甄苗 鄒源

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

2021年是“十四五”開局之年，也是中國共產(chǎn)黨建黨100 周年。職業(yè)教育是教育強(qiáng)國的車之一輪、羽之一翼，更是制造業(yè)強(qiáng)國的重要基石。湖南省作為楚怡精神的發(fā)源地、集聚地，將大力實(shí)施職教“楚怡行動(dòng)計(jì)劃”，打造湖南職教改革發(fā)展高地，為“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施提供人才支撐。

2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）》，將“職教20 條”部署的改革任務(wù)轉(zhuǎn)化為舉措和行動(dòng)。2021年1 月，湖南省教育廳發(fā)布《關(guān)于做好2021年高職（高專）院校單獨(dú)招生工作的通知》。全省高職院校2019屆畢業(yè)生共17.97 萬人，較2018年增加1.53 萬人。2015年以來，畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率連續(xù)四年增長(zhǎng)，2019年達(dá)到59.25%。2019 屆畢業(yè)生就業(yè)率為86.33%，高于本科高校(含獨(dú)立學(xué)院)2019 屆畢業(yè)生就業(yè)率。2020年現(xiàn)有在校生數(shù)70.29 萬人，比2019年增加8.59 萬人，增幅13.9%。

2020年初，為保護(hù)學(xué)生身體健康和生命安全，國家教育行政主管部門及各高校紛紛采取緊急措施、限制人員流動(dòng)，職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)如下困境：?jiǎn)挝挥萌诵枨笙鄬?duì)縮減，畢業(yè)生與企業(yè)單位之間暫時(shí)的溝通困難及招聘活動(dòng)無法進(jìn)行，使得求職擇業(yè)學(xué)生面試、就業(yè)壓力陡增，同時(shí)，受困于時(shí)限，求學(xué)深造學(xué)生左右為難。

2021年，就業(yè)市場(chǎng)崗位需求的結(jié)構(gòu)性震蕩和空間分布不均，尤其第三產(chǎn)業(yè)中除新經(jīng)濟(jì)行業(yè)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)用工需求均有不同程度減少，區(qū)域間求職者的流動(dòng)并不順暢。在這一境況下，高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)意向如何？擇業(yè)區(qū)域有如何趨勢(shì)？帶著這樣的疑問，我們特開展了本次高等職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)的調(diào)查研究。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）樣本設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的樣本設(shè)計(jì)考慮到城市性質(zhì)、專業(yè)代表性、學(xué)生人數(shù)等因素，具體抽樣過程分為兩個(gè)階段。

首先是學(xué)校的抽取。為了盡可能增加樣本代表性，同時(shí)考慮到調(diào)查小組的自身有限的資源條件，抽樣設(shè)計(jì)中考慮到城市的性質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的代表性。抽樣過程中，直接選取了湖南省省會(huì)城市且藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)突出的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

其次是調(diào)查對(duì)象的抽取。本次調(diào)查的對(duì)象為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生，采取概率抽樣中的分層抽樣方法，將學(xué)生總體按年級(jí)分為大一、大二、大三這幾大類；然后，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，分別從大一、大二、大三學(xué)生中抽取150 人、350 人、400 人進(jìn)行在線問卷調(diào)查；由這900 人構(gòu)成分層抽樣所得到的樣本。

（二）變量測(cè)量

本研究在調(diào)查中設(shè)計(jì)了《湖南省高等職業(yè)院校（藝術(shù)設(shè)計(jì)類）大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查》在線問卷，共計(jì)29 道問題，其中“性別”、“年級(jí)”、“專業(yè)”等基本情況類問題3 項(xiàng)；“您了解您現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)嗎?”、“對(duì)于本專業(yè)您是否了解其就業(yè)方向?”等專業(yè)認(rèn)知類問題4 項(xiàng)；“您希望的就業(yè)區(qū)域?”、“您期望的月薪是多少?”、“您就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮哪些因素，請(qǐng)選擇最重要和其次重要的”等就業(yè)意向類問題21 項(xiàng)。調(diào)查問卷的完成版請(qǐng)參考附件《湖南省高等職業(yè)院校（藝術(shù)設(shè)計(jì)類）大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》。

