王治祥

摘 要：數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯占據(jù)重要地位，但由于數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，有必要對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育教學(xué)中并不存在真正的好學(xué)生和差學(xué)生，只是好學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而差學(xué)生不具有以上能力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、案例描述

小A是一名農(nóng)村學(xué)生，性格活潑開朗，與同學(xué)之間的關(guān)系也很好，除了數(shù)學(xué)，其他學(xué)科的成績(jī)均處于中上等水平，在多次數(shù)學(xué)考試中均達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有制訂合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，父母的知識(shí)水平也不高，不能幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于考試前的復(fù)習(xí)也沒(méi)有規(guī)劃，多以背公式、翻閱以前的試題為主，但所起到的效果并不顯著，依然沒(méi)有在考試中取得好成績(jī)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)帶有一定難度，他逐漸產(chǎn)生了放棄的想法。由于小A的其他學(xué)科成績(jī)還不錯(cuò)，只要幫他找到了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，相信他的數(shù)學(xué)成績(jī)可以得到顯著提升。

二、案例分析

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

之所以小A的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，主要是由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)與小A對(duì)話了解到，他認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，因?yàn)樗鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎沒(méi)有被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有些數(shù)學(xué)題也不可能在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，但數(shù)學(xué)又是必考學(xué)科，不得不學(xué)，考出現(xiàn)在的成績(jī)也是盡力而為了。從小A的言語(yǔ)中可以看出，他對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，成績(jī)較差[1]。

2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

通過(guò)分析小A的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以看出，他的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于課堂和課后作業(yè)，除此以外，并沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中也不夠認(rèn)真，不能積極回答問(wèn)題，在接受提問(wèn)的時(shí)候也比較消極，只能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，面對(duì)略有難度的問(wèn)題就會(huì)不知措施[2]。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中也沒(méi)有認(rèn)真記筆記的習(xí)慣，在遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)向老師提問(wèn)，而是選擇沉默，久而久之，不理解的問(wèn)題越積越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就越來(lái)越重，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效提升。

三、案例對(duì)策

小A只是眾多農(nóng)村學(xué)生中的一個(gè)代表，與他有同樣問(wèn)題的學(xué)生不在少數(shù)，為改善農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面著手。

1.制訂習(xí)慣培養(yǎng)策略

為提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如榜樣感召，很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的模仿能力，也愿意與同學(xué)比較，教師可以抓住學(xué)生這樣的心理，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生在講臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并給予數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生必要的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性[3]。同時(shí)，重視集體熏陶，在每年評(píng)選三好學(xué)生的過(guò)程中，教師可以將是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)選條件之一，愿意與同學(xué)分享并幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得更好的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.強(qiáng)化課堂教育

在培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)重視課堂教育，將課堂教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義。如在學(xué)習(xí)兩個(gè)工程隊(duì)合作修路的問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生不能理解這樣做的意義，也不愿學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以將題目改換成兩個(gè)學(xué)生吃蛋糕的問(wèn)題，盡管題中數(shù)字未變，但題目中描述語(yǔ)發(fā)生變化也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，他們的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)增強(qiáng)。

3.家校共育，提升教學(xué)質(zhì)量

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平不高，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，將學(xué)生的問(wèn)題反映給家長(zhǎng)，并教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育方式，以便輔助學(xué)校教育[4]。如讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生每天需要完成的作業(yè)，落實(shí)每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求家長(zhǎng)多給予孩子耐心幫助，使他們逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廉明.如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[A].2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]韋新.淺談農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[A]. 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]潘光娣.如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（9）：56.

[4]高寶林.淺談農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（57）：59-60.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0941）前期研究成果。