郭蓉

摘要：語言是我們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫谋磉_(dá)方式，在幼兒園教育階段3～6歲幼兒是語言表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，在不斷讓幼兒進(jìn)行有效語言組織以及語言思維形成的過程中，逐漸能夠運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，形成有效的語言交往和語言交流。每一名幼兒都向往著能夠表達(dá)出自己的真正想法，在不斷進(jìn)行有效傾聽的過程中，通過語言表達(dá)能力的發(fā)展，形成積極的語言表達(dá)環(huán)境，逐漸在豐富幼兒語言情感，形成正確的語言發(fā)音和語調(diào)。在掌握語言節(jié)奏形成良好語言訓(xùn)練內(nèi)容的同時(shí)，也能夠更好的與教師形成有效的互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)多層次性以及語言表達(dá)的豐富性，促進(jìn)幼兒在這一階段的語言表達(dá)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略研究

前言：

幼兒在步入幼兒園啟蒙教育階段以后，應(yīng)當(dāng)能夠通過語言的交流形成重要的社會(huì)適應(yīng)能力，在不斷運(yùn)用訓(xùn)練進(jìn)行語言模仿和語言能力提升的過程中，也能夠形成重要的表達(dá)積極性。教師作為幼兒心靈的陪伴者，在注重幼兒語言表達(dá)能力提升的同時(shí)，也能夠主動(dòng)與幼兒進(jìn)行語言的表達(dá)，通過肢體動(dòng)作以及表演的實(shí)踐活動(dòng)，形成重要的語言表達(dá)環(huán)境，逐漸引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的語言深層次表達(dá)。幼兒能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行信息的不斷整合，在表達(dá)自身情感以及實(shí)際狀況的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)，從而讓幼兒能夠不斷的抒發(fā)自己的情感，形成善于表達(dá)的重要能力。

一、幼兒園 3-6歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)重要性

教育改革不斷在幼兒園教育實(shí)踐的過程中，需要教師和幼兒共同合作，形成教育創(chuàng)新的新局面，在3～6歲幼兒口語表達(dá)階段，應(yīng)當(dāng)能夠積極的構(gòu)建口語表達(dá)的豐富情感，從而在進(jìn)行詞匯掌握以及語言流暢表達(dá)的過程中形成了良好的交流環(huán)境。教師在運(yùn)用興趣引導(dǎo)進(jìn)行有效語言引導(dǎo)的過程中，也能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行語言示范，在規(guī)范語言、形成禮貌語言的同時(shí)，讓幼兒形成表達(dá)效果的進(jìn)步。教師與家長取得聯(lián)系時(shí)，也能夠更好的意識(shí)到3～6歲幼兒語言表達(dá)重要性，讓家長在生活環(huán)境中能夠更好的與幼兒建立親密互動(dòng)，以及正確的語言表達(dá)指導(dǎo)。在不斷突出幼兒個(gè)性化語言差異的同時(shí)，教師有針對(duì)性的實(shí)施語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，讓幼兒能夠在交往中獲得最大的幸福感。

（一）有利于幼兒適應(yīng)新環(huán)境，形成傾聽習(xí)慣

幼兒在健康成長環(huán)境中，需要通過語言交流進(jìn)行信息的傳遞，并能夠通過親切委婉的語言，形成良好的交流感情，不斷提高幼兒的語言表達(dá)積極性，也能夠清楚的描繪事物形態(tài)和過程，在幼兒步入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中，幼兒的語言表達(dá)逐漸能夠讓幼兒與教師進(jìn)行積極的交流，形成重要的語言訓(xùn)練環(huán)境，加快幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。也能夠讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，不斷模仿教師的語言進(jìn)行有效的交流，從而能夠在良好語言訓(xùn)練中提高幼兒的語言發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）有利于幼兒進(jìn)行語言表達(dá)和語言內(nèi)容整合

3～6歲的幼兒在不斷進(jìn)行有效語言構(gòu)建的過程中，他們接受事物快，語言反應(yīng)迅速，通過正確的語言引導(dǎo)以及語言構(gòu)建環(huán)境，形成重要的語言表達(dá)意識(shí)。教師在尊重幼兒語言表達(dá)內(nèi)容與了解語言發(fā)育狀況的同時(shí)也能夠更好的讓幼兒形成語言表達(dá)的信心，從而在不斷進(jìn)行語言學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)參與，能夠讓幼兒進(jìn)行語言的自由表達(dá)。教師在糾正發(fā)音以及表達(dá)順序的過程中，能夠更好的讓幼兒自主整合語言表達(dá)內(nèi)容，形成重新表達(dá)的重要訓(xùn)練意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有耐心的與幼兒進(jìn)行積極的交流，不斷激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，也能夠給予幼兒最大化的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

