周勇

摘? ?要 高考由綜合素質(zhì)考試和專業(yè)素質(zhì)考試兩部分組成。綜合素質(zhì)考試考查考生的綜合素質(zhì)，考試內(nèi)容寬泛，難度是現(xiàn)行高考的1/4，得分率超過90%才算通過，是高等教育入學者必須通過的考試，但其成績不作為某所大學和某個專業(yè)錄取的依據(jù)。專業(yè)素質(zhì)考試考查考生的專業(yè)素質(zhì)，考試內(nèi)容只涉及本專業(yè)知識，語文、數(shù)學和外語不再作為必考科目，考試難度提高很多，其成績是考生被某所大學和某個專業(yè)錄取的依據(jù)。國家把全部大學本科專業(yè)劃分為16個專業(yè)素質(zhì)考試專業(yè)，考生要在這16個考試專業(yè)中選擇一個專業(yè)報考，并按照自己在該專業(yè)考生中的考試成績排名錄取。這樣的考試模式在保障考生綜合素質(zhì)的同時，突出了專業(yè)性，從根本上抑制了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等學習模式和校外補課的需求，很大程度上減輕了學生的學業(yè)負擔，解放了學生的想象力和創(chuàng)造力，可以為國家培養(yǎng)和遴選適合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞 高考改革? 綜合素質(zhì)? 專業(yè)素質(zhì)? 學業(yè)負擔? 創(chuàng)造力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會分工越來越精細，社會更需要具有一定綜合素質(zhì)的高級專業(yè)化人才，這就需要高考在保證綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出考生的專業(yè)素質(zhì)。綜合素質(zhì)指考生具有在社會上生存、發(fā)展、為社會服務所必須的基本技能和基本素質(zhì)，它的要求是“寬而淺”的。專業(yè)素質(zhì)指考生具有某一專業(yè)領(lǐng)域高級、精深的技能和素質(zhì)，能夠在該領(lǐng)域承擔主要技術(shù)工作和研發(fā)任務，它的要求是“窄而深”的。目前高考模式中存在的綜合素質(zhì)考核欠缺和專業(yè)性不突出[1]問題，在國家推出“3+3/3+1+2”和“兩依據(jù)一參考”改革方案[2-3]后并沒有得到解決，具體表現(xiàn)為：一是為培養(yǎng)考生綜合素質(zhì)推出的高中學業(yè)水平合格性考試，因為影響力有限，沒有起到應有的作用[4-5];二是改革仍然延續(xù)了之前綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不區(qū)分、按照同一標準統(tǒng)一考核的思路，將語文、數(shù)學、外語和其他三門選修課程作為全部考試科目，一方面綜合素質(zhì)考試內(nèi)容過少、難度過高，不符合綜合素質(zhì)考核“寬而淺”的要求，致使考生的綜合素質(zhì)欠缺;另一方面專業(yè)素質(zhì)考試內(nèi)容過多，難度過低，不符合專業(yè)素質(zhì)考核“窄而深”的要求，沒有突出專業(yè)性，致使考生不能充分發(fā)揮其專業(yè)特長，不能選拔出真正有專業(yè)水平的考生。

目前的高考模式對屬于考生綜合素質(zhì)的科目要求過高，對屬于考生專業(yè)素質(zhì)的科目要求過低，導致了兩個問題：一是考生浪費大量時間學習對其未來發(fā)展沒有用處、又和本身專業(yè)方向不兼容的知識;二是專業(yè)素質(zhì)考試內(nèi)容的廣度和深度不夠，題型有限、缺乏變化和深度，很容易被死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)攻克，即使沒有出色專業(yè)素質(zhì)的考生也能取得優(yōu)異成績，使得機械重復的學習模式在考生中廣泛流行，嚴重增加了學生的學業(yè)負擔，機械重復式學習還固化了學生的思維模式，壓抑了學生的想象力和創(chuàng)造力，損害了學生接受更高層次知識的能力，致使學生發(fā)展后勁不足、創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識嚴重缺失[6-10]，不僅給學生個人造成了極大的損害，更在很大程度上影響了國家的科研創(chuàng)新能力。

