尹雨辰

（魯東大學(xué)，山東 煙臺 264025）

新時代背景下，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)勢二者間完美融合，進(jìn)一步增進(jìn)思想政治教育工作時代感與感召力，是2016年全國高校思想政治工作會議重要提法。新媒體時代的到來使得傳統(tǒng)思想政治教育工作方法不再適用，要推動思想政治教育工作在新環(huán)境下的進(jìn)一步發(fā)展，順利實現(xiàn)“立德樹人”教育工作目標(biāo)，高校必須創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式與方法，實現(xiàn)顯性與隱性教育資源有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)思想政治理論課程與其他各類專業(yè)課程間協(xié)同效應(yīng)。因此，高校需緊密結(jié)合新媒體時代特點，分析課程思政教學(xué)所面臨的各項機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并積極探索可行性應(yīng)對策略。

一、新媒體背景下高校課程思政教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.新媒體話語體系為思想政治教育話語內(nèi)容提供豐富語料資源。新媒體時代話語體系主要包括四個組成部分：政治話語、學(xué)術(shù)話語、大眾話語以及網(wǎng)絡(luò)話語，極大地豐富了思想政治教育話語內(nèi)容。政治話語與學(xué)術(shù)話語二者相輔相成。前者為后者提供方針政策思想價值引導(dǎo)；后者為前者提供深刻而又全面的政策解讀。作為政治話語與學(xué)術(shù)話語重要組成部分，思想政治教育話語內(nèi)包含大量文本話語內(nèi)容，理論性有余而人本性不足，極為晦澀難懂。而大眾話語與網(wǎng)絡(luò)話語則具有不同特點，其二者往往高度貼合大眾生活，通俗易懂，人本性極強(qiáng)，因而普及度較高。高校在開展思想政治教育工作過程中，既需注重話語內(nèi)容的政治性與學(xué)術(shù)性，同時也應(yīng)積極吸收大眾及網(wǎng)絡(luò)話語，對教育內(nèi)容進(jìn)行生活化表達(dá)，以進(jìn)一步提高思想政治教育工作實效。[1]

2.新媒體傳播媒介為思想政治教育話語交往提供便捷。思想政治教育活動以人作為對象，同時，人又具有社會屬性、群居特點，因此，便產(chǎn)生了交往行為。思想政治教育話語交往是交往主體間以達(dá)成話語共識、推動話語發(fā)展為目的，以一定知識為基礎(chǔ)并借助一定傳播媒介所展開的話語話題互動交流活動，本質(zhì)在于排除錯誤或敵對思想，以為正確思想做辯護(hù)。[2]如今，傳統(tǒng)媒體話語資源壟斷現(xiàn)象被兼具信息海量性與傳播快捷性的新媒體所打破，新媒體背景下，交往資源實現(xiàn)共享。因此，高校教師在開展課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)積極利用新媒體打破既往交往主體間不能開展互動交流的被動狀態(tài)，增加思想政治教育話語交往便捷性。

（二）挑戰(zhàn)

1.開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為西方意識形態(tài)滲透提供可乘之機(jī)。新媒體時代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為又一重要意識形態(tài)領(lǐng)域。西方國家一直嘗試憑借科技手段占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，并煽動部分專家學(xué)者在新媒體平臺鼓吹西方“民主”“自由”思想，大大削弱了社會主義意識形態(tài)話語權(quán)威及民眾對于社會主義國家和社會主義現(xiàn)代化道路的認(rèn)同感。此外，在中西方思潮交鋒過程中，我國思想政治教育話語發(fā)展相對緩慢，遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)話語發(fā)展速度，難以針對多種社會思潮及時提出合理解釋與有效引導(dǎo)，導(dǎo)致社會主義意識形態(tài)話語權(quán)威遭到削弱，并可能危及馬克思主義之于社會主義意識形態(tài)話語權(quán)所有的指導(dǎo)地位。值此情況，教師在開展課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)積極借助新媒體平臺打造全新思想政治教育話語體系，從而在維護(hù)社會主義意識形態(tài)話語權(quán)威的同時，有效提高學(xué)生對于社會主義國家以及社會主義現(xiàn)代化道理的認(rèn)同感。[3]

