王小英

小班的孩子喜歡涂鴉，在他們看來涂鴉是一種游戲，一種好玩的活動，是一種很隨意的繪畫形式。孩子們可以盡情地表達(dá)。涂鴉活動是幼兒的一種天然成長方式。但由于小班幼兒涂鴉的目的性不強(qiáng)，繪畫技能不完善，他們還不能自如地通過涂鴉來表達(dá)自己的感受。因此需要教師通過具有趣味性和游戲性的教學(xué)策略來激發(fā)幼兒參與繪畫活動的興趣和動機(jī)，引導(dǎo)小班幼兒通過繪畫大膽地表達(dá)自己的情感，體驗繪畫活動的快樂，促進(jìn)小班幼兒的心理發(fā)展。

一、小班幼兒涂鴉的心理基礎(chǔ)

涂鴉期是寶寶自我表現(xiàn)的開始。涂鴉是視覺經(jīng)驗、身體、手指肌肉動作協(xié)調(diào)的一種產(chǎn)品，反映寶寶當(dāng)時的身心狀態(tài)，具有促進(jìn)感覺統(tǒng)合和人格形成的意義。寶寶的涂鴉經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。在我們生活的現(xiàn)實世界中，常會見到這樣的一些情景：一些剛學(xué)會拿筆的孩子嘴里不停的嘟噥著，手則伸在觸手可及的四周的地上、墻上、紙上亂涂亂畫……這些在大人眼中、世界里了不起也只是些堆積在一起的亂七八糟的線條，算不上什么作品，更談不上是杰作了。但是在孩子的眼中，可能就會是他正想象著的一架飛機(jī)或一輛汽車，它們正在云端翱翔，或在原野上馳騁……作為我們幼教工作者，這時可千萬不能忽視或小看了這些稚氣十足的“涂鴉”，許許多多的智慧火花就是在這時爆發(fā)的。

二、小班幼兒早期涂鴉活動現(xiàn)狀分析

根據(jù)一些小班早期美術(shù)涂鴉現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在早期的美術(shù)涂鴉中所產(chǎn)生的興趣是不同的，在集體美術(shù)涂鴉中整體興趣表現(xiàn)上不容樂觀。調(diào)查顯示能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生濃厚興趣的幼兒僅占到16.6%，但是那些興趣不足的幼兒卻占到了30%之多，根據(jù)觀察顯示，那些對涂鴉興趣不足的幼兒主要是在剛開始學(xué)習(xí)的時候就沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課的時候他們的注意力是分散的，從來不會自己舉手發(fā)言，有時候老師點名要求他回答問題他也總是無話可說。

興趣的產(chǎn)生是孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基石和動力源泉，是幼兒產(chǎn)生求知欲望的主要動力，還是他們進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的最好老師。根據(jù)總結(jié)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致幼兒興趣程度產(chǎn)生差異和興趣程度低下的最主要原因包括以下幾點：

三、當(dāng)前在幼兒涂鴉中存在的心理問題

在我們的教學(xué)活動中經(jīng)常會聽到老師以"像不像" "好"或"不好"的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒作品的好壞.殊不知，這樣的評價既抑制了幼兒的自我表現(xiàn)，更扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。心理學(xué)研究表示，年齡越小的孩子越容易受成人的評價影響，當(dāng)成人肯定他時，他便肯定自己，當(dāng)成人否定他時，他也否定自己.由此可見成人對孩子的態(tài)度是多么的重要. 好多時候我們會拿起孩子的繪畫作品不經(jīng)意地用"好"和"不好"來評價一番，也許我們并沒在意，但對孩子幼小的心靈已經(jīng)造成了很大的影響.所以允許不同個性的孩子畫不同的畫，這樣，孩子的創(chuàng)作熱情才會被激勵。記得我班有一個小女孩，膽子特別小，開始是不敢在紙上動筆的，害怕弄壞了紙怎么辦？于是我常常不經(jīng)意的走在他的身邊，然后用和藹的語氣鼓勵他"畫得真好" 但不怎么去干涉她畫什么、怎么畫，一段時間過后我發(fā)現(xiàn)她的畫畫信心越來越強(qiáng)了，還主動拿著畫到我跟前來講給我聽. 此外可以與家長交流，如逛街、郊游、去醫(yī)院等，向孩子介紹周圍的事物，如："這房子真好看，像什么？""哇！燈籠排了好長的隊伍.""阿姨在給誰打針？哥哥怎么啦？"特別是要利用節(jié)假日帶孩子接觸自然和社會，觀察生活中的種種事物，如下雨、刮風(fēng)、點蚊香、繞毛線、小動物等，來豐富他們的知識和經(jīng)驗，同時有意識地在日常生活中引起孩子對物體色彩的注意，如，綠色的、紅色的、黃色的樹葉，藍(lán)色的天空，彩色的煙花等，培養(yǎng)幼兒對顏色繪畫的興趣. 所以教師的評價也是非常重要的，應(yīng)注重評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，有助于教師理解幼兒作品和發(fā)現(xiàn)靈光閃現(xiàn)的兒童畫，了解小班幼兒涂鴉的心理活動的發(fā)展，評價才能更加的全面、準(zhǔn)確。