為了滿足人才培養(yǎng)和遴選的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)需要，提高人才的創(chuàng)新能力，應改變現(xiàn)行的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不區(qū)分的考試思路，把高考分為兩個考試，分別考核考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

一、降低綜合素質(zhì)考試難度

綜合素質(zhì)考試考核考生的綜合素質(zhì)，考生只有通過了綜合素質(zhì)考試，才有資格進入高等教育學府，但因為考試不涉及專業(yè)素質(zhì)，其成績不作為考生進入某所大學和某個專業(yè)的依據(jù)。綜合素質(zhì)考試內(nèi)容寬泛、淺顯，包括合格公民必須具備的全部基本素質(zhì)，具體包括：體育、公民責任和義務、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、各種社會常識、行為規(guī)范和現(xiàn)行高中全部文化課程的基礎(chǔ)知識，其中體育考核學生的身體素質(zhì)，社會常識包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事、法律、醫(yī)學、心理學、管理學、邏輯學、美學等各方面的基本常識。教育部門可以按照國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略制定相應的綜合素質(zhì)考試內(nèi)容，引導青少年向國家需要的方向發(fā)展，綜合素質(zhì)考試內(nèi)容將體現(xiàn)國家戰(zhàn)略和國家意志，其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將得到加強。綜合素質(zhì)內(nèi)容都是必須要掌握的，只有得分率超過90%才算通過此項考試。按照目前全國高考錄取考生60%左右的平均得分率，綜合素質(zhì)考試的難度需要降低到現(xiàn)行高考難度的1/4左右。

二、提高專業(yè)素質(zhì)考試難度

專業(yè)素質(zhì)考試考查學生的專業(yè)素質(zhì)，其成績作為考生進入某所大學和某個專業(yè)的依據(jù)。專業(yè)素質(zhì)考試只考和本專業(yè)密切相關(guān)的知識，在本專業(yè)內(nèi)寬泛而深入，考試難度比現(xiàn)行高考增加很多。國家按照相近原則，把全部大學本科專業(yè)合并劃分為若干個考試專業(yè)，確定好考試科目和考試內(nèi)容，考生選擇一門專業(yè)報考，錄取時按照自己在該專業(yè)考生中的成績排名，由高到低，依次錄取。專業(yè)素質(zhì)考試難度很大，且不同專業(yè)考試內(nèi)容差異很大，考生報考多個專業(yè)會造成優(yōu)勢分散，得不償失，所以，規(guī)定一名考生只能填報一個專業(yè)。

專業(yè)素質(zhì)考試突出專業(yè)性，不再把語文、數(shù)學和外語作為所有專業(yè)的必考科目，因為考生所需要的和這三個科目相關(guān)的綜合素質(zhì)已經(jīng)在綜合素質(zhì)考試中考核過了。外語的情況有些特殊。雖然我國的科技發(fā)展需要一定數(shù)量的精通外語的科技人才，但并不是所有的科技人員都須要掌握外語技能，我國每年理工科畢業(yè)研究生的數(shù)量已經(jīng)足夠滿足國家高科技領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯男枰酝庹Z可以在理工科研究生入學考試中作為必考科目，而在高考中不再作為必考科目。這不僅會極大地減輕學生的學業(yè)負擔，而且讓大量沒有外語專長的優(yōu)秀人才進入大學深造，不再造成人才的巨大浪費。