2.多元化價值觀的涌入導(dǎo)致主流價值觀深陷認(rèn)同危機(jī)。新媒體不僅為多種形式價值觀念的涌入提供了平臺，且還為民眾生產(chǎn)思想政治教育話語、塑造社會價值觀念提供了平臺，使得人們在開闊眼界的同時，也開始質(zhì)疑從前所深信不疑的價值觀念，逐漸迷失在多元化價值觀念當(dāng)中，最終導(dǎo)致主流價值觀念遭遇認(rèn)同危機(jī)。

3.網(wǎng)絡(luò)海量信息沖擊導(dǎo)致大學(xué)生信仰缺失或者扭曲。網(wǎng)絡(luò)平臺信息量巨大且傳播快捷，對當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀形成巨大沖擊。大學(xué)生囿于經(jīng)、認(rèn)識不足，難以準(zhǔn)確判斷和分析當(dāng)下良莠不齊的多元價值觀，因而導(dǎo)致信仰缺失。與此同時，我國目前尚未建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理法律法規(guī)體系，客觀導(dǎo)致西方拜金主義、個人主義等功利化思想肆虐于新媒體平臺，不斷侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生思想，使得部分大學(xué)生信仰扭曲。

4.高校課程思政建設(shè)工作存在誤區(qū)與不足。具體而言，主要包括以下四方面問題：（1）混淆“課程思政”與“思政課程”兩個概念。[4]這樣的錯誤認(rèn)識不僅嚴(yán)重削弱了思想政治理論課重要性，且還大大挫傷了思想政治理論課教師使命感。（2）割裂顯性思政課程與隱性課程思政。在大學(xué)生道德教育方面，不僅只有思政課程可發(fā)揮積極作用，其他課程同樣可對學(xué)生道德形成潛移默化的影響，高校應(yīng)堅持各學(xué)科課程與思想政治理論課同向同行。（3）注重課程形式但輕視教學(xué)內(nèi)容。部分高校教師在參與思政課程改革工作過程中，傾向于大做“表面文章”，一味創(chuàng)新課程形式，卻不注重充實教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費。（4）一味追名逐利，課程空殼化問題嚴(yán)重。在參與課程思政實踐過程中，部分教師脫離提高大學(xué)生思想政治教育實效這一根本目標(biāo)，而是將課程改革當(dāng)作自身獲取教研課題或?qū)ｍ椊?jīng)費的踏板，導(dǎo)致課程流于空殼化。

二、新媒體背景下高校課程思政教學(xué)改革策略

（一）革新教師教育理念

在弘揚(yáng)中國特色社會主義核心價值觀與樹立大學(xué)生堅定共產(chǎn)主義信仰方面，高校思想政治教育工作重要性不容小覷。因此，在新媒體背景下，高校應(yīng)積極變革教師教育理念，以進(jìn)一步提高大學(xué)生思想政治教育工作實效。具體來說，可從以下兩方面著手：1.豐富課程思政教育教學(xué)內(nèi)容。一方面，要確保課程內(nèi)容科學(xué)性，以正確而又全面地反映中國改革開放與中國特色社會主義實踐成就；另一方面，還要確保內(nèi)容人本性，以進(jìn)一步凸顯新媒體背景下課程思政工作以學(xué)生為主體的教育理念，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。[5]2.教師提升自身綜合素養(yǎng)并創(chuàng)新教育教學(xué)方式。一方面，教師要注重自身綜合素養(yǎng)與人格魅力的提升，以進(jìn)步一增強(qiáng)思政教學(xué)感染力；另一方面，教師還要結(jié)合學(xué)情及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄低效的“填鴨式”教學(xué)法，轉(zhuǎn)而采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。

