張穎 龐文芳 包振覓

摘要：隨著全球化交流加深，語言已成為國家“軟實力”的象征。課堂教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語言的重要場所，并且是提升教學(xué)策略的有效途徑之一。因此，只有創(chuàng)設(shè)課堂情景，改善課堂英語教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者沉浸在仿真語言環(huán)境中，才能順利 實現(xiàn)語言習(xí)得。本文通過介紹沉浸式英語教學(xué)的內(nèi)涵和特點，試圖找到適合學(xué)生英語水平的有效、快捷的方式，并論證“沉浸式”英語教學(xué)模式的可行性。

關(guān)鍵詞：沉浸式;英語教學(xué);語言

一、“沉浸式”英語教學(xué)的概念

沉浸式教學(xué)是一種針對第二語言學(xué)習(xí)的語言教學(xué)模式，興起于 20 世紀(jì) 60 年代的加拿大，最初所教授的第二語言為法語。由于英語學(xué)習(xí)在中國的普及，沉浸式英語教學(xué)也逐漸在中國開展?！俺两健庇⒄Z教學(xué)是一種根植于語言自身特點的教育模式，也是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生外語語言能力的有效教學(xué)模式?！俺两健庇⒄Z教學(xué)模式的關(guān)鍵是直接將學(xué)習(xí)與環(huán)境有機結(jié)合，同時也使課堂的語言交流變成了一種學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。在這一結(jié)合的過程中，學(xué)生得以全方位的學(xué)習(xí)，并且在課堂上處于持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，而不是簡單機械式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式給予了學(xué)生個體良好的語言環(huán)境，使學(xué)生得以在良好的語言環(huán)境中全方位地學(xué)習(xí)第二語言，以促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。這種全方位的、潛意識的學(xué)習(xí)模式正是英語教育教學(xué)所必須而且必要的。

二、“沉浸式”英語教學(xué)的特點

1. 全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

教師和學(xué)生在課堂上只能使用英語進行交流， 教室的布置、道具、練習(xí)等也都是英語的，學(xué)生在這樣的環(huán)境下慢慢會形成英語的交流和思考的意識，逐漸提高英語水平。

2.突出活動式教學(xué)

“沉浸式”教學(xué)由于自身的特點，促使教師使用多種教學(xué)手段組織教學(xué)。為了吸引學(xué)生的注意力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必然要組織各種學(xué)習(xí)活動，運用道具、多媒體、實物教學(xué)，教學(xué)形式更豐富多樣。

三、“沉浸式”英語教學(xué)運用

1.全面規(guī)劃和指導(dǎo)

“沉浸式”英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)需利用一線教學(xué)實踐優(yōu)勢，充分保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷探索和更新更加先進、可行的教育模式;每學(xué)期對“沉浸式”教學(xué)內(nèi)容進行合理科學(xué)的量化和考核， 教學(xué)目標(biāo)聽說領(lǐng)先，層層推進，全面提升學(xué)生英語理解和應(yīng)用能力，合理地處理“沉浸式”英語教學(xué)與母語教學(xué)的關(guān)系，做到相互補充，相互促進。

2. 教學(xué)內(nèi)容的拆分和教學(xué)方法的運用

教師可以針對學(xué)生水平的不同將教學(xué)內(nèi)容進行拆分和調(diào)整，對不同學(xué)生選用不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“差異化”教學(xué)，對評價體系也做出相應(yīng)調(diào)整，對不同水平的學(xué)生給予不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上充分運用多種教學(xué)方法，比如設(shè)立不同項目的自主學(xué)習(xí)站，學(xué)生按水平分組后進行站間輪換學(xué)習(xí)和組內(nèi)互助，教師則根據(jù)需要給予某個或某組學(xué)生重點輔導(dǎo);再比如制作對話書，將不同的對話場景做成小書，學(xué)生根據(jù)場景圖片和提示信息完成對話內(nèi)容并互相交流等。通過教學(xué)內(nèi)容的拆分和教學(xué)方法的運用，增進學(xué)習(xí)樂趣，明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 制造英語環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用英語

