高瑩

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000）

在體育教育改革發(fā)展的過程中，體育教育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合是一種大勢(shì)所趨的必然形式，二者融合具有極大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值，是人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，不僅能夠大幅提高體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更能夠在一定程度上提高我國(guó)體育人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型和創(chuàng)造性的人才，為我國(guó)體育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，本文將通過深入剖析體育教育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值及目前現(xiàn)狀，探索出體育教育專業(yè)與新創(chuàng)新教育融合發(fā)展的有效路徑。

一、新時(shí)代下體育教育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的價(jià)值分析

（一）經(jīng)濟(jì)價(jià)值

目前，在我國(guó)不斷深化改革的推動(dòng)下，體育產(chǎn)業(yè)在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。但相較于國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的增加值占國(guó)家生產(chǎn)總值的比例僅僅不足1%，而反觀歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家則至少占比2%至3%，但這也能從側(cè)面表明我國(guó)體育事業(yè)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。而體育事業(yè)要想促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，必須注重對(duì)體育人才的培養(yǎng)，因此，體育院校作為專業(yè)培養(yǎng)體育人才的基地應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，發(fā)揮自身的重要作用?，F(xiàn)今，我國(guó)已經(jīng)邁入了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代，基于這一時(shí)代特點(diǎn)的考慮，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有密切的關(guān)系?；诖?，體育教育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，也能夠大幅提升體育人才的綜合素質(zhì)和綜合能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展培養(yǎng)一大批優(yōu)質(zhì)的體育人才，以體育產(chǎn)業(yè)助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛。

（二）文化價(jià)值

相較于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，還未形成完善的體系結(jié)構(gòu)和教育模式。而發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已十分成熟，已然能夠?yàn)槠鋰?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐與助力，不僅如此，也成為了一種促進(jìn)人的全面的發(fā)展的理念，為體育教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍。而反觀我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出較晚，但隨著我國(guó)的全面高速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也是廣泛應(yīng)用于各大高等院校，并作為一門課程開展教學(xué)。現(xiàn)如今，在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)逐步發(fā)展為我國(guó)的教育理念之一，所以各大高等院校也在積極地探索兩者之間相互融合的途徑。我國(guó)教育理念是致力于培養(yǎng)助力國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才，體育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合正好與這一理念不謀而合，也可以說二者之間的融合是我國(guó)教育改革下的產(chǎn)物，符合我國(guó)國(guó)情和發(fā)展建設(shè)的需求。對(duì)此，通過培養(yǎng)體育人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的氛圍，體現(xiàn)我國(guó)體育良好人文素養(yǎng)和文化價(jià)值。

二、體育教育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)體育院校體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀分析

體育院校顧名思義就是專門培養(yǎng)各類體育專業(yè)人才的教育組織機(jī)構(gòu)。眾所周知，通過每年社會(huì)對(duì)于人才的需求量和認(rèn)可程度可以判斷人才的就業(yè)狀況是否廣闊。而近幾年，我國(guó)堅(jiān)定不移地執(zhí)行“體育強(qiáng)國(guó)”和“健康強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略方針，體育類院校也積極響應(yīng)國(guó)家政策，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)體育專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化體育人才的培養(yǎng)方案，持續(xù)加強(qiáng)國(guó)家體育人才隊(duì)伍建設(shè)，在一定程度上緩解了我國(guó)體育人才就業(yè)困難的問題。就目前體育畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況來看，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)出了一種供不應(yīng)求的狀態(tài)。體育專業(yè)是一種注重技能培養(yǎng)的專業(yè)，同時(shí)該專業(yè)本身也具有極強(qiáng)的專業(yè)性，所以部分體育院校在人才培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)偏差，更加重視專業(yè)知識(shí)和技能的講授而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)。但目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，為助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)更需要復(fù)合型的人才，因此，這就要求體育院校在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）體育院校新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

我國(guó)素質(zhì)教育要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我國(guó)每年投入創(chuàng)業(yè)行業(yè)的畢業(yè)生也在逐年增加。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面，體育院校要積極響應(yīng)國(guó)家的教育方針政策，實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才的需求與社會(huì)需求相匹配，但在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，體育院校要綜合社會(huì)各方面進(jìn)行考慮，面對(duì)復(fù)雜多變的人才需求形勢(shì)，要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力?，F(xiàn)如今，我國(guó)大部分的體育院校都普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課程，并將這一教育理念與體育專業(yè)其他課程，如基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐練習(xí)、校園文化、校外活動(dòng)相互融合，取得了十分顯著的成果，但這并不意味著新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)體育院校成熟穩(wěn)定，其中也存在著一些問題。部分體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作浮于表面，過于形式，基礎(chǔ)配套設(shè)施也無(wú)法滿足新創(chuàng)業(yè)教育開展的需求。因此，體育院校應(yīng)當(dāng)從自身專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，尋求一條適合該類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的道路。

