余文芳

摘要：目前，幼兒心理健康教育問題已引起社會的廣泛關注，幼兒的成長是很重要的，0～6歲這一階段的兒童，身體、認知、情感、社會性等方面都處在從不成熟向初步成熟的發(fā)展階段中，其動作、身體機能剛剛發(fā)展，知識經驗缺乏，言語和思維能力也只是初步發(fā)展。新形勢下幼兒園在開展教育教學活動的過程中，必須做好幼兒的心理健康教育，以此促使幼兒形成一個健康的心理。本文試圖從心理學視角對幼兒教育小學化的現(xiàn)象進行闡析，并提出相應的對策，為構建科學合理的幼兒教育實踐體系提供理論基礎。

關鍵詞：幼兒;心理健康;教育

在教學活動中滲透心理健康教育，是以一種自然、潛移默化的形式實現(xiàn)心理健康教育的目標方式介入的，是適合學齡前兒童身心發(fā)展特點的一種方式。幼兒教育作為國民教育體系的有機組成部分，日益受到全社會的關注。幼兒園教育應當遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將保育和教育相結合，以游戲為基本活動形式。本文試圖從教育心理學的視角，對幼兒教育小學化進行全面系統(tǒng)的分析闡釋，并試圖提出一些可行的對策建議。因此，新形勢下，幼兒園在開展教育教學活動的過程中，必須對幼兒心理健康教育引起足夠的重視。

一、幼兒心理健康

一個擁有健康心理的幼兒，對周邊的事物比較關注，并且喜歡和身邊的小朋友分享自己的想法，并且具有很強的環(huán)境適應能力，不懼怕失敗，掌握一定生活自理能力，喜歡自我表現(xiàn)，樂于幫助病人，同時還具備一定的自我約束能力和評價能力。一個心理健康的人具體表現(xiàn)如下：第一，能夠正確的、客觀地認知自我。面對問題時，能夠從多個角度進行客觀地分析，不管自己處于順境還是逆境，都會用積極的心態(tài)去應對，對待任何事情和事物都有一顆積極向上的心。第二，肯定自我。有明確的人生規(guī)劃，清楚自己的生活目標，對生活充滿動力和希望。第三，善于與他人交往。當與周邊的人和事物相處時，一旦出現(xiàn)問題或者困難，能夠正確地看待，并懂得換位思考，及時地解決問題。第四，具有較強的適應能力，對各種環(huán)境都能夠積極地適應，并將自己的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。幼兒階段是一個人形成健康心理的重要基礎階段，新形勢下，幼兒心理健康教育勢在必行。

二、幼兒心理健康現(xiàn)狀分析

從心理學的觀點來分析，幼兒教育小學化弊大于利，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：幼兒園發(fā)展市場化的弊端，幼兒園自身職能認識不明;許多家長受應試教育影響，認為知識是衡量孩子成才的決定因素;急劇的社會變革催生強烈的教育期望，激烈的生存競爭導致家長心理負擔沉重;另外還有功利主義教育的蔓延，忽視人文精神和人性教育等等。注重幼兒的智力開發(fā)，忽視了幼兒心理教育。父母工作較忙，沒有足夠的時間來陪伴幼兒。家長對幼兒的心理需要不夠了解，錯過幼兒心理教育的關鍵期。家園在幼兒心理培養(yǎng)方面的溝通不夠。

三、新形勢下開展幼兒心理健康教育的有效途徑

1.將心理健康教育貫穿到幼兒園活動中

新形勢下，幼兒教師在開展幼兒心理健康教育的過程中，應該以幼兒群體的實際需求為主要切入點，將心理健康教育貫穿到幼兒園活動中，將其作為幼兒教育的一項重點任務來完成，以此幫助幼兒形成一個健康的心理素質，這對幼兒以后的成長與發(fā)展來說十分的重要。例如：幼兒教師在組織幼兒開展《洋蔥頭的故事》表演時，可以引導幼兒通過對這一故事的表演，了解主人公“洋蔥頭”以及其他幼兒成長的故事，對幼兒的心理進行正確地引導，從而達到更好地心理健康教育效果。與成年人相比，幼兒的思維方式存在很大的不同，在實際開展心理健康教育的過程中，幼兒教師一定不要以成年人的角度設計心理健康教育活動，而是應該從幼兒的角度，根據幼兒的認知水平設計活動的內容，這樣更加有助于幼兒興趣的激發(fā)，更加有助于心理健康教育目標的實現(xiàn)。

2.家長和社會層面

廣大家長必須認識到：教育并非越早越好，順應成長規(guī)律的教育才是好教育，避免“小學化”也并非走向排斥所有知識學習的另一個極端。傳媒應加強對幼兒教育的宣傳，引導社會和家長轉變教育觀：幼兒園的學習重要的是能否培養(yǎng)孩子的學習興趣，良好習慣。讓全社會充逐步轉變和調整對幼兒園的評價標準。

3. 做好幼小銜接工作，幫助幼兒建立自信的心理

首先，我們邀請幼兒園附近的小學教師來園，組織大班家長召開家長講座，向家長介紹了一些小學和幼兒園的區(qū)別，使家長能有針對性的對幼兒進行一些適應性的教育，如培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的能力，讓他懂得不同的場合有不同的規(guī)則。知道東西用過后放回原來的地方，要珍惜東西。培養(yǎng)獨立性與生活的自理能力，學會自己的事情自己做……，幫助幼兒做好入小學前的心理準備和物質準備，激發(fā)幼兒對新校園具有向往之情，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，配合幼兒園，幫助幼兒順利度過這一心理過渡期。

此外，對幼兒進行相關的心理輔導，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、掌握正確的握筆姿勢等，都需要家長和幼兒園保持一致，對幼兒進行培養(yǎng)，這樣才能達到有效的發(fā)展。

總結

綜上所述，傳統(tǒng)文化理念在高校心理健康教育中運用是基于目前存在社會對精神障礙和心理咨詢存在一定偏見、高校專業(yè)性心理咨詢機構使用率不高、大學生心理健康教育課程存在重形式輕實質等現(xiàn)象，通過傳統(tǒng)文化教育為載體能夠更有利于心理健康教育工作的開展。在目前大學生心理健康水平堪憂、高校心理健康教育應進一步加強的現(xiàn)階段，這一構想值得心理。

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江西省上饒市弋陽縣第一幼兒園 334400