史春景

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118）

傳統(tǒng)觀念“重學(xué)輕術(shù)”的思想，對(duì)研究型大學(xué)都有無形的崇拜之意。但是，研究型大學(xué)已不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而具有一定的理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的又掌握扎實(shí)的操作技能的應(yīng)用型人才是目前人才市場(chǎng)的急缺口，尤其對(duì)于地方本科院校來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才能很好的促進(jìn)吉林省應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，使吉林省高校提升競(jìng)爭(zhēng)力和進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。體育教學(xué)是高校教育的重要環(huán)節(jié)，在本科院校應(yīng)用人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著“健康體魄、健全人格、愛國(guó)敬業(yè)”重任。將“以本為本，立德樹人”思想貫穿體育教學(xué)全過程，構(gòu)建“四回歸”體育教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。黨的十九大做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬攀钱?dāng)今高等教育的歷史使命，高等學(xué)校應(yīng)該以本為本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用性高級(jí)人才。體育教學(xué)的價(jià)值是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。體育教學(xué)是基礎(chǔ)，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、人格健全、人性完美的各方面的人才?；诖?，創(chuàng)新性的構(gòu)建適用應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)下的體育教學(xué)模式，將學(xué)生總素質(zhì)提升以及實(shí)踐能力增強(qiáng)有著積極促進(jìn)作用。

一、研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校進(jìn)行的體育教學(xué)模式改革已顯初步成效，但仍存在一些問題。王華文（2019）認(rèn)為根據(jù)經(jīng)濟(jì)多元化、多樣化發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式提出的多類化、多樣化需求來創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)培養(yǎng)模式，探討了體育教學(xué)模式以應(yīng)用為主導(dǎo)來提高教育教學(xué)質(zhì)量。李沫儒（2019）認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)化制度與文化、教師隊(duì)伍和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面的改變。王榮德（2019）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式構(gòu)建過程中應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、成才為主線”的教育理念，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校更加關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要是為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好的為社會(huì)服務(wù)。在這一進(jìn)程中體育教學(xué)如何能夠起到其特有價(jià)值，眾多學(xué)者為應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式改革提出的建議中，主要是教育理念要轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方式要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)習(xí)環(huán)境要多樣，參與主體要盡心。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)日益呈現(xiàn)出應(yīng)用型特征而發(fā)展成為應(yīng)用型大學(xué)，用型人才更是為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著不可替代的作用。美國(guó)：美國(guó)應(yīng)用型高校體育教學(xué)主要依托社區(qū)學(xué)院來實(shí)現(xiàn)。社區(qū)學(xué)院特別重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，課程模式的設(shè)置很多時(shí)候是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的要求來制定的，教師根據(jù)課程需要會(huì)將課堂在實(shí)踐場(chǎng)所或者模擬場(chǎng)所進(jìn)行，授課方式更加靈活。德國(guó)：應(yīng)用科技大學(xué)是為了迎合市場(chǎng)需求而專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用科技大學(xué)體育教學(xué)更加關(guān)注體育人才的實(shí)踐指導(dǎo)能力，并且在體育技術(shù)革新上屢創(chuàng)佳績(jī)，充分展現(xiàn)了其強(qiáng)大的生命力，其培養(yǎng)的應(yīng)用型體育人才在德國(guó)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，促進(jìn)了德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

傳統(tǒng)上崇尚的是研究型大學(xué)培養(yǎng)精英人才，以往國(guó)外高校體育教學(xué)更加注重體育人才科研能力提升。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)的繁榮發(fā)展，精英體育人才培養(yǎng)已不能完全適應(yīng)體育大眾化發(fā)展需求，而以此實(shí)踐能力提升為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主旨的體育教學(xué)模式恰好的滿足了這一發(fā)展趨勢(shì)。

