小學(xué)與幼兒園教育過(guò)渡銜接有諸多不合理的地方。從教師角度出發(fā)來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，由于幼兒園師資有限，且幼兒年齡較小，具有較強(qiáng)的依賴(lài)心理，在幼兒園的教育階段上，往往需要一名教師從帶教開(kāi)始，直至這一批幼兒升入小學(xué)為止。

3.2 改進(jìn)教學(xué)模式，寓教于樂(lè)

幼兒園教育“小學(xué)化”的明顯表現(xiàn)就是教學(xué)模式上呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)狀的原因是教師在帶教時(shí)極容易忽略幼兒的年齡層次和心理狀態(tài)，以大孩子的相處方法、教學(xué)模式去應(yīng)對(duì)幼兒，致使學(xué)前教育被打上小學(xué)化教育的印記。

改進(jìn)教學(xué)模式對(duì)于去除幼兒教育“小學(xué)化”風(fēng)氣，使之回歸正常軌道具有重要意義，這需要從細(xì)節(jié)做起，寓教于樂(lè)。比如重視幼兒的保育活動(dòng)，吃飯、喝水、上廁所、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，并優(yōu)先以保育活動(dòng)為主，教會(huì)孩子生活的基本技能，培養(yǎng)他們從小獨(dú)立生活的意識(shí)。其實(shí)在這些細(xì)節(jié)的教學(xué)中，教師不僅可以引導(dǎo)孩子形成正確的行為習(xí)慣，而且可以在無(wú)形中傳遞基本的價(jià)值觀和道德觀。比如在吃飯時(shí)，可以告訴孩子們，每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯們辛苦耕種收獲的，吃飯的時(shí)候用手抓、挑食浪費(fèi)，看似是一頓飯而已，其實(shí)包含了農(nóng)民伯伯們的辛勤汗水，由此培養(yǎng)孩子節(jié)約的觀念。此外，幼兒的注意力較為渙散，不宜采取灌輸式的教學(xué)，教師應(yīng)該扮演幼兒的“玩伴”，在與他們?nèi)粘Ｏ嗵幍倪^(guò)程中，適時(shí)的加以引導(dǎo)，以身作則，使幼兒產(chǎn)生積極的模仿學(xué)習(xí)，使教學(xué)的工作水到渠成。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，幼兒教育“小學(xué)化”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，完善幼兒教育需要建立健全的制度，同時(shí)，幼兒教育需要因材施教，注重教學(xué)模式，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，營(yíng)造良好氛圍，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)的幼兒園生活。

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廣東省云浮市云城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 527300