三、新時(shí)代下體育教育專業(yè)培養(yǎng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）創(chuàng)新融合發(fā)展教育理念

新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國(guó)教育發(fā)展中提出的一種新型教育理念，這一理念的提出更注重的是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和通識(shí)教育，因此，體育院校應(yīng)當(dāng)以其為體育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的核心指導(dǎo)理念。在體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，校方除了注重學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，也要注重開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和從多角度看問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心追求，培養(yǎng)學(xué)生以為社會(huì)服務(wù)為己任的正確的世界觀和價(jià)值觀。根據(jù)教育理論可知，人的興趣愛好是行為的驅(qū)動(dòng)力，因此，校方要幫助學(xué)生挖掘自身的興趣愛好，并不斷引導(dǎo)學(xué)生積極拓寬體育專業(yè)的縱深發(fā)展，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在此特別提出，雖然體育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合是促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要手段，但二者之間的融合并不僅僅是為了滿足社會(huì)的人才需求，而是在此基礎(chǔ)上能夠更好地為學(xué)生構(gòu)建完整的價(jià)值體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力等綜合能力。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的灌輸下能夠激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新潛能，為日后的工作提供參考和依據(jù)，同時(shí)也能通過這一種新型教育理念的傳播和發(fā)展，在校園和社會(huì)上營(yíng)造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

（二）構(gòu)建融合發(fā)展教育體系

融合發(fā)展教育體系的構(gòu)建并非是一蹴而就的，體育院校需要從多個(gè)方面考慮，包括教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校管理、師資力量、教材科研等，因此，這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育教育相同，二者屬于通識(shí)教育的范疇，因此二者對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是高度一致的，旨在培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、辯證思維、批判意識(shí)和具有獨(dú)特價(jià)值的學(xué)生，因此，融合發(fā)展教育要充分考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)選擇構(gòu)建教育體系的元素和結(jié)構(gòu)。從融合發(fā)展的教育內(nèi)容考慮，實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建教育體系的重要元素之一，與傳統(tǒng)教育體系不同，融合發(fā)展教育體系更注重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐活動(dòng)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。從學(xué)校管理、師資力量和教材科研角度出發(fā)，發(fā)展教育體系應(yīng)始終遵循素質(zhì)教育的要求，在教育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支具有專業(yè)性和創(chuàng)新性的科研基礎(chǔ)扎實(shí)的師資隊(duì)伍。

（三）建設(shè)融合發(fā)展師資隊(duì)伍

體育教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展對(duì)教師也提出了越來越高的要求，教師作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵角色，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的基本技能，更要具備廣泛而豐富的知識(shí)素養(yǎng)。本文認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)融合發(fā)展師資隊(duì)伍的建設(shè)：一是結(jié)合各類專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建一支學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)理論扎實(shí)和創(chuàng)新意識(shí)突出的教師隊(duì)伍；二是完善“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展機(jī)制，可以從考評(píng)、分配和聘用等多方面考慮，不斷優(yōu)化和完善師資隊(duì)伍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和管理制度，持續(xù)優(yōu)化師資隊(duì)伍的發(fā)展進(jìn)步?！半p師型”教師不同于普通教師，對(duì)其在專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面也有了更為嚴(yán)格的要求，體育專業(yè)教育能否與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完美融合，教師在其中發(fā)揮著巨大的作用。但就目前情況來看，體育院校對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的管理制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，因此校方可以通過以下途徑加強(qiáng)融合發(fā)展師資隊(duì)伍的建設(shè)：一是建立和加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制，校方應(yīng)當(dāng)建立“雙師型”教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定準(zhǔn)則，并通過建立培訓(xùn)機(jī)制提高教師的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)水平和專業(yè)技能，例如鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)體育比賽等，豐富教師的績(jī)效考評(píng)方法。二是創(chuàng)新人才交流制度。校方可以組織教師與體育教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展較好的學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以選派有能力的教師去發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，校方也可以聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)校舉辦講座，指導(dǎo)教師教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力。

（四）開展融合發(fā)展教育課程

體育院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展和教育理念運(yùn)用的融合發(fā)展教育課程，該課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為主要參考依據(jù)。在當(dāng)前新時(shí)代的背景下，校方在開展融合發(fā)展教育課程時(shí)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光進(jìn)行，不僅要結(jié)合當(dāng)下的情況，更要規(guī)避未來發(fā)展中潛在的問題。課程目標(biāo)的設(shè)定要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要，校方在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的區(qū)別，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況?？偠灾?，融合發(fā)展教育課程的設(shè)置要符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，多樣化的開展課程教育，有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時(shí)期，體育院校作為體育產(chǎn)業(yè)的重要基地應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，通過將體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，為我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。