摘 要：“悅·動”是我園的運(yùn)動課程理念。我園以“快樂游戲、挑戰(zhàn)運(yùn)動”理念為基礎(chǔ)，以快樂為先，以游戲?yàn)楸?，以運(yùn)動為主要原則，創(chuàng)建了三維立體的室內(nèi)運(yùn)動環(huán)境，并利用簡便多元的材料，創(chuàng)設(shè)趣味運(yùn)動情境，旨在加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力。

關(guān)鍵詞：“悅·動”理念;室內(nèi)運(yùn)動游戲;組織策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-0006-02

引 言

筆者所在幼兒園的“悅·動”理念源于斯賓塞快樂教育法與蔡元培先生的“完全人格，首在體育?！盵1]斯賓塞認(rèn)為，讓孩子在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)是更有效的，孩子應(yīng)每天都有一點(diǎn)快樂的運(yùn)動。蔡元培先生也提出“完全人格，首在體育，而體育最要之事為運(yùn)動”。因此，運(yùn)動對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要作用。

一、“悅·動”課程理念的內(nèi)涵

“悅·動”的“悅”即“愉悅”，有快樂、樂意之意，即幼兒在運(yùn)動中，能擁有愉悅的情緒，快樂的體驗(yàn)。“動”即“運(yùn)動”，有活動、靈動之意;“悅·動”即是快樂運(yùn)動，靈動發(fā)展，因“悅”而“動”，因“動”而“悅”，“悅”“動”相促。該運(yùn)動理念旨在激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動習(xí)慣，寓教于樂，讓幼兒在融娛樂、趣味、競賽等運(yùn)動中，不僅能體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，還能促進(jìn)自身身心的健康發(fā)展。室內(nèi)運(yùn)動游戲也是秉承著“悅·動”理念組織實(shí)施的。

二、幼兒園室內(nèi)運(yùn)動游戲的組織策略

《學(xué)齡前兒童（3～6歲）運(yùn)動指南》指出：“幼兒每天應(yīng)進(jìn)行至少120分鐘的戶外活動，若遇霧霾、高溫、高寒等天氣可酌情減少，但不應(yīng)減少運(yùn)動總量?！痹谔厥馓鞖饫铮覂?nèi)運(yùn)動是對幼兒戶外運(yùn)動活動的一種補(bǔ)充和延續(xù)。幼兒園秉承著“以快樂為先，以游戲?yàn)楸?，以運(yùn)動為主”原則，創(chuàng)設(shè)三維立體、安全適宜的室內(nèi)運(yùn)動環(huán)境，妙用簡單多元材料，引導(dǎo)幼兒快樂游戲、互動挑戰(zhàn)室內(nèi)運(yùn)動。筆者將從以下幾個方面來談?wù)勏嚓P(guān)的組織策略。

（一）環(huán)境三維立體，全方位挖掘運(yùn)動功能

要創(chuàng)設(shè)三維立體適宜室內(nèi)運(yùn)動的環(huán)境，教師必須對幼兒園現(xiàn)有環(huán)境資源進(jìn)行挖掘，利用走廊、過道、教室、寢室、大廳、架空層、幼兒專用功能室等場所優(yōu)勢，全方位地滿足幼兒走、跑、跳、平衡、投擲、攀爬、懸掛等運(yùn)動需求。例如，教師可以利用墻面設(shè)置云梯組合挑戰(zhàn)區(qū)、攀爬區(qū)、滑翔布道區(qū)、投擲區(qū)等，利用吊頂上空設(shè)置晃蕩區(qū)、移動投擲區(qū)等，利用室內(nèi)的地面設(shè)置平衡挑戰(zhàn)區(qū)、跳躍區(qū)、球區(qū)、鉆爬區(qū)等。因此，幼兒園室內(nèi)運(yùn)動游戲環(huán)境，是從平面到立體，從單維到多維的三維立體環(huán)境，全方位地挖掘走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等運(yùn)動功能，能有效提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（二）材料簡便多元，全利用發(fā)揮運(yùn)動價值