（二）高效利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源

前文已然指出，新媒體時代的到來，既為高校課程思政教學(xué)帶來發(fā)展機(jī)遇，同時也使其面臨一定挑戰(zhàn)。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)主動出擊，認(rèn)清并積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，更好地開展課程思政教學(xué)工作與學(xué)生管理工作[6]。一方面，教師應(yīng)當(dāng)迎合時代發(fā)展趨勢并結(jié)合大學(xué)生成長需求，積極利用新媒體創(chuàng)新思想政治教育手段，打造信息交流平臺，為學(xué)生提供表達(dá)空間，進(jìn)一步拉近師生距離。另一方面，教師還應(yīng)提高自身對于網(wǎng)絡(luò)教育陣地的重視程度，將其作為現(xiàn)實教育場所重要補(bǔ)充空間，積極于網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想健康且形式多元的思想政治教育活動，如舉辦網(wǎng)絡(luò)專家講座、開設(shè)時事論壇等；與此同時，教師還要積極引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，以更好地培養(yǎng)其思考與判斷能力，幫助其樹立正確三觀。

（三）重視思想政治教育教材編制

教材乃為思想政治教育工作之根本，高校開展課程思政教學(xué)，應(yīng)慎重選取教材、認(rèn)真編制教材。值得一提的是，編制教材并不是指對既有理論觀點進(jìn)行生搬硬套，而是應(yīng)當(dāng)選取與本土課程思政工作相適應(yīng)的資料，唯有如此，方才可以有效避免或可能出現(xiàn)于高校課程思政改革過程中的水土不服現(xiàn)象，有效提高高校思想政治教育工作實效。具體而言，編制思政教材需以深厚專業(yè)知識為基礎(chǔ)；此外，教材編制人員還需具備時事敏感度，能夠立于課程思政改革前沿及時捕捉相關(guān)時事要點。因此，高校便需在把握立德樹人這一根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作中存在的重難點問題，積極鼓勵教師參與教材編制工作，組織教師系統(tǒng)化梳理思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)課程知識與社會主義核心價值觀念有機(jī)融合。[7]

（四）建設(shè)專業(yè)師資隊伍

教師作為課堂教學(xué)工作執(zhí)行者，重要性自不待言。因此，高校開展課程思政改革，有必要打造一支兼具專業(yè)教育理念與夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)的思政教師隊伍。首先，任課教師必須具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，教師還需能夠深入挖掘蘊(yùn)藏于其他學(xué)科中的思想政治教育資源，充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)其他學(xué)科與思想政治理論課程有機(jī)融合，打造科學(xué)完備的課程思政教學(xué)體系。[8]為此，高校必須重視思想政治教育師資隊伍建設(shè)與管理工作，傾力培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)教師與專業(yè)人才。具體來說，可從以下四個方面入手：1.培養(yǎng)教師專業(yè)理念。高校需對全體教師進(jìn)行崗前與崗中培訓(xùn)，強(qiáng)化其思想政治教育意識，幫助其正確認(rèn)識“課程思政”與“思政課程”二者間關(guān)系，引導(dǎo)其在具體教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)思想政治教育育人氛圍，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方式。2.采用“內(nèi)培外引”方案。一方面，以“課程思政”為主題舉辦教師沙龍活動，為教師提供思想政治教育工作交流平臺，進(jìn)一步提高任課教師專業(yè)化水平；另一方面，延請校外專家學(xué)者進(jìn)校舉辦座談會，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，充實任課教師專業(yè)知識。3.儲備優(yōu)秀人才。高校除應(yīng)注重培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)教師外，還應(yīng)積極儲備相關(guān)優(yōu)秀人才，鼓勵其為本校課程思政建設(shè)工作多提意見與建議，進(jìn)一步充實專業(yè)教師教學(xué)所用素材。4.優(yōu)化思想政治教育資源配置。高校應(yīng)積極調(diào)動校內(nèi)外組織機(jī)構(gòu)參與思想政治教育工作，積極發(fā)揮各部門協(xié)同作用，實現(xiàn)全員育人、全方位育人。

三、結(jié)語

新媒體時代背景下，為增進(jìn)思想政治教育工作感召力，提高思想政治教育工作實效，高校應(yīng)在堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)駐網(wǎng)絡(luò)陣地開展意識形態(tài)教育引導(dǎo)工作。具體而言，需認(rèn)真分析課程思政教學(xué)所面臨的時代機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并結(jié)合時代發(fā)展與學(xué)生成長需求積極探索可行性應(yīng)對策略，包括革新思政教師教育理念、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、注重教材編制以及打造專業(yè)師資隊伍等。