（三）資料收集與分析

本次調(diào)查采取定量研究與定性研究相結(jié)合，定量研究以問卷調(diào)查為主，采取分層抽樣；定性研究以案例分析為主，采取結(jié)構(gòu)式訪問法。在調(diào)查中的問卷調(diào)查及結(jié)構(gòu)式訪談，均由專業(yè)教師、畢業(yè)生輔導(dǎo)員和經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生實(shí)施。資料收集采取“分層抽樣、在線填答、線上回收”的方式進(jìn)行。填答問卷的時(shí)間為5～10 分鐘。本次調(diào)查共發(fā)出問卷900 份在線問卷，收回有效問卷860 份，有效回收率為95.6%。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）描述性分析

1.各專業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向情況。

通過對(duì)9 個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向數(shù)據(jù)情況調(diào)查顯示：其一，各專業(yè)就業(yè)傾向排名第一大多在30%以上，其中人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)第一就業(yè)（服裝設(shè)計(jì)制作方向）傾向超過50%。其二，排名第一就業(yè)方向?qū)儆谂c本專業(yè)貼切度較高，且是目前新勢(shì)的工作崗位，發(fā)展空間大。其三，電子競(jìng)技專業(yè)學(xué)生在5 個(gè)（電競(jìng)VI 設(shè)計(jì)、賽事組織策劃、裁判員、職業(yè)選手、主播解說）就業(yè)方向中，比例差值較小，主要集中在10%——25%，其原因一方面電競(jìng)為新增專業(yè)，各崗位人才需求量較多，另一方面學(xué)生對(duì)于新增專業(yè)的各個(gè)方向興趣感較強(qiáng)，愿意往這方面發(fā)展。

2.月薪期望情況。

將調(diào)研數(shù)據(jù)按照2000～3000、3001～5000、5001～8000、8000 以上的比例分別為：2.21%、20.93%、36.05%、40.81%。從數(shù)據(jù)看，學(xué)生對(duì)于就業(yè)工資期望值較高，超過40%的學(xué)生期望工資在8000 以上（其中13.83%的學(xué)生期望工資在20000 以上）。

（二）交互分析

在有效問卷860 例中，29.42%的學(xué)生選擇“對(duì)本專業(yè)非常了解并且很喜歡，對(duì)于整個(gè)相關(guān)領(lǐng)域有一定的研究”。但有68.26%的學(xué)生卻選擇了“對(duì)本專業(yè)了解一些，僅限于老師上課的內(nèi)容”。甚至有2.33%的學(xué)生選擇“對(duì)本專業(yè)不了解”。在調(diào)查的數(shù)據(jù)樣本中超過一半的學(xué)生都對(duì)自己的專業(yè)喜愛度不夠、熟悉度不高，更不會(huì)對(duì)于本專業(yè)進(jìn)行深入研究。學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅停留在表面的理解，很難將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成研究。這樣的現(xiàn)象將對(duì)以后的就業(yè)產(chǎn)生較大的隱患，對(duì)于畢業(yè)生是否會(huì)選擇本專業(yè)工作的影響較大。參考圖見3，在大批量對(duì)于專業(yè)了解度不高的學(xué)生中有496 人都不一定會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)工作，占絕大部分。而在對(duì)本專業(yè)了解度較高的學(xué)生部分中勢(shì)必會(huì)從事本專業(yè)工作的學(xué)生為330 人。

（三）相關(guān)性分析

將問題Q4 與Q5原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入IBM SPSS Statistics 25 軟件進(jìn)行相關(guān)性分析，得到如下結(jié)果：變量“您了解現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)嗎”與變量“您是否會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)”間的相關(guān)分析顯著度非常高，P 值小于0.01，顯著為2 顆星；皮爾遜相關(guān)系數(shù)R 值為0.24，變量間正向相關(guān)，用“您了解現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)嗎”來預(yù)測(cè)“您是否會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)”能減少24%的誤差，簡(jiǎn)言之，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解度越高的學(xué)生，越會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。反之，用“您是否會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)”來預(yù)測(cè)“您了解現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)嗎”，無相關(guān)性，無顯著度。

（四）案例分析

通過對(duì)前面的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析可知，在“應(yīng)屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向”選擇時(shí)，僅有63 人選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，占比7.33%。為更好的了解職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情況，特選取2 例已進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面結(jié)構(gòu)式訪談，進(jìn)行案例分析。案例分析內(nèi)容如下：