專業(yè)素質(zhì)考試的內(nèi)容除高中相應專業(yè)的知識外，還包括大學相應專業(yè)的基礎(chǔ)知識，即所謂的“大學先修課程”[11-15]，這使得專業(yè)素質(zhì)考試的難度提高很多?？荚囯y度的提高會從根本上抑制死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等機械重復式學習模式的泛濫。人們一直詬病機械重復式學習模式在中學階段的流行，但一直沒有找到有效的應對之策。問題的關(guān)鍵在于這種學習模式確實會提高考試成績，無論如何阻止，家長和孩子都會趨之若鶩，所以解決問題的關(guān)鍵在于如何減少這種學習模式對考試成績的影響。任何題目都是由若干個知識點和它們之間的聯(lián)系組成，知識點和聯(lián)系越多，相近題型越易混淆，死記硬背的難度越大，并且呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長，所以克服死記硬背的關(guān)鍵在于提高考試內(nèi)容的廣度和深度，使題型的多樣性和深度擴大到海量的地步，讓死記硬背的效果大大降低。公務員考試正是通過增加海量的內(nèi)容和有深度、難度的題型，研究生考試通過增加深度和難度，均達到了明顯抑制死記硬背的效果。當然，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上會增加應試者解題的速度和準確率，所以重大考試中機械重復式學習模式會一直存在，只要不讓它占據(jù)主流學習方式即可。

考試內(nèi)容深度的提升也使得考生在學習新知識時必須放棄死記硬背的學習模式。知識是一層一層累積上去的，底層知識是上層知識的基礎(chǔ)，只有把底層知識真正理解掌握了，才能夠通過知識體系內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，拓展到高層級知識上去。如果只是把底層級的知識死記硬背住，不能在學習高層級知識時進行有效的場景推廣和聯(lián)想，每個層級知識之間沒有有效的聯(lián)系，像一盤散沙，那么隨著知識層級的增加，學習效率會越來越低。所以知識層級加深的專業(yè)素質(zhì)考試將會引導學生把更多的時間放在正常的學習模式上，即通過真正理解、掌握知識的內(nèi)涵和適用邊界，提高對專業(yè)場景的敏感性和對專業(yè)概念和規(guī)律的接受能力、分析能力和想象能力，真正提高專業(yè)水平。死記硬背造成思維模式的固化，嚴重抑制學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)考試在減輕學生學業(yè)負擔的同時，把學生的思維從固化模式中解放出來，讓學生天性中對世界的好奇心、想象力和探索精神自由發(fā)展，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識大有裨益。

三、進行科學的專業(yè)劃分和科目選定

專業(yè)素質(zhì)考試的專業(yè)劃分非常關(guān)鍵。專業(yè)劃分得過細，會使學生的知識面狹窄，不利于打下堅實的知識基礎(chǔ)及將來進一步的發(fā)展;專業(yè)劃分得過粗，則失去了按專業(yè)區(qū)分人才的意義?？梢园凑胀粚I(yè)的學科思維方式接近、研究內(nèi)容交叉、應用領(lǐng)域重疊的原則，把教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的506個本科專業(yè)合并劃分為16個專業(yè)素質(zhì)考試專業(yè)，如：哲學和歷史學（對應哲學門類，歷史學門類）、經(jīng)濟學（對應經(jīng)濟學門類）、法學（對應法學門類）、教育和管理學（對應教育學門類、理學門類中的心理學類、管理學門類）、文學（對應文學門類中的中國語言文學類、新聞傳播學類）、外國語言學（對應文學門類中的外國語言文學類）、數(shù)學（對應理學門類中的數(shù)學類、統(tǒng)計學類）、物理學（對應理學門類中的物理學類、工學門類中的力學類、機械類、儀器類、能源動力類、土木類、水利類、測繪類、交通運輸類、建筑類）、化學（對應理學門類中的化學類、工學門類中的化工與制藥類、紡織類、輕工類）、生物學（對應理學門類中的生物科學類、農(nóng)學門類、醫(yī)學門類、工學門類中的生物醫(yī)學工程類、食品科學與工程類、生物工程類）、材料學（對應工學門類中的材料類）、天文學（對應理學門類中的天文學類、工學門類中的航空航天類）、環(huán)境和地理學（對應理學門類中的地理科學類、大氣科學類、海洋科學類、地球物理學類、地質(zhì)學類，工學門類中的地質(zhì)類、礦業(yè)類、海洋工程類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、環(huán)境科學與工程類）、信息學（對應工學門類中的電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類）、安全學（對應工學門類中的兵器類、核工程類、安全科學與工程類、公安技術(shù)類）、藝術(shù)學（對應藝術(shù)學門類）。教育學、心理學和管理學都要研究人的教育、心理和管理問題，劃分為一個考試專業(yè)?，F(xiàn)代社會材料學發(fā)展突飛猛進，涌現(xiàn)出了大量新材料和超級材料，材料學已經(jīng)成為現(xiàn)代社會科技發(fā)展的主要推動力，所以把材料學單獨作為一門考試專業(yè)。