二、應(yīng)用型本科人才內(nèi)涵

什么是應(yīng)用型本科人才？這是我們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究過程中需要首先明確的概念，通過查閱和梳理相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)者從不同角度給出了不同界定。吳中江教授將應(yīng)用型人才的提出歸結(jié)于科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下社會(huì)分工愈加細(xì)化所產(chǎn)生的結(jié)果，“用”之于應(yīng)用型人才謂之核心，“學(xué)以致用”之于應(yīng)用型人才謂之本質(zhì)，將應(yīng)用型人才在層次上劃分為應(yīng)用型本科人才和應(yīng)用型高端人才，前者側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的基本應(yīng)用，后者則主要指應(yīng)用型碩士和博士。學(xué)者孔繁敏通過類比研究型人才的概念來界定應(yīng)用型人才的概念，從哲學(xué)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才稱之為研究型或理論型人才；應(yīng)用客觀規(guī)律的人才稱之為應(yīng)用型人才。簡(jiǎn)言之，研究型人才側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，應(yīng)用型人才則側(cè)重將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐。金國(guó)華將具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，并能將專業(yè)知識(shí)理論加以轉(zhuǎn)化進(jìn)而應(yīng)用于今后所從事的職業(yè)崗位中的人才稱之為應(yīng)用型人才。該類型的人才具有極強(qiáng)的應(yīng)用能力，能夠?qū)⒄莆盏膶I(yè)理論基礎(chǔ)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐工作中，在理論與實(shí)踐中形成良好的動(dòng)態(tài)平衡。王青林認(rèn)為應(yīng)用型本科人才應(yīng)注重掌握和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而非發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此，應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵：是指既具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，完備的專業(yè)技術(shù)體系和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠?qū)⑺莆盏膶I(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為未來職業(yè)崗位能力的應(yīng)用型人才。

三、應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

應(yīng)用型本科院校的定位主要是為社會(huì)打造更多高素質(zhì)和高知識(shí)水平的應(yīng)用型人才，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要具有良好的身心素質(zhì)與創(chuàng)新能力。體育課程的開展，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的提升和健全人格的養(yǎng)成均具有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式與其它階段的體育教學(xué)模式并無二致，弊端無須贅述。首先，是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要手段。所謂的應(yīng)用型人才，所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)更多地側(cè)重于提升學(xué)生的綜合能力。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于標(biāo)準(zhǔn)理論的構(gòu)建并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和實(shí)踐能力的提升。只有通過體育學(xué)習(xí)提升綜合能力，才能促進(jìn)人類智慧的不斷提高。而這恰恰與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念契合。其次，是滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)切實(shí)需求的必要舉措。教育改革的目的在于推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。應(yīng)用型本科院校教育宗旨要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有綜合能力，理論知識(shí)的掌握程度必然是基礎(chǔ)。因此對(duì)體育課程的改革，實(shí)為滿足人才培養(yǎng)需要的舉措。最后，是推動(dòng)體育理論深入發(fā)展的重要力量。關(guān)于體育教學(xué)的意義已為眾所周知，雖然體育是一門實(shí)踐性學(xué)科，但教育理念應(yīng)當(dāng)以院校的定位相適應(yīng)。既然傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式已顯落后，則體育課程教學(xué)的改革，也就成為了為體育教育發(fā)展指引新方向的有益嘗試，并能夠在實(shí)踐過程中提煉出更多更有價(jià)值的體育課程發(fā)展理論。

四、應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式困境

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐難度較大

新的體育課程教學(xué)改革方法不僅關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，無論是應(yīng)用型本科院校亦或是其他各高校，都存在一個(gè)共同的問題，即教學(xué)的方式方法簡(jiǎn)單且粗糙，使體育課程成為了學(xué)生的自由活動(dòng)課，教學(xué)效率明顯不高，無法對(duì)其應(yīng)有的內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)。也正因如此，導(dǎo)致當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程改革的過程中存在較大的阻力。

（二）缺乏體育教學(xué)資源

當(dāng)前，新課程改革提倡“擴(kuò)招”，所以，所有的高校都在不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，但是該政策也引發(fā)了一系列的問題，例如“就業(yè)難”。對(duì)于高校而言，該政策所產(chǎn)生的最直接的影響就是教學(xué)資源的短缺問題日益嚴(yán)重，這一問題在各個(gè)學(xué)科中幾乎都有不同程度的凸顯，而在體育學(xué)科中表現(xiàn)得卻異常明顯，而體育教學(xué)資源短缺，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的體育課程教學(xué)改革的開展也增添了較大的難度。

（三）缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的院校中，對(duì)于體育課程的開展所采取的手段通常都是按照書本內(nèi)容進(jìn)行，而在教材中，大多數(shù)體育教學(xué)的內(nèi)容也都是依據(jù)體育類型的不同進(jìn)行詳細(xì)的歸類，且多以競(jìng)技型體育為主，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行大篇幅傳授，而關(guān)于體育精神和體育文化教育則并不涉及，由此可見傳統(tǒng)體育在課程設(shè)置上存在較大的不足，而正是這類問題的存在，導(dǎo)致體育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，進(jìn)而影響體育課程改革的效率和進(jìn)度。