英語環(huán)境也是沉浸式英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，教師不僅要注重全英語授課的重要性，也要注重為學(xué)生營造沉浸的教學(xué)環(huán)境。沉浸的教學(xué)環(huán)境可包括靜態(tài)環(huán)境和動態(tài)環(huán)境，靜態(tài)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的周邊環(huán)境，如教師對教室的布置，掛全英字、圖、任務(wù)等，動態(tài)環(huán)境是學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的思想和意識，如教師在上課初期就制定規(guī)則，學(xué)生在教室里只講英語等。利用各種方法鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用英語，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)英語變?yōu)橹鲃邮褂糜⒄Z，促使學(xué)生用英語進行思考，提高英語水平。

4. 教學(xué)用具的配合使用

在“沉浸式”英語教學(xué)過程中，不可避免地要借助教學(xué)用具教學(xué)。教師在備課時就需要充分地考慮到這個問題，課前做好萬全準(zhǔn)備，在課堂上利用合適的道具將教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂。也可以選擇將部分道具搬到課堂上制作，讓學(xué)生自己制作適合自己的道具，使學(xué)生在課下利用道具復(fù)習(xí)所學(xué)知識。比如在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生制作生詞卡活動，教師在課上能夠用英語指導(dǎo)學(xué)生進行活動，提高學(xué)生的聽力水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下也可利用生詞卡進行造句和單詞背誦等復(fù)習(xí)活動。

5.教學(xué)上注重學(xué)生的情感體驗，寓教于樂

學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、生活與活動。課堂上，教師善于運用各式經(jīng)典的美式 課堂游戲來進行教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。flash cars，bingo，guessing等是“沉浸式”英語實驗班單詞教學(xué)的常見手段，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的快樂體驗，又在快樂體驗中吸引更多的學(xué)生積極參與，充分提高學(xué)生的英語思維和學(xué)習(xí)能力。除了常規(guī)課時外，每天還有固定的“沉浸時間”，學(xué)生與教師可以充分地接觸和交流。

6.定期開展主題鮮明的中西方文化實踐活動

定期開展主題鮮明的中西方文化實踐活動，營造最地道、最貼近的西方文化氛圍。西方文化的完美體驗，加深了學(xué)生對西方文化知識的進一步了解。想真正掌握一門語言，絕不僅僅是單詞和語法的羅列，更多的是對一個國家深層文化的把控。教師應(yīng)注重西方傳統(tǒng)文化氛圍的營造。例如，在感恩節(jié)、萬圣節(jié)和圣誕節(jié)等西方重要節(jié)日前夕，教師都會給出英語教室的布置建議。

四、結(jié)語

“沉浸式”英語教學(xué)模式的運用說明，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)不應(yīng)該是脫離語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的機械性讀寫，而應(yīng)該根植于語言自身特點，直接將學(xué)習(xí)與環(huán)境有機結(jié)合，注 重語言規(guī)律，根植語言文化，回歸語言本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)習(xí)個體，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)科文化素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都在“沉浸式”英語模式下獲得英語習(xí)得的持續(xù)興趣和原動力。

參考文獻：

[1] 錢明才.沉浸式教學(xué)及其對我國英語教育的啟示[J].國外外語教學(xué)，2003（3）.

[2] 王亮亮.對共同解決問題性教學(xué)方法的不確定性分析[J].教育科學(xué)論壇2009（02）

[3] 張曉燕.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實踐[J].青海師范大學(xué)學(xué)報，2003（02）

[4] Jessipow B E Psychology ofLanguage.Shanghai：Foreign Language and Research Press，2000.

[5] Richards J C，Rodgers T S.Approaches and Methods in Language Teaching IM.Cambridge：Cambridge University Press，2001

江蘇省徐州市空軍勤務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)部 221000