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        農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的案例分析

        2021-09-10 10:36:56王治祥
        新課程·上旬 2021年32期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)

        王治祥

        摘 要:數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯占據(jù)重要地位,但由于數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng),導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣,尤其是農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,有必要對(duì)此展開研究。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在教育教學(xué)中并不存在真正的好學(xué)生和差學(xué)生,只是好學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而差學(xué)生不具有以上能力,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差,這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

        一、案例描述

        小A是一名農(nóng)村學(xué)生,性格活潑開朗,與同學(xué)之間的關(guān)系也很好,除了數(shù)學(xué),其他學(xué)科的成績(jī)均處于中上等水平,在多次數(shù)學(xué)考試中均達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn),他也沒(méi)有制訂合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,父母的知識(shí)水平也不高,不能幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于考試前的復(fù)習(xí)也沒(méi)有規(guī)劃,多以背公式、翻閱以前的試題為主,但所起到的效果并不顯著,依然沒(méi)有在考試中取得好成績(jī),加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)帶有一定難度,他逐漸產(chǎn)生了放棄的想法。由于小A的其他學(xué)科成績(jī)還不錯(cuò),只要幫他找到了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,相信他的數(shù)學(xué)成績(jī)可以得到顯著提升。

        二、案例分析

        1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

        之所以小A的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差,主要是由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過(guò)與小A對(duì)話了解到,他認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義,因?yàn)樗鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎沒(méi)有被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,有些數(shù)學(xué)題也不可能在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn),所以沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要,但數(shù)學(xué)又是必考學(xué)科,不得不學(xué),考出現(xiàn)在的成績(jī)也是盡力而為了。從小A的言語(yǔ)中可以看出,他對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣,導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),成績(jī)較差[1]。

        2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

        通過(guò)分析小A的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以看出,他的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于課堂和課后作業(yè),除此以外,并沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中也不夠認(rèn)真,不能積極回答問(wèn)題,在接受提問(wèn)的時(shí)候也比較消極,只能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,面對(duì)略有難度的問(wèn)題就會(huì)不知措施[2]。同時(shí),課堂學(xué)習(xí)中也沒(méi)有認(rèn)真記筆記的習(xí)慣,在遇到不理解的問(wèn)題時(shí),也沒(méi)有及時(shí)向老師提問(wèn),而是選擇沉默,久而久之,不理解的問(wèn)題越積越多,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就越來(lái)越重,學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效提升。

        三、案例對(duì)策

        小A只是眾多農(nóng)村學(xué)生中的一個(gè)代表,與他有同樣問(wèn)題的學(xué)生不在少數(shù),為改善農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面著手。

        1.制訂習(xí)慣培養(yǎng)策略

        為提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如榜樣感召,很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的模仿能力,也愿意與同學(xué)比較,教師可以抓住學(xué)生這樣的心理,鼓勵(lì)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生在講臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并給予數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生必要的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性[3]。同時(shí),重視集體熏陶,在每年評(píng)選三好學(xué)生的過(guò)程中,教師可以將是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)選條件之一,愿意與同學(xué)分享并幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得更好的獎(jiǎng)勵(lì)。

        2.強(qiáng)化課堂教育

        在培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中,教師應(yīng)重視課堂教育,將課堂教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義。如在學(xué)習(xí)兩個(gè)工程隊(duì)合作修路的問(wèn)題時(shí),一些學(xué)生不能理解這樣做的意義,也不愿學(xué)習(xí),這時(shí)教師可以將題目改換成兩個(gè)學(xué)生吃蛋糕的問(wèn)題,盡管題中數(shù)字未變,但題目中描述語(yǔ)發(fā)生變化也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近,他們的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)增強(qiáng)。

        3.家校共育,提升教學(xué)質(zhì)量

        多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平不高,無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,將學(xué)生的問(wèn)題反映給家長(zhǎng),并教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育方式,以便輔助學(xué)校教育[4]。如讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生每天需要完成的作業(yè),落實(shí)每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,并要求家長(zhǎng)多給予孩子耐心幫助,使他們逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差,缺乏良好的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法,幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李廉明.如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[A].2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:3.

        [2]韋新.淺談農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[A]. 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:2.

        [3]潘光娣.如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試與評(píng)價(jià),2020(9):56.

        [4]高寶林.淺談農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2020(57):59-60.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB0941)前期研究成果。

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