四、幼兒涂鴉活動與心理發(fā)展的意義

幼兒出現(xiàn)涂鴉行為的原因非常復(fù)雜，即包括生物遺傳因素，也要看幼兒的認(rèn)知水平。我們可以從心理學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)動變旱耐盔f活動

1.小班期幼兒經(jīng)歷了模仿與強(qiáng)化的涂鴉過程

眾所周知，幼兒從嬰兒時期開始就有了極強(qiáng)的模仿能力與興趣。雖然此時幼兒的模仿能力還不夠精確。到了學(xué)步以后，延遲模仿能力出現(xiàn)并逐漸發(fā)展。但是由于幼兒此時還沒有相關(guān)的繪畫技能，所以作品都抽象，屬原生態(tài)。但它也足以引起家長的關(guān)注，興奮，并對幼兒鼓勵。家長的表現(xiàn)又激發(fā)并強(qiáng)化了幼兒的涂鴉行為。由此可見，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的手段，而家長的關(guān)注與鼓勵又對幼兒的涂鴉行為起到了強(qiáng)化作用。

2.小班期幼兒經(jīng)歷了習(xí)慣化與去習(xí)慣化的涂鴉過程

當(dāng)幼兒第一次接觸到筆的時候，他們會對這個剛接觸到的新鮮事物感到興奮，好奇。幼兒在涂鴉活動過程中，會被自己涂畫出來的各種雜亂無章的線條所吸引，這種活動對于幼兒來說，是非常新奇、非常有趣的。當(dāng)孩子在隨意涂畫時，確實是隨意性沒有目的的，涂鴉對于孩子來說，更多的是一種游戲。幼兒對涂鴉這種游戲活動感興趣，對于在紙張上出現(xiàn)的線條所產(chǎn)生的視覺效果更加感興趣。正是由于在不同的材質(zhì)上涂鴉后會產(chǎn)生不同的視覺效果，所以才會出現(xiàn)家長眼里的搗蛋鬼，在墻壁、沙發(fā)、床單、地板上到處亂畫。同時，孩子也探索到筆可以帶給他無窮的快樂。

3.小班期幼兒經(jīng)歷了動作與認(rèn)知建構(gòu)的涂鴉過程

嬰兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石是動作圖示。個體心理的起源不是先天遺傳的，也不是后天的環(huán)境造成的，而是取決于主體對客觀的作用。動作是聯(lián)結(jié)主、客體的橋梁，主體為認(rèn)知客體就必須對客體施加動作，在動作過程中主體與客體發(fā)生相互改變、相互適應(yīng)，從而使得個體的心理結(jié)構(gòu)不斷改組與重建。兒童繪畫——涂鴉就是象征性表達(dá)的一種具體方式。

結(jié)論：

兒童涂鴉行為的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童動作技能得到了發(fā)展。 孩子的涂鴉作品可能會與我們主題內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們千萬不要抹殺這些珍貴的原創(chuàng)作品，涂鴉期是孩子繪畫的最初階段，我們要尊重孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵孩子從事各種涂鴉活動，使孩子的心理得到充分的滿足，養(yǎng)成獨立創(chuàng)造，勇于表達(dá)自我的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒心理全面健康發(fā)展。

福建省南平市峽陽中心幼兒園 353005