（四）體育教學(xué)模式創(chuàng)新意識(shí)淡薄

雖然現(xiàn)代人們的物質(zhì)生活水平有了顯著的提升，但學(xué)生的綜合身體素質(zhì)卻令人堪憂，體育課程設(shè)置的最直接目的在于幫助學(xué)生鍛煉強(qiáng)悍的體魄，并通過體育技能領(lǐng)悟到深層次的體育精神和體育文化。應(yīng)用型本科院校對(duì)人才的培養(yǎng)，僅僅使其具有扎實(shí)的技術(shù)水平顯然小夠，只有通過體育教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，才能保證體育課程的價(jià)值。

五、應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

體育課程設(shè)置內(nèi)容要注重多樣化、系統(tǒng)化，只有選擇的項(xiàng)目多，學(xué)生才有可能選擇到自己愛好的項(xiàng)目，并從眾多項(xiàng)目里找到與學(xué)科相應(yīng)的可互做提高的項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，促成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂氣氛，讓學(xué)生處于相對(duì)活躍狀態(tài)。體育課程教材中的內(nèi)容也要多增加與專業(yè)相關(guān)聯(lián)可以互為提高的內(nèi)容，增加生活相關(guān)的技術(shù)能力信息，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的必要聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)網(wǎng)球、橄欖球，健身，體操等項(xiàng)目時(shí)，都要適當(dāng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，汲取生活中能用到的技術(shù)技巧，提高生活質(zhì)量。另外，各地方院校還可以根據(jù)學(xué)校本身歷史發(fā)展的特點(diǎn)為主，呼應(yīng)地域或民族文化為輔，適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┨貏e的課程與實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)

對(duì)于高校學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，不要局限于原有的規(guī)章制度，要不斷更新新形式化的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以運(yùn)用多方面綜合評(píng)價(jià)方式或者主觀分析方式，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，得出一個(gè)相對(duì)公平，全面的成績(jī)的評(píng)價(jià)結(jié)果。在課程實(shí)施運(yùn)用的過程中達(dá)到與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)果相輔相成的評(píng)價(jià)目的，體育課程評(píng)價(jià)可以有效的了解掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)課程評(píng)價(jià)又可以為課程實(shí)施提供一定的反饋有效信息，從而可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整各種課程中不可行的要素。所以，新的課程體系構(gòu)建必須在上述評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上建立顧全學(xué)生互評(píng)，同專業(yè)其他教師評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)與綜結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，淡化技能強(qiáng)弱評(píng)價(jià)，加大對(duì)過程性提高的評(píng)價(jià)比例，同時(shí)要把學(xué)生進(jìn)步幅度的大小統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)后納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，作為合理的評(píng)價(jià)結(jié)果比較。

（三）深化體育課程教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

除了要做好基本的體育課程教學(xué)之外，還應(yīng)加入健身體育、休閑體育、拓展體育等新的教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，推動(dòng)全民健身。另一方面，教師可以將體育課程作為必修課程，使實(shí)踐具備更多的理論支撐。要想實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，應(yīng)用型本科院校必須從實(shí)際出發(fā)，注重硬件建設(shè)。在體育課程教學(xué)改革過程中，加入民間體育項(xiàng)目，開展一些與民間傳統(tǒng)文化相關(guān)的體育活動(dòng)。組織學(xué)生開展課外俱樂部活動(dòng)，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的體育文化。

六、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的定位，屬于我國(guó)的一種新形式的高等教育體系范疇，應(yīng)國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新需求，對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行定位，以打造應(yīng)用型人才為目標(biāo)，認(rèn)真做好基本理論教學(xué)，全面提升學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐以及崗位適應(yīng)等綜合能力，并養(yǎng)成創(chuàng)新精神與可持續(xù)發(fā)展理念，通過理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)來幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成健全的人格與心理特質(zhì)。為符合當(dāng)前培養(yǎng)人才的具體需求，要積極推進(jìn)對(duì)應(yīng)用型本科院校中體育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的進(jìn)度，更好的符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)理念。因此，做好應(yīng)用型本科院校體育課程的改革，不斷摸索并累積更多的經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閼?yīng)用型本科院校的強(qiáng)力發(fā)展提供積極的動(dòng)力支撐。