周瑩瑩

（貴州大學附屬中學，貴州 貴陽 550025）

一、如何確定微專題的主題

過去的二輪復習課一般以專題形式進行，如“細胞的分子組成”“遺傳的分子基礎”、“遺傳的細胞基礎”等，一個專題比較大，考點比較多，新《課程標準》依據(jù)的是“分級概念體系”構(gòu)建課程內(nèi)容：大概念統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容讓學生能在課程結(jié)束后，迅速摸清課程主線，每個大概念下包含若干重要概念，即為主線的分支，再往下分，每個重要概念下又包含若干次要概念（如表1），可以清晰反映這幾級概念之間的關(guān)系，這些次要概念也構(gòu)成了我們的復習內(nèi)容，從而去充實和支撐重要概念，展開專題復習。

以許多的事實證據(jù)支撐各個次要概念，再由次要概念支撐某個重要概念，因此一個重要概念就可以是一個微專題的主題。

二、如何設計微專題考向

專題內(nèi)容是為高考服務的，應結(jié)合《課程標準》中重要概念下的次要概念和《教師教學用書》中的教學目標，確定本專題的考向。本專題考向分為4 個，即：“內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及激素的作用”、“分級調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié)機制”、“水鹽調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)過程、其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”。

三、如何設計微專題內(nèi)容

表2 微專題內(nèi)容組成示例

（一）初次構(gòu)建概念模型：

【高考原創(chuàng)題分析】

師：（2020 全國卷Ⅱ）人在劇烈奔跑運動時機體會有怎樣的反應？

生：出汗，口渴。

師：請同學們思考一下，人在劇烈奔跑運動時機體的各項反應分別與哪些生命活動的調(diào)節(jié)有關(guān)？

生：體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)

師：同學們知道我們的身體是如何進行體溫調(diào)節(jié)的嗎？

生：神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)應該可以同時發(fā)揮作用。

師：對，體溫調(diào)節(jié)是神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的共同產(chǎn)物，我們的體溫屬于一個動態(tài)的平衡中，當體溫過高時，我們的下丘腦會感受到問題的產(chǎn)生，進而引發(fā)機體產(chǎn)生一系列反應，使我們的體溫下降，最后再達到正常的體溫。這是神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)共同發(fā)揮作用的過程。大家可以分析一下，為了使體溫下降，我們身體會有什么變化。

生：汗液分泌增加，使身體的熱量通過汗液蒸發(fā)散出去，毛細血管舒張，使得熱量散失，肌肉和肝臟產(chǎn)熱減少，使得身體的熱量變少。

師：與此類似，當我們的體溫低于正常體溫時，身體也會產(chǎn)生一系列變化，機體變化的產(chǎn)生也是通過神經(jīng)——體液接受來自下丘腦的信息后做出的。你們能做具體分析嗎？

生：汗液分泌減少，毛細血管收縮，減少熱量散失，甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，增加肌肉和肝臟產(chǎn)熱，骨骼肌戰(zhàn)栗，使得身體產(chǎn)熱增多。

師：看來同學們都已經(jīng)了解體溫調(diào)節(jié)的機制，除了體溫調(diào)節(jié)，為維持我們身體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，水鹽平衡的調(diào)節(jié)也是非常重要的，它涉及了多種激素和神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用，為了使水鹽平衡，我們的身體會有什么變化。

生：通過對圖解的分析，體內(nèi)失水時，下丘腦滲透壓感受器能夠感受到細胞外液滲透壓的變化，進而影響垂體釋放抗利尿激素，這是激素調(diào)節(jié)的結(jié)果。當我們的體內(nèi)出現(xiàn)缺水情況，受到大腦皮層的影響，會主動飲水來補充水分，這是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。水鹽平衡的調(diào)節(jié)受到神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的共同作用，二者缺一不可，都對我們的內(nèi)部穩(wěn)態(tài)保持發(fā)揮了非常重要的作用。

