何玲

數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，而小學生的邏輯思維尚在發(fā)展的初始階段，因此學習數(shù)學相較于學習其他學科會比較吃力?；谶@種情況以及在新課改的背景下，結合學生的年齡特征、性格特征、思維發(fā)展特征，教師可以采用小學數(shù)學生活化的教學方式，將枯燥、抽象、理論性強的數(shù)學具體化、簡單化、趣味化，強化學生數(shù)學綜合運用能力以及培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，使數(shù)學知識融入學生生活的方方面面，在潛移默化的影響下提高學生對數(shù)學的熱情以及信心，增強學生的綜合素養(yǎng)。以下是關于如何將小學數(shù)學生活化的教學策略。

一、根據(jù)課堂內(nèi)容引入相關生活情境

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式使學生覺得數(shù)學就是不斷和枯燥的數(shù)字打交道，且教師的課堂設計偏向于理論教學，與生活實際會產(chǎn)生一定的脫節(jié)，趣味性比較低，同時讓原本陌生的數(shù)字化理論更晦澀難懂，小學生對不感興趣的數(shù)學學科或者是教學方式會產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至恐懼上數(shù)學課。如果將陌生的數(shù)學知識融入學生熟悉的生活情境，學生的接受能力會普遍提高很多，有利于學生更深入地理解知識、應用知識。

例如，教師在教學“百分比”相關知識時，可以引入生活情境中的“折扣”，將復雜的數(shù)學知識簡單化。教師：“同學們，前兩天小紅的媽媽去逛商場，發(fā)現(xiàn)一家她平時很喜歡的服飾店正在做周年慶活動，買一件衣服是8折，買兩件是6折，媽媽精心挑選了兩件衣服一共花了210元，同學們，你們算一下媽媽買這兩件衣服如果不打折的話，原價一共是多少呢？”

經(jīng)過一定時間的計算，學生得出結論：“老師，應該是350元，因為210元是6折的折后價，那么原價應該是210除以0.6，原價是350元?！?/p>

教師此時可以問更深入的問題，引發(fā)學生更深層次的思考。教師：“真棒，完全正確呢！那如果小紅媽媽對比兩件衣服后，決定只買一件，這件需要花120元，那假設媽媽買的是兩件中的另外一件呢？請問小紅媽媽要花多少錢呢？”

這時答案就不像第一次那么統(tǒng)一了，有些學生算出來是90元，有些學生算出來是120元，此時教師不要急著判斷誰對誰錯，而是讓學生說說自己的解題思路，然后教師再評判為什么120元是對的，90元是錯的。通過引入生活情境，使學生更愛思考、更積極參與討論，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并幫助教師發(fā)現(xiàn)學生存在的思維偏差，并及時糾正，提高數(shù)學課堂的有效性和學生的數(shù)學運用能力。

二、教學內(nèi)容與日常生活有機結合

數(shù)學與語文不同的地方是語文可以通過想象進行文學創(chuàng)作，數(shù)學則是從生活中來并最終應用到生活中去，尤其是小學數(shù)學，它與日常生活息息相關，教師在設計教學方案時，可以與學生日常生活能接觸到的實際例子相結合，切身感受數(shù)學在生活中的重要作用，以此來提高學生學習的積極性。例如，教師在教學“長方形與正方形的面積計算”時，可以這樣設計教學方案。

教師：“小明爸、媽通過勤奮打拼，終于買了一套屬于自己的房子，在大城市真正地安了家，現(xiàn)在正在裝修階段，爸爸卻有個賬目算不清楚，同學們一起幫忙算一下，看看誰算得又快又準，幫小明爸爸解決這個問題。事情是這樣的，其中一個房間長寬均為5米，要在這個房間鋪上地板磚，現(xiàn)在商店有2種規(guī)格供小明爸爸選擇，A長和寬都是25cm，B長25cm、寬20cm，同學們幫忙算一下，小明爸爸買哪種地磚比較省錢呢？”學生通過計算發(fā)現(xiàn)，A需要2000元，B需要3000元，所以A是最省錢的選擇。教師聽到答案要給出積極正向的肯定：“同學們，你們真是太聰明了，這可幫了小明爸爸一個大忙哦！”通過這樣的例子，學生可以更真切地感受到數(shù)學知識緊扣生活，學好數(shù)學可以更好地幫助他們解決生活上的難題，而且通過教師的鼓勵可以促使學生在課堂上更積極、主動地學好每一課。

三、在課堂上創(chuàng)設生活化情境

教師要善于在課堂上創(chuàng)建生活化的場景，幫助學生理解和掌握相關的數(shù)學知識，并在生活中學以致用，提高學生的數(shù)學思維。創(chuàng)建出來的情景需滿足一個條件——引發(fā)認知沖突。如果是太平淡或太常見的生活情境，可能不會引發(fā)學生的自主探索，也不會激發(fā)學生的數(shù)學思維潛能。

例如，教師在進行“比例”相關知識的教學時，可以以疑問的方式引導學生自主探索答案：“其實我們的生活到處都存在‘比例現(xiàn)象，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？”學生會根據(jù)疑問聯(lián)想到生活，有些學生發(fā)現(xiàn)班級的男女比例是4∶3，有些學生說自己的身高與腿的比例是5∶3，也有學生說飯桌與椅子數(shù)量的比例是1∶4，還有學生說汽車輪子與自行車輪子數(shù)量的比例是2∶1等。通過創(chuàng)設生活情境，學生會更細心觀察生活中哪些事情是可以運用學過的數(shù)學知識來解答和解釋的。

經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學生活化可以彌補傳統(tǒng)教學的部分不足，使學生感受數(shù)學在生活中的魅力和重要性，幫助學生更好地理解晦澀難懂的數(shù)學理論知識，以便于他們更全面地掌握數(shù)學知識和提高數(shù)學運用能力，也可以幫助學生逐漸建立起科學系統(tǒng)的數(shù)學思維，在其心底埋下一顆熱愛數(shù)學的種子，并在數(shù)學教師的細心“澆灌”下成長為茁壯的樹苗。將小學數(shù)學生活化也可以幫助教師提高教學質(zhì)量、更好地完成教學目標，因此教師要根據(jù)班級學生實際情況認真研讀教材，設計將數(shù)學知識合理生活化的教學方案。