安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 寧倩倩

創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步有著難以替代的作用，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)尤為重要。當(dāng)前，高等教育普及加上近年來疫情影響，大學(xué)生數(shù)量急劇增長的同時企業(yè)招聘規(guī)模不斷縮減，就業(yè)形式嚴(yán)峻。提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，增加創(chuàng)業(yè)行為，一方面增加大學(xué)生就業(yè)機(jī)會，另一方面有益擴(kuò)大大眾創(chuàng)業(yè)主體。

但就目前看來，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)達(dá)地區(qū)高校仍然存在一定差距。隨著鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的制定，各地高校紛紛開展大眾創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校為縮小地域間差異，采取相關(guān)措施主動提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。但效果不顯著，創(chuàng)業(yè)活躍度和質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)仍有差距。因此探究欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素，對提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要意義。

一、相關(guān)理論及定義

創(chuàng)業(yè)是個體擁有創(chuàng)業(yè)意愿后，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值，主動發(fā)現(xiàn)和識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，調(diào)動有利資源將創(chuàng)業(yè)機(jī)會發(fā)展成創(chuàng)業(yè)成果[1]，也被認(rèn)為是打破原有的規(guī)則和規(guī)律，重新獲取機(jī)會和價值，通過主觀行為，將價值重新利用的過程[2]。當(dāng)前，在校大學(xué)生已經(jīng)成為主要的創(chuàng)業(yè)代表之一被大家普遍認(rèn)可[3]。在校大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意愿后，尋找和發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，整合優(yōu)化各種有益創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值。提升創(chuàng)業(yè)意愿為創(chuàng)業(yè)活動持續(xù)開展提供正向影響作用。影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素有很多，已證實(shí)的有：冒險精神、成就需求、創(chuàng)新精神、自主性以及風(fēng)險承擔(dān)[4]等；人口統(tǒng)計學(xué)因素如：年齡、地域、性別、家庭、學(xué)歷等[5]；人體認(rèn)知特征如個體信念[6]。創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要指影響創(chuàng)業(yè)意愿的一系列內(nèi)外部因素，包括社會經(jīng)濟(jì)與文化、社會政治以及其他因素[7]。創(chuàng)業(yè)環(huán)境為多維度的變量[8]將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為大環(huán)境和小環(huán)境，大環(huán)境為外部支持如政策環(huán)境、教育培訓(xùn)、金融支持；小環(huán)境是認(rèn)知、能力、創(chuàng)業(yè)氛圍。基于上述研究，本文定義創(chuàng)業(yè)環(huán)境為政策環(huán)境、教育培訓(xùn)、金融支持、創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)意愿地域性差異研究方面，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策支持、人文環(huán)境對創(chuàng)業(yè)活動有一定影響，創(chuàng)業(yè)意愿的地域差異性比較明顯[11]；這種差異性主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意愿的高低[12]，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想也較為活躍，創(chuàng)業(yè)意愿較高；地域的創(chuàng)業(yè)氛圍具有差異性導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿具有差異[13]，其中表現(xiàn)明顯的為南北方差異，歷史上南方重商，北方重農(nóng)，對人們創(chuàng)業(yè)經(jīng)商都有一定影響。然而目前對創(chuàng)業(yè)意愿區(qū)域差異性研究不多。故為全面分析欠發(fā)達(dá)地區(qū)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法探索分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間的關(guān)系。

二、數(shù)據(jù)來源與理論假設(shè)

（一）數(shù)據(jù)的來源與說明

在參考相關(guān)量表的基礎(chǔ)上設(shè)計問卷，經(jīng)過測試修正形成正式量表，采取分層抽樣的方法選取安徽財經(jīng)大學(xué)一、二、三、四年級和研究生為被試對象，綜合運(yùn)用spass20探索分析，回收有效問卷 290份，回收率為 90.9%。

(二）理論假設(shè)

創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)意愿。[18]認(rèn)為政策環(huán)境、金融支持對提升個體創(chuàng)業(yè)意愿有較強(qiáng)影響作用。教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)氛圍對增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有一定影響[19]?；谝陨纤鎏岢黾僭O(shè)：創(chuàng)業(yè)環(huán)境正向影響創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)環(huán)境包含的四個維度政策環(huán)境、教育培訓(xùn)、金融支持、創(chuàng)業(yè)氛圍正向影響創(chuàng)業(yè)意愿。

三、實(shí)證結(jié)果分析

（一）信度分析

表1結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)環(huán)境中各維度的Cronbach’s a系數(shù)分別為0.752、0.748、0.751、0.7837、0.831，都大于 0.7，信度較高。以上說明變量內(nèi)部一致性較高，數(shù)據(jù)穩(wěn)定性和可靠性良好。

表1 信度系數(shù)

（二）相關(guān)性分析

由表2可知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各維度與創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關(guān)關(guān)系，其中教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)意愿有突出的相關(guān)性（r=0.532，P〈0.01）；另外，金融支持、政策環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關(guān)關(guān)系。

表2 相關(guān)分析結(jié)果

結(jié)果見表3。

表3 回歸分析結(jié)果

（三）回歸分析

從表3表明，容忍度小于1，VIF值大于0小于10，多重共線性不存在，DW值小于2，可判定誤差項序列相關(guān)問題不存在。

另外，調(diào)整后 R2為0.331，創(chuàng)業(yè)意愿的32.3%的變異量能被創(chuàng)業(yè)環(huán)境解釋。F值為43.341，相應(yīng)的概率為0.000，模型回歸效果較理想。回歸系數(shù)分別是0.210、0.160、0.132（Sig.=0.002）、0.337，達(dá)到顯著性水平。創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生正向影響，其中教育培訓(xùn)對創(chuàng)業(yè)意愿的影響較大，假設(shè)得到驗(yàn)證。

回歸結(jié)果具體見表3。

四、提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)在校大學(xué)生意愿的對策建議

基于以上結(jié)論，提出以下建議。

（一）加強(qiáng)宣教引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校應(yīng)從本地實(shí)際出發(fā)，分析研判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀，根據(jù)意愿的高低做好創(chuàng)業(yè)宣傳工作，將創(chuàng)業(yè)理念深值大學(xué)生內(nèi)心。

一是通過公眾號、微博、班級群定期推送大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型事跡，并對創(chuàng)業(yè)先進(jìn)表彰獎勵，充分調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的氛圍環(huán)境。

二是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育人力投入，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)教師，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，積極聘請校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)企業(yè)經(jīng)理、專家到校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。同時選派高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)擔(dān)任一定職務(wù)，進(jìn)一步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造“理論+實(shí)踐”雙師型師資隊伍。舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)復(fù)活大賽等創(chuàng)業(yè)經(jīng)營類比賽，讓大學(xué)生在模擬實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）加強(qiáng)政策支持，提供鍛煉機(jī)會

制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策，積極扶持創(chuàng)業(yè)項目，對有前景的創(chuàng)業(yè)項目提供創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款免息、提供創(chuàng)業(yè)場地、擴(kuò)大內(nèi)部市場等優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿提升。同時協(xié)調(diào)稅務(wù)、工商、銀行等社會相關(guān)部門，普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)綠色通道，降低創(chuàng)業(yè)成本。

為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會，一方面主動聯(lián)系創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，安排大學(xué)生參觀了解企業(yè)的成長歷程、創(chuàng)業(yè)文化，邀請創(chuàng)業(yè)者到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演講，了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程。

另一方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，制定準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項目審批，定期進(jìn)行評價，對不符合條件的項目進(jìn)行清退。