運(yùn)動材料是提升幼兒運(yùn)動能力的必需品。室內(nèi)的運(yùn)動材料可以將室內(nèi)的桌子、椅子、櫥子、地墊等物品全部利用起來，再加以小巧輕便的器械材料，如圈、紙箱等，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)動，充分發(fā)揮材料的運(yùn)動價值。

室內(nèi)運(yùn)動材料要就地取材，如教師可以利用現(xiàn)成的桌子、椅子、櫥子、地墊等室內(nèi)材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鉆爬、撐爬、跳躍、走、平衡、滾翻等游戲;還可以廣泛利用小巧輕便、多元的材料，如圈、繩、奶粉罐、紙盒、紙箱等低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒自由自主地組合、創(chuàng)想出多種玩法，引發(fā)幼兒走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等。此外，教師還要關(guān)注運(yùn)動材料的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，全方位地運(yùn)用材料，提升幼兒的運(yùn)動能力。

（三）游戲趣味挑戰(zhàn)，全過程提升運(yùn)動能力

三維立體的室內(nèi)運(yùn)動環(huán)境，簡便多元的室內(nèi)運(yùn)動材料，為幼兒室內(nèi)運(yùn)動游戲夯實(shí)了物質(zhì)基礎(chǔ)，那么怎樣組織室內(nèi)運(yùn)動游戲呢？在室內(nèi)運(yùn)動中，不是讓幼兒進(jìn)行機(jī)械的動作練習(xí)，而是要以游戲的形式來開展趣味的運(yùn)動，讓幼兒在游戲中，發(fā)展基本動作，提升運(yùn)動能力。所以，教師可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)運(yùn)動游戲情境，巧用競技游戲活動，讓運(yùn)動變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性、更有效。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓運(yùn)動更有趣

賦予室內(nèi)運(yùn)動游戲情境，能激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣。我園通過室內(nèi)運(yùn)動情境游戲的串聯(lián)，讓運(yùn)動更有趣味性。例如，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)“消防戰(zhàn)士演練場”游戲。在這個游戲中，幼兒扮演“消防員”，在音樂伴奏下進(jìn)行熱身運(yùn)動，隨即鉆爬過“桌子隧道”，穿過“椅子平衡橋”，跨跳過“呼啦圈雷區(qū)”，攀登“攀爬墻”，取下紅旗，回到營地。這樣的運(yùn)動情境，不僅涉及跳、鉆爬、攀爬、平衡等各種運(yùn)動技能，還能有效提升幼兒的運(yùn)動能力，更能是讓幼兒體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣。

2.多方支持，讓運(yùn)動更自主

原先的運(yùn)動游戲都是教師主導(dǎo)，活動的材料等均是由教師設(shè)置擺放好的，這使幼兒的活動處處受限。而實(shí)際上，幼兒才是運(yùn)動的主人，教師不僅要給予其環(huán)境材料上的支持，還要引導(dǎo)他們充分進(jìn)行自主游戲。教師可以和中班、大班幼兒一起創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運(yùn)動游戲情境，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，自主選擇運(yùn)動內(nèi)容，自主選擇一些低結(jié)構(gòu)、可組合變化的材料，自主探究運(yùn)動方式，讓幼兒積極主動地參與室內(nèi)運(yùn)動游戲。例如，在跳躍區(qū)跳房子、跳竹竿、跳圈等游戲中，教師可以讓幼兒自主決定游戲內(nèi)容，讓他們在室內(nèi)運(yùn)動游戲中，積極主動地進(jìn)行探索創(chuàng)造。

