杜曉霞

摘要：在繪畫活動中，結(jié)合多媒體音樂的元素，以音樂欣賞、音樂聯(lián)想、音樂融合的方式幫助幼兒理解畫面，愉快繪畫，增強趣味 性的教學(xué)方法。輕快明了的音樂、優(yōu)雅悅耳的樂曲都能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感以及主動探索的欲望和興趣，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加簡單生動， 趣味靈動。通過多媒體音樂滲透的方法充分調(diào)動孩子們的聽覺、視覺、手腳和思維，讓孩子們的小小畫筆“聞樂起舞”。

關(guān)鍵詞：音樂滲透;幼兒美術(shù)教學(xué)

音樂與繪畫同是一種藝術(shù)的表現(xiàn)方式之一，有著共通的性質(zhì)， 兩者相結(jié)合能較好的幫助幼兒進行情緒、情感的表現(xiàn)與表達。多媒體音樂元素在繪畫教學(xué)中的融入，恰恰能激發(fā)孩子們創(chuàng)作靈感， 彌補刻板單一的范畫教學(xué)的缺陷。在美術(shù)過程中通過音樂渲染， 讓幼兒產(chǎn)生畫面感，理解畫面，愉快繪畫，從而引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，創(chuàng)作出生動有活力的作品。

一、配音欣賞——創(chuàng)想意境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

欣賞音樂，不僅可以提高兒童的音樂能力、理解能力，更能夠豐富兒童的想象力。因此，多媒體音樂能使兒童產(chǎn)生強烈的情感體驗，產(chǎn)生豐富的幻想和聯(lián)想，有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感， 并從中去發(fā)現(xiàn)、探索，把音樂感受轉(zhuǎn)化為視覺形象。

作品賞析中，由于這些藝術(shù)作品都有著獨特的藝術(shù)感染力和豐富的肢體語言，因此，借助多媒體音樂技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)活動， 采用音樂與美術(shù)相互融合、滲透的教學(xué)方法，給幼兒全新的試聽享受，較好的豐富的幼兒的肢體動作，調(diào)動孩子們多種感官的參與。

（一）聽音探形——讓幼兒身臨其境

幼兒在傾聽音樂時通過音樂的旋律、節(jié)奏進行探索想象，利用肢體動作來表現(xiàn)繪畫的形態(tài)以及內(nèi)容等。在這個過程中，幼兒能夠結(jié)合音樂旋律、節(jié)奏、情感中感受到音樂本身想要傳遞的情緒、情感，同時通過在腦海中將音樂旋律、感受等想象成具體線條、圖案等影像，在通過幼兒的畫筆利用線條、圖案等來表現(xiàn)自己的理解以及感受。以此來表達自己傾聽到的音樂所要表達的情感以及內(nèi)容。

在聽音探形的過程中，幼兒通過實際感受體驗，達到身臨其境的狀態(tài)，自然而然的與音樂融為一體，通過肢體動作等來探究以及表現(xiàn)。

如：大班美術(shù)活動《生命樹》中，開始教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)今天我們要來畫一顆有生命的樹，請幼兒傾聽音樂感受樹的形態(tài)變化特征。再請幼兒聽音樂利用肢體動作感受生命樹隨著音樂的變化表現(xiàn)出的不同動態(tài)。幼兒在通過傾聽音樂，聯(lián)系旋律等體會作者的情感后，再通過自我的理解想象用肢體感知音樂索要表達的生命樹的形態(tài)可以是用多變的線條來表現(xiàn)。

（二）聽音拓形——讓幼兒帶境創(chuàng)意

在上述基礎(chǔ)上，幼兒已經(jīng)對于聽音樂探索形態(tài)有了一定的感受。那么如何在幼兒感受形態(tài)的基礎(chǔ)上，在音樂的氛圍中通過各種線條、圖案將形態(tài)進行拓形。同時，在音樂意境的情景中，教師加以適當(dāng)語言的提示幫助幼兒進行更好的想象并拓形。

如：大班美術(shù)活動《生命樹》中，教師隨著音樂利用語言的提示， “我的樹是往上長的”“我的樹枝是會動的”“我要長到你這兒來了”，“我又往下長了”?！拔业臉涓梢矔?，我的樹枝也會朝不同的方向， 我要伸向你這里還有兩邊的朋友這里哦”……幼兒在傾聽音樂的同時，隨著教師的語言提示以及自我想象利用不同的線條來表示生命樹。

二、音樂想象——自由表現(xiàn)，發(fā)展創(chuàng)作思維

藝術(shù)是幼兒自我表達情緒、情感的一種表現(xiàn)方式，音樂想象——就是讓幼兒通過對音樂的感受以及理解，內(nèi)化為自我創(chuàng)作想象，引導(dǎo)幼兒進行有目的地情境想象以及情節(jié)的聯(lián)想，并將自己的感受進行表達，最后將其表達的情緒、情感以及感受和想象相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自己腦海中的畫面，并將其用畫筆以繪畫作品的形式表達出來。

（一）找動態(tài)

當(dāng)接觸音樂，往往不能很快感受到作品的含義，需要靜心感受體會，在帶入到自己的想象中，從而想象出，尋找出的切合音樂的場景的動作以及姿態(tài)。往往每個人對同一音樂的理解與感受也根據(jù)自己的理解，因此，傾聽音樂大膽的進行猜測，并且想象情景。

如：大班美術(shù)活動《生命樹》中，教師播放樹葉的響聲，有清風(fēng)徐徐的樹葉沙沙的聲音，有狂風(fēng)中的樹葉樹枝嘩嘩抽打的聲音等等。教師請幼兒根據(jù)聽到的樹葉聲音來想象尋找出合適音樂的畫面并且添畫樹枝的不同姿態(tài)。

（二）猜動態(tài)

幼兒與生俱來喜歡接觸音樂和藝術(shù)，當(dāng)聽到音樂時會情不自禁的隨之舞動肢體，在音樂的熏陶下能感受音樂的節(jié)奏、旋律變化產(chǎn)生相應(yīng)的情緒共鳴、思維共情，由此可見，音樂更容易把幼兒帶到音樂的情境之中，很容易從音樂中感知產(chǎn)生情感體驗，激起類似的想象和聯(lián)想。

如：大班美術(shù)活動《生命樹》中所呈現(xiàn)的音樂是 ABA 的曲式， 在 A 段音樂的時候，幼兒說到“聽到這個音樂好想跳舞啊” ，B 段音樂時“這段音樂有什么不用呢？”教師問題一拋出，孩子們就聊歡了“是不是森林里出現(xiàn)怪獸了??？”……最后又回到了 A 段音樂，幼兒很自然的說“怪獸走了，我們又可以出來跳舞了”， 整一個過程幼兒通過情境體驗、自主學(xué)習(xí)、多種游戲多種方式的結(jié)合下，始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們的作品呈現(xiàn)在作品墻上時，孩子們的作品不再那么相似與雷同，孩子們在畫面中加入了自己的想法，多元化的作品呈現(xiàn)在我們的眼簾。

參考文獻：

[1] 王蓉 . 美術(shù)教育研究 [M]. 北京：中國時代出版社，2015.

（嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)興樂幼兒園，浙江 嘉興 314000）