師：人在進行劇烈運動時會大量出汗，因此在大量出汗后，為維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，可以在飲水的同時適當補充一些什么物質(zhì)？

生：無機鹽

師:當進行較長時間劇烈運動時，人體還會出現(xiàn)其他一些生理變化。例如，與運動前相比血糖降低出現(xiàn)頭暈現(xiàn)象，那么此時胰島A 細胞的分泌活動會怎樣呢？為什么？

生：加強，會分泌胰高血糖素，升高血糖。

【重點知識回顧】本題以人在劇烈運動時產(chǎn)生的生理變化為背景，考查了人體內(nèi)環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)、血糖平衡的調(diào)節(jié)、水鹽平衡的調(diào)節(jié)等相關(guān)基礎知識?？疾榱藢W生的科學思維，即在新情境中分析情境，運用已經(jīng)學習過的生物學知識和理論，進行知識遷移，解釋和解決現(xiàn)實生活問題的能力。

【構(gòu)建概念模型】

（二）在初次構(gòu)建的基礎上補充概念模型：

【高考原創(chuàng)題分析】

師：（2020 全國卷Ⅲ）給奶牛擠奶時其乳頭上的感受器會受到制激，產(chǎn)生的興奮沿著傳入神經(jīng)傳到脊髓能反射性地引起乳腺排乳；同時該興奮還能上傳到下丘腦促使其合成催產(chǎn)素，進而促進乳腺排乳。在排乳調(diào)節(jié)過程中，也存在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。你能總結(jié)出哺乳動物體內(nèi)，這兩種調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系嗎？

【重點知識回顧】神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用及相互關(guān)系，神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。

【構(gòu)建概念模型】

學生聯(lián)系教材內(nèi)容查缺補漏完善概念模型：

（三）在復雜情境中進行知識遷移

請回答下列關(guān)于人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容：

（1）某同學長跑運動時心跳加速，血壓升高，機體中傳出神經(jīng)釋放相關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)，神經(jīng)遞質(zhì)通過突出間隙作用于心臟和血管細胞膜上的_________，從而降低血壓，這種調(diào)節(jié)方式屬于__________調(diào)節(jié)。

（2）某同學運動時大量出汗，血漿滲透壓升高，激活位于__________的神經(jīng)元，促使其合成和分泌__________（填激素名稱），進而促進腎臟對水的重吸收，該調(diào)節(jié)方式屬于__________調(diào)節(jié)。

（3）體育課后，某同學體溫升高，體溫調(diào)節(jié)中樞________通過調(diào)節(jié)血管以及汗腺，增加散熱；神經(jīng)元合成和分泌的促甲狀腺激素釋放激素減少，導致________和________（填激素名稱）合成和分泌__________，減少產(chǎn)熱，維持體溫相對穩(wěn)定。炎熱環(huán)境中體溫的調(diào)節(jié)方式屬于__________調(diào)節(jié)。

四、注意事項

首先，在高考試題的選擇上不一定要用整個題，可以根據(jù)目標的內(nèi)容進行刪減和有機地整合；其次，在問題情境的設置中要考慮學生存在的思維誤區(qū)和思維難點，結(jié)合學生實際給予幫助和充足的思考時間，一定在學生經(jīng)歷了自主思考后得出答案，讓學習真實有效的發(fā)生；最后，教師應借助多媒體教學，將試題和相關(guān)知識點提前準備好，以提高課堂效率。同時，指導學生利用思維導圖構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡，思維導圖可以使學生的思路更清晰，有利于思維的發(fā)散和整合。

結(jié)束語

總之，通過微專題進行概念模型的構(gòu)建，一方面能幫助學生更清晰的把握概念，還能更好地運用概念進行解題，鍛煉學生宏觀思維與具體情境相結(jié)合分析推理的能力以及知識的遷移能力。只有持續(xù)強化學生對重要概念的深入理解才能有助于學科核心素養(yǎng)的建立和復習效率的提高。