湯一賢

摘要：班主任工作是教師教育工作的一個(gè)重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)情的變化，對(duì)班主任工作的要求也越來(lái)越高。本文從明確共同的奮斗目標(biāo)，制定切實(shí)可行的班規(guī)，營(yíng)造健康的集體輿論，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系四個(gè)方面闡述了班級(jí)管理工作的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：集體責(zé)任感;奮斗目標(biāo);自主管理;凝聚力

集體教學(xué)對(duì)班級(jí)管理起著重要的促進(jìn)作用，鑒于此，班主任應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中有效滲透集體教學(xué)理念，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣。并且馬卡連柯提出集體教育能夠?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。班主任應(yīng)正確對(duì)待班級(jí)管理工作，并意識(shí)到開(kāi)展集體化班級(jí)管理的重要性，并借此來(lái)深化學(xué)生管理效果。

一、明確共同的奮斗目標(biāo)，強(qiáng)化集體責(zé)任感

班主任在落實(shí)集體管理的過(guò)程中應(yīng)先結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格來(lái)制定符合班級(jí)發(fā)展的奮斗目標(biāo)，并在此過(guò)程中充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，為班級(jí)健康發(fā)展指明方向。

其中班主任應(yīng)先向?qū)W生講述奮斗目標(biāo)的基本概念和制定原則， 其中該目標(biāo)不僅可以使學(xué)習(xí)、體育方面，還可以是階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中需要的注意的是所制定的目標(biāo)應(yīng)是切實(shí)可行的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生能夠以積極的態(tài)度來(lái)為班級(jí)的共同目標(biāo)奮斗，最終在無(wú)形之中培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感。簡(jiǎn)而言之， 班主任應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生完成目標(biāo)的過(guò)程中完成集體教育工作。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，注重習(xí)慣養(yǎng)成

“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。李鎮(zhèn)西《在民主生活中學(xué)民主》一書(shū)中提到：“良好的班集體需要“班規(guī)”?！鞍嘁?guī)”不僅僅是道德提倡，而且是行為強(qiáng)制，具有約束力且切實(shí)可行?！鞍嘁?guī)” 的起草：讓每一個(gè)人都成為“立法者”，“班規(guī)”的執(zhí)行：“班規(guī)” 面前，人人平等 ！

班主任應(yīng)采取有效措施來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)性、規(guī)范性以及合理性，并明確自己和學(xué)生在制度管理中所扮演的角色，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由學(xué)生協(xié)商制定切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)，并由全體人員共同維護(hù)和執(zhí)行，其中也包括版主人本人，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的公平性。最終讓讓班級(jí)內(nèi)所有成員都參與到班規(guī)建設(shè)中，并在自律中形成良好的習(xí)慣。

三、營(yíng)造健康的集體輿論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

班主任應(yīng)采取有效措施來(lái)營(yíng)造健康的集體輿論氛圍，并以身作則將伸張正義、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極奮進(jìn)的思想傳授給學(xué)生，從而完善學(xué)生的個(gè)性品格、遏制負(fù)面思想。

另外班主任應(yīng)明確營(yíng)造健康的集體輿論是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要途徑之一，使得學(xué)生在此氛圍的熏陶中自覺(jué)規(guī)范自己的言行舉止，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為、端正自己的認(rèn)知偏差。

鑒于此，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情感變化， 并在重視學(xué)生差異性的同時(shí)關(guān)注班集體，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。

除此之外，班主任在實(shí)施班級(jí)管理措施時(shí)應(yīng)注意管理力度要輸送得當(dāng)，在進(jìn)行引導(dǎo)管理的同時(shí)還應(yīng)給他們留有充足的時(shí)間與空間，展現(xiàn)他們的自主性，由學(xué)生來(lái)自主思考與探究，拒絕包辦一切的教學(xué)態(tài)度。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)集體的凝聚力

班主任應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)集體教育，并在長(zhǎng)期努力中建立融洽愉悅的師生關(guān)系，除去采用各種管理方式與技巧之外， 還應(yīng)長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，并基于良好的師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。

（一）多渠道、細(xì)觀察、明學(xué)情

班主任應(yīng)細(xì)致觀察每位學(xué)生的心里路程、情感變化以及個(gè)性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地實(shí)施教育管理工作。如：利用好課外接觸。在課間操來(lái)回操場(chǎng)的路上、學(xué)生交作業(yè)的間隙，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，在接觸中自然地產(chǎn)生親切感，他們也會(huì)越來(lái)越信任你。另外，課間多去教室走動(dòng)，可以看到學(xué)生們更真實(shí)的一面。

為了更好的掌握班級(jí)情況，我把每周二最后兩節(jié)課定為我們的班會(huì)課，每位同學(xué)匿名寫(xiě)三條關(guān)于班級(jí)管理的建議或反應(yīng)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，可以及時(shí)解決了。

（二）懂寬容、勇表?yè)P(yáng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容所引起的”道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對(duì)于一時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，若能采取最大限度的善意寬容，教育效果或許會(huì)更佳。

“賞識(shí)教育”在教育教學(xué)過(guò)程中的效果越來(lái)越為大家熟知。德國(guó)著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒”。

教師要充分挖掘和利用好學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感、獲得感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由點(diǎn)帶面，促其成長(zhǎng)。

我將全班學(xué)生分成了五個(gè)小組，學(xué)有余力的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收作業(yè)、督促組員的學(xué)習(xí);學(xué)困生擔(dān)任衛(wèi)生組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排每天的值日生工作以及發(fā)作業(yè)。

細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)電燈、電扇、空調(diào)及電視機(jī)……讓每位同學(xué)都能在自己的崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到同學(xué)和老師的肯定，從而感受到自己是班集體中不可缺少的一員。

當(dāng)然，我也會(huì)給予一些物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師給的獎(jiǎng)勵(lì)特別甜！吃了更有干勁了！”

參考文獻(xiàn)：

[1] 涂剛 . 高職院校班級(jí)管理的策略 [J]. 當(dāng)代經(jīng)理人，2006（21）：855-856.

[2] 錢(qián)學(xué)智 . 淺談如何做好五年制高職班級(jí)管理工作 [J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2011（011）：60-63.

（江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 金壇 213299）