（三）有利于幼兒與教師積極互動(dòng)，形成語言運(yùn)用基礎(chǔ)

幼兒的發(fā)展與語言的發(fā)展具有著同步的效應(yīng)，幼兒不斷積累詞匯、語言表達(dá)的過程中逐漸能夠形成重要的模仿以及詞匯的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行語言組織以及語言信息總結(jié)的過程中，也能表達(dá)自身的情感，形成重要的語言要求。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個(gè)性化語言表達(dá)內(nèi)容，不斷在與幼兒交往和互動(dòng)的過程中，形成重要的語言氛圍，在積極思考以及回答的過程中，表達(dá)出真實(shí)的口語表達(dá)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒在語言方面的積極發(fā)展。

二、 3-6歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

幼兒是祖國的花朵，在精心呵護(hù)以及培育的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)橛變禾峁└訌V闊的發(fā)展空間，在不斷進(jìn)行口語交際和口語綜合運(yùn)用的過程中，語言逐漸成為參與社會(huì)發(fā)展的重要技能，良好的語言能夠換取重要的信任，也能夠在相互交流中形成感情的不斷遞進(jìn)。3～6歲幼兒是口語表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在不斷感受到幼兒園溫馨自由活動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，也能夠發(fā)揮自身語言表達(dá)的主體性，形成重要的語言學(xué)習(xí)過程。教師在意識(shí)到幼兒全面發(fā)展重要性的同時(shí)，也能夠?qū)?chuàng)新思維應(yīng)用于語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略中，提高幼兒在這一階段的大膽表達(dá)以及自主表達(dá)。

（一）構(gòu)建適合的語言環(huán)境，提高幼兒表達(dá)自信

教師在不斷與幼兒進(jìn)行接觸以及觀察的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠以語言表達(dá)能力作為重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在不斷構(gòu)建教育活動(dòng)目標(biāo)以及相應(yīng)教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，幼兒的語言表達(dá)成為重要的交往基礎(chǔ)。只有讓幼兒進(jìn)行語言的構(gòu)建，才能夠更好的了解幼兒的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)策略的不斷調(diào)整，提高幼兒語言表達(dá)的自信。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒構(gòu)建寬松快樂的語言表達(dá)環(huán)境，從不同角度進(jìn)行語言表達(dá)的同時(shí)，能夠讓幼兒自主形成信息的整合過程，進(jìn)行語言的組建和表達(dá)。

（二）幼兒教師主動(dòng)溝通，形成圖文結(jié)合表達(dá)內(nèi)容

教師是幼兒語言表達(dá)能力的引導(dǎo)者，在不斷進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行語言的溝通，提高自身的語言表達(dá)內(nèi)涵，從而在作為幼兒語言表達(dá)榜樣的同時(shí)，能夠讓幼兒形成圖文結(jié)合的表達(dá)內(nèi)容。利用圖片中的不同顏色以及事物形態(tài)進(jìn)行有效的語言構(gòu)建，并能夠在認(rèn)識(shí)文字以及表達(dá)的過程中，形成手腦眼的有效協(xié)調(diào)。

（三）組織語言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒的語言表達(dá)情感

教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的讓幼兒進(jìn)行自我表達(dá)，從而在構(gòu)建語言基礎(chǔ)的同時(shí)也能夠參與實(shí)踐教育活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體環(huán)境，逐漸能夠完成重要的語言表達(dá)游戲活動(dòng)，能夠在激發(fā)幼兒參與興趣的同時(shí)，教師進(jìn)行積極的交流，與其他幼兒進(jìn)行有效的合作，提高幼兒語言表達(dá)情感，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

三、總結(jié)

3～6歲幼兒口語表達(dá)能力在不斷進(jìn)行培養(yǎng)以及鍛煉的過程中，需要幼兒園能夠?yàn)橛變簶?gòu)建良好的語言環(huán)境，從而讓幼兒在積極交流，不斷形成語言基礎(chǔ)的同時(shí)，通過有效的環(huán)境以及情感的構(gòu)建，形成語言表達(dá)的良好動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒積極的進(jìn)行閱讀以及與家長取得重要的溝通，形成語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要策略，促進(jìn)幼兒語言綜合運(yùn)用的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林雅燕.如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力.中華少年，2017（21）：237-238.

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