1.案例一：數(shù)媒學(xué)生投入幼教管理。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生小L，2020年與母親一起成立“湖南XX 教育咨詢管理有限公司”，注冊(cè)資本200 萬，其母為公司法人，小L 為公司股東，公司主要業(yè)務(wù)內(nèi)容涵概幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)教育咨詢、教育管理等。在校期間小L 注重個(gè)人能力的提升，敢于創(chuàng)新，強(qiáng)于行動(dòng)，多次參加學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。恰逢畢業(yè)之際，對(duì)于就業(yè)的選擇她早已有人自己的打算。依靠母親已有豐富的職業(yè)資源及創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，跟著母親一起選擇幼教管理創(chuàng)業(yè)。據(jù)悉，小L的創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)過一年的經(jīng)營，已與多家幼兒園建立，公司已實(shí)現(xiàn)盈利。

2.分析。

就小L的案例來看，影響其創(chuàng)業(yè)因素主要是三個(gè)方面：學(xué)校氛圍、家庭背景和個(gè)人性格。小L 所在的H 高校提供了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的諸多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，能夠幫助她在就業(yè)前更早的接觸社會(huì)資源，同時(shí)，各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置、豐厚的獎(jiǎng)金，帶動(dòng)了小L 創(chuàng)業(yè)的積極性，營造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為其后期敢于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。家庭背景對(duì)小L的創(chuàng)業(yè)方向起到了關(guān)鍵作用，由于單親家庭的緣故，小L 與母親的關(guān)系親密，母親所從事的幼教職業(yè)無形中培養(yǎng)了小L 對(duì)該領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)興趣，同時(shí)，母親已有的幼教管理類資源和財(cái)富，為小L 日后的自主創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。就性格而言，小L 非常樂觀開朗，樂于參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培育了勇于開拓、敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，能夠在所學(xué)專業(yè)中，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)和切合點(diǎn)。

三、趨勢(shì)與對(duì)策

（一）趨勢(shì)分析：學(xué)生創(chuàng)業(yè)依托家庭資源，興趣創(chuàng)業(yè)成趨勢(shì)

家庭資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源。創(chuàng)業(yè)方向以興趣為主，與專業(yè)脫節(jié)。傳統(tǒng)的專業(yè)課程文化中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，包括創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)的大部分課程，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容往往是通過公式化的模仿和改造而來的，是相類似的、程式化、固定化的課程安排和教授形式，不同課程之間缺乏融通和滲透。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)文化中忽略專業(yè)課程的文化元素，創(chuàng)業(yè)教育沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和專業(yè)差異設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和方案，而是“另起爐灶”，游離于專業(yè)課程之外，簡(jiǎn)單地重視創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和技能的培養(yǎng)，與專業(yè)教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。如果缺乏相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的支撐，所獲得的創(chuàng)業(yè)能力就缺乏堅(jiān)實(shí)的根基和可持續(xù)的潛力，其創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)更大。

（二）對(duì)策建議：構(gòu)建職業(yè)院?！癤+創(chuàng)業(yè)”文化體系，讓大學(xué)生敢創(chuàng)能創(chuàng)

2019年，教育部印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(簡(jiǎn)稱1+X 證書)制度試點(diǎn)工作。職業(yè)院校在培育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)文化的過程中，應(yīng)要克服自我封閉傾向，以創(chuàng)業(yè)為主題，立足學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，融合專業(yè)教育，面向行業(yè)實(shí)際，奠基職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建“X+創(chuàng)業(yè)”多維一體的開放型、生態(tài)化的創(chuàng)業(yè)文化體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育向人的教育的回歸，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，促學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。“學(xué)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的融合，幫助學(xué)生理順學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)業(yè)教育組成的關(guān)鍵部分。“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的融合，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)的“水之源”、“木之本”，推動(dòng)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育相融合，加大創(chuàng)業(yè)文化中專業(yè)課程文化因素的占比?！奥殬I(yè)+創(chuàng)業(yè)”的融合，加深大學(xué)生對(duì)于所學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感；職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中融入職業(yè)文化，培育具備樂觀、自信、勇于開拓的現(xiàn)代職業(yè)精神的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者。