3.加強(qiáng)監(jiān)測，讓運(yùn)動更有效

室內(nèi)運(yùn)動游戲的規(guī)則，以及幼兒的運(yùn)動情緒、運(yùn)動自主性、運(yùn)動品質(zhì)、運(yùn)動動作、運(yùn)動能力等也需要教師進(jìn)行及時觀察。但是，幼兒在室內(nèi)運(yùn)動的過程中的運(yùn)動強(qiáng)度、心肺功能是較難通過教師肉眼觀察到的。于是，我園運(yùn)用幼兒運(yùn)動手環(huán)，科學(xué)監(jiān)測幼兒的運(yùn)動量、心肺功能等情況，通過大數(shù)據(jù)分析，來了解幼兒運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動密度及達(dá)標(biāo)率，科學(xué)、全面、客觀、綜合地監(jiān)測幼兒運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動能力。這有利于教師反思室內(nèi)運(yùn)動游戲項(xiàng)目設(shè)置、材料投放、組織形式是否適宜，進(jìn)而進(jìn)行及時調(diào)整與改進(jìn)。在室內(nèi)運(yùn)動游戲中，教師不僅要觀察幼兒，還要有效利用手環(huán)監(jiān)測運(yùn)動強(qiáng)度，全過程地跟進(jìn)了解幼兒的運(yùn)動能力，讓幼兒室內(nèi)運(yùn)動更有效。

總之，室內(nèi)運(yùn)動游戲包含運(yùn)動前的檢查、熱身運(yùn)動、器械搭建、幼兒自主選區(qū)、運(yùn)動游戲進(jìn)行、運(yùn)動中檢查與協(xié)助、整理器械、放松運(yùn)動等。在這個過程中，教師組織的室內(nèi)運(yùn)動游戲要有趣，要有挑戰(zhàn)性，同時教師還要不斷觀察分析推進(jìn)指導(dǎo)幼兒運(yùn)動，如此才能全過程提升幼兒的運(yùn)動能力，讓室內(nèi)運(yùn)動更有效。

（四）三位一體模式，全面性保障運(yùn)動安全

室內(nèi)運(yùn)動場地是比較狹小的，所以運(yùn)動安全極其重要。教師要豐富幼兒自我安全防護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒了解一些簡單的自我保護(hù)方法。當(dāng)然幼兒的年齡尚小，自我保護(hù)能力比較薄弱，所以在室內(nèi)運(yùn)動時，教師要充分發(fā)揮“兩教一?！比灰惑w的保教模式，全面性保障幼兒的運(yùn)動安全。兩教一保要明確職責(zé)，合理分配站位，清晰工作要點(diǎn)，盡量關(guān)注到每位幼兒。教師對運(yùn)動的一些要求和指導(dǎo)是比較到位的，所以涉及幼兒的運(yùn)動技巧時，需要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和保護(hù)，做到定點(diǎn)定位。例如，一些需要關(guān)注到運(yùn)動安全的地方，需要照料幼兒安全的，就需要保育員定點(diǎn)定位。保教三人定點(diǎn)定位的觀察，要發(fā)現(xiàn)不安全的隱患，并及時排除;要觀察幼兒遵守運(yùn)動規(guī)則的情況;要觀察幼兒使用室內(nèi)運(yùn)動器械材料的情況;要觀察幼兒運(yùn)動情況等。這樣“三位一體”的保教模式，不僅能觀察幼兒運(yùn)動全過程，及時給予幼兒指導(dǎo)與幫助，還能全面性保障幼兒的運(yùn)動安全。

結(jié)? 語

綜上所述，幼兒園室內(nèi)運(yùn)動是對幼兒戶外運(yùn)動活動的一種補(bǔ)充和延續(xù)。要想有效組織開展室內(nèi)運(yùn)動游戲，教師不僅要合理規(guī)劃室內(nèi)運(yùn)動環(huán)境，巧妙利用室內(nèi)運(yùn)動材料，還要創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境，設(shè)計有層次的運(yùn)動游戲項(xiàng)目，從而引導(dǎo)幼兒快樂、自主地參與互動和挑戰(zhàn)，教師更要觀察了解幼兒的運(yùn)動情況，進(jìn)而不斷調(diào)整反思實(shí)踐，提高室內(nèi)運(yùn)動游戲的有效性，使幼兒園的運(yùn)動課程日趨完善。

[參考文獻(xiàn)]

汪泓.幼兒園有效開展室內(nèi)運(yùn)動的策略探究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2015，25（02）：93-96.

基金項(xiàng)目：本文系廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“幼兒園室內(nèi)運(yùn)動游戲的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：1996）的研究成果。

作者簡介：鐘美玲（1979.10-），女，福建廈門人，高級教師，廈門市幼兒園學(xué)科帶頭人，福建省幼兒園骨干教師。