每個專業(yè)的考試科目由主干科目和輔助科目組成，主干課目的難度和分值比例高，輔助科目的難度和分值比例低。每個專業(yè)的主干科目就是該專業(yè)對應的本科專業(yè)科目。輔助科目按照和該專業(yè)知識的密切程度確定，如：哲學和歷史學（經(jīng)濟學、法學）、經(jīng)濟學（法學、管理學、數(shù)學）、法學（經(jīng)濟學、心理學、管理學）、教育和管理學（法學）、文學（外國文學）、外國語言學（無）、數(shù)學（無）、物理學（數(shù)學、哲學）、化學（數(shù)學、物理學）、生物學（數(shù)學、物理學、化學）、材料學（數(shù)學、物理、化學）、天文學（數(shù)學、物理、化學、生物學）、環(huán)境和地理學（數(shù)學、物理學、化學、生物學）、信息學（數(shù)學、物理學）、安全學（數(shù)學、物理學、化學、生物學）、藝術(shù)學（無）。社會上很多法律問題涉及經(jīng)濟、心理和社會管理問題，所以法學專業(yè)把經(jīng)濟學、心理學和管理學作為輔助考試科目。為保證公平公正，不允許藝術(shù)學校單獨組織考試，代之以省級招辦統(tǒng)一組織的分門類藝術(shù)考試。

四、調(diào)整中小學考試布局

在新高考模式下，高中教學模式將發(fā)生根本的變化。高中課程將分為綜合素質(zhì)課程和專業(yè)素質(zhì)課程兩類。綜合素質(zhì)課程內(nèi)容繁多，淺顯易懂，利用一年半時間完成，考試安排在高二上學期末，沒有通過的學生一年后可以再參加一次考試。專業(yè)素質(zhì)課程包含“大學先修課程”，比較艱深，利用一年半時間完成，考試在高三下學期的6月初和7月初安排兩次，學生有兩次考試機會。兩次考試時間安排很近，是為了避免第一次考試時間過早迫使學校為了騰出復習時間壓縮正常上課時間，導致教學質(zhì)量下降。專業(yè)素質(zhì)課程中的“大學先修課程”比高中課程艱深很多，只有保證足夠的授課時間才能夠講解透徹，達到預期的教學效果，所以正常授課時間將占高中全部學習時間的主體，復習和模擬考試的時間將被大大壓縮，高中生的學習壓力有望得到緩解。

“大學先修課程”需要比較專業(yè)的高級教師人才，所以專業(yè)素質(zhì)課程的建設(shè)有一定的難度，一所高中不可能擅長所有專業(yè)，每所高中將根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢選擇某幾個專業(yè)作為自己的特色專業(yè)，形成各具特色的辦學模式。學生在選擇高中時首先要考慮它的特色專業(yè)是否符合自己未來考試的需要。與此同時，一所高中的招生范圍也在縮小，所以學生和高中學校都要擴大雙向選擇的范圍，一般而言，可以在地級市范圍內(nèi)自由雙向選擇。

