何萬福

摘要：在小學語文教學中包括基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等多類知識，好的語文教學，不能僅限于課本，這就要求教師有足夠豐富的知識儲備量，才能帶給學生更生動的語文課堂。小學作文在語文考試中也占有很大的比重，不論是從幫助學生提高成績方面來說，還是增強學生的表達能力方面來說，讓學生學會寫作都是很重要的。據(jù)此 本文將從重要性和策略兩方面探究小學高年級語文習作的教學方法，幫助打造精品習作課堂，提升學生習作之能。

關(guān)鍵詞：小學;語文;習作

語文課程包含的是五千年博大精深的中華文化，是漢字的傳承，讓學生學好語文是必要的，既可以幫助學生提高文學素養(yǎng)，也有利于傳播中華傳統(tǒng)文化。習作課程作為語文教學中最重要也最基礎(chǔ)的部分，應該受到教師的重視。大部分學生對寫作課很抗拒，經(jīng)常很久也憋不出來完整的作文，更不用說寫出一篇精彩的文章。六年級的小學生面臨著升學的壓力，打造一堂好的習作課，幫助其提高寫作能力，學會快速完成一篇有內(nèi)涵的作文是有用的。

一、探究小學高年級習作教學方法的重要性

1.1提升學生文化素養(yǎng)

小學六年級的學生經(jīng)過了懵懂的識字階段，有了一定的語言組織能力，但是學生對于寫作課程的抗拒，對提高其各方面的能力有反向影響。所以，改變小學語文習作課堂的教學方法，上一堂好的語文習作課，可以幫助學生打消這種顧慮，激發(fā)學生寫作的興趣，由此學生會積極主動的去探索。語文寫作是學生語文能力的綜合考察，需要學生有豐富的知識和素材積累，才能避免文章的空洞乏味，那么學生為了寫好作文，就會注重觀察身邊的人和事，更喜歡研究古詩詞等可以幫助自己提高寫作水平的知識，這樣學生的文化素養(yǎng)在不知不覺中就會得到提高。

1.2提高學生表達能力

寫作是語文課程的一部分，是一門學科，但是從另一個角度來說，寫作是一門語言藝術(shù)，關(guān)乎著學生語言表達能力的高低，它們彼此之間是相互促進的。一堂好的小學語文習作課程，可以幫助學生活躍思維，更好的和同學、教師等進行交流，鍛煉了學生組織語言的能力，讓學生學會抒發(fā)自己的情感。會說才能更好的書寫，在小學六年級時期就幫助學生更好的寫作，培養(yǎng)學生構(gòu)建有邏輯的寫作思維，為此后學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生更有效且得體的和他人進行溝通交流，提高學生的語言表達能力。

二、小學高年級習作教學的方法策略

2.1 給予學生寫作的自主性，改變模板式寫作

受傳統(tǒng)考試制度和教育觀念的影響，在小學六年級的語文教學中，教師花費在習作教學上的時間很有限，往往也是按照試卷上的方式給出學生題目，強調(diào)讓學生審題，告訴學生該怎么寫，這就導致了學生的思維被束縛，想象力有所限制，學生按照教師講解的考試模板進行套作，這樣不利于全面提升學生的習作能力。教師要有效的延長語文習作課堂的時間，給予學生一定的自主性，讓學生發(fā)散思維，可以只給出一定的主題，然后給學生講解一些相關(guān)的生活情景和故事，這樣可以有效避免學生寫出的作文相似且無意義。

2.2創(chuàng)新習作課程的教學模式，注重習作評價

在如今小學六年級的習作課程中，大多數(shù)教師都是通過給出學生題目，讓學生進行練習，這樣練習最多可以讓學生習慣寫作，而不能達到提升學生寫作能力的目的，所以在這個習作教學的過程中，教師要注意改變這種死板的教學模式，可以讓學生多表達，也可以將學生的作文講評改為一節(jié)課。

例如，在人教版六年級上冊的語文課本中，第四單元習作的練習為《多彩的活動》，教師在進行這一節(jié)的習作教學時，不能只通過讓學生不斷的書寫練習來授課，這樣容易讓學生喪失對寫作的興趣?？梢宰寣W生之間進行交流，分享自己認為的最有趣的活動，并進行短篇書面表達。教師可以通過對每個學生的作文進行講評，說清楚寫的好的地方和有待改進的地方，這樣有意義的總結(jié)，才會幫助學生進步。

2.3教師要看重學生的寫作素材積累，豐富學生的寫作內(nèi)容

小學時期，學生的玩心還比較大，大部分學生還沒有認真觀察積累素材的能力，教師可以在課堂之上通過多媒體播放一些正能量的，有正確價值觀的視頻或故事，也可以通過讓學生自主的分享身邊發(fā)生的好人好事，給學生更多的作文素材選擇。

例如，在人教版六年級上冊的語文課本第八單元的習作練習《有你，真好》的講授時，教師就可以首先通過不同的辦法讓學生了解相關(guān)故事，積累主題素材。比如通過多媒體播放一些名人軼事，關(guān)于李白、魯迅、許淵沖等的生平經(jīng)歷，讓學生感受名人身上的堅韌，也可以讓學生口述自己認為身邊最重要的人，散發(fā)學生的思維，拓寬學生的寫作思路，豐富學生的寫作內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，我國小學語文的習作教學還存在一定的問題有待改進，語文課程是學生學習生涯中很關(guān)鍵的一門課程，讓學生在小學啟蒙時期就打好語文基礎(chǔ)，有利于學生的長遠發(fā)展。在小學高年級的語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新語文習作的教學方法，幫助學生戰(zhàn)勝對寫作的恐懼，也要保護好學生的童真心理，不能一味的要求學生按照模板套路進行寫作，讓學生有一個靈活的語文寫作思維。

參考文獻：

[1]施恩澤.小學高年級語文習作的教學策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（03）：50.

[2]李欣欣.怎樣開展小學高年級語文習作教學[J].清風，2021（02）：51-52.

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