人們可能會認為高中是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的階段，不應該過早的專業(yè)化。對于這個問題應該認識到以下幾點：一是高中的綜合素質(zhì)課程涉及所有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，保證了學生全面素質(zhì)的發(fā)展;二是大學是專業(yè)化教育，高中作為大學的預備階段，部分專業(yè)化是自然、合理的現(xiàn)象，這在國外有普遍的先例[16-18]，譬如美國高中普遍開設(shè)專業(yè)化的“大學先修課程”（AP），選修AP是高中生進入一流大學的必備條件[19-23];三是高中的專業(yè)化并不像大學的專業(yè)化那樣徹底，平均32個大學本科專業(yè)對應于一個專業(yè)素質(zhì)考試專業(yè)（見前面的討論），這就把專業(yè)化帶來的知識面狹窄的弊端降到最低;四是只有在高中實行部分的專業(yè)化才能從根本上抑制學生中普遍流行的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等學習模式，解放和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

中考的考試模式基本不變，但是需要把全部初中所學科目作為必考科目，難度均有小幅提升。高中錄取標準不再是總成績，而是在每門課程都及格的前提下看適合本校特色專業(yè)科目的考試成績。小學和初中將更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，特長班的教學模式將會普遍出現(xiàn)。由于高考必考科目的大幅減少，校外補課的需要斷崖式下跌，譬如外語補課需求近期大約下降到原來的15%，語文補課需求近期大約下降到原來的5%，數(shù)學下降到原來的70%，其他科目的補課需求也相應減少，這將從根本上緩解家長校外補課的焦慮和小學、初中生的學習負擔。學生學科培訓機構(gòu)將大幅裁撤，剩余部分將轉(zhuǎn)向?qū)W科培訓的精深方向發(fā)展。

五、借鑒國外考試經(jīng)驗

英國的A-Level是英國的大學入學考試，考試科目包括商業(yè)、社會科學、傳媒、娛樂、信息技術(shù)等約80門學科[24]，非常寬泛，英國好的大學對不同專業(yè)的考試科目要求有明確的專業(yè)指向性[25]。日本大學入學考試由全國統(tǒng)一的“大學入學考試中心考試”和各高校自行組織的單獨考試組成，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的特點，其中“大學入學考試中心考試”屬于學科測驗，側(cè)重考查學生各科目的基礎(chǔ)學力，各高校自行組織的考試內(nèi)容由高校根據(jù)自身的專業(yè)需求自行確定，側(cè)重考查學生的專業(yè)能力。美國影響較大的大學入學考試有SAT和ACT，SAT由閱讀、寫作和語言、數(shù)學、論文寫作（選考）四個測試組成，ACT由英語、數(shù)學、閱讀、科學、寫作（可選）五部分測試構(gòu)成[26]，它們的作用相當于基礎(chǔ)學力考試，但是學生不參加SAT和ACT也可以申請大學入學。美國高中普遍開設(shè)的“大學先修課程”不屬于大學入學考試，但其成績是大學入學的重要條件之一[27-31]?？傮w而言，西方發(fā)達國家的大學入學考試科目多，選擇范圍廣，考核過程中將基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)能力區(qū)分開，側(cè)重基礎(chǔ)素質(zhì)的同時，更突出對專業(yè)能力的考核。

國外“高考”在題目內(nèi)容上和中國高考有明顯的區(qū)別，它們的考核范圍更廣、覆蓋知識點更多，并且多從現(xiàn)實場景中出題，要求學生在現(xiàn)實情境中解決實際問題，這使得考試能夠更加客觀地考查學生解決實際問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。由于具體場景的多樣性，很難通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋，所以此類題型在一定程度上可以抑制機械重復的有害學習模式，這些都是我國高考值得借鑒的地方。

黨和國家認識到了現(xiàn)行高考存在的弊端，近幾年高考改革舉措不斷推出，說明高考到了亟需改革的地步。若能集國家和社會各界人士之力謀得高考華麗蛻變，不僅會為青少年一代健康、全面的成長，也為我國大學教育水平的提高和國家科技進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

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