方琦 張立平

【關(guān)鍵詞】地理學(xué);尺度思想;系統(tǒng)思想;空間分析思想;活動(dòng)探究

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）54-0145-04

【作者簡(jiǎn)介】1.方琦，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213003）教師，一級(jí)教師;2.張立平，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213003）教師，一級(jí)教師。

高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相銜接的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，其內(nèi)容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。其中，學(xué)科思想是學(xué)科專家根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)提出的對(duì)學(xué)科發(fā)展和學(xué)習(xí)最具影響力的觀念和見(jiàn)解，是學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂。地理學(xué)思想主要包括空間思想、系統(tǒng)思想、尺度思想、人地關(guān)系思想等?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力四大地理核心素養(yǎng)無(wú)一不源自地理學(xué)基本思想與方法。

目前，人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，需要地理知識(shí)、地理能力和地理觀念才能被正確認(rèn)識(shí)。[1]文獻(xiàn)研究顯示，當(dāng)前關(guān)于地理教學(xué)的研究多聚焦于核心素養(yǎng)，而將核心素養(yǎng)背后的地理學(xué)思想方法融入地理教學(xué)的探索較少。為更好地發(fā)揮地理學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值，在中學(xué)地理教學(xué)中亟須滲透地理學(xué)思想，遵循地理學(xué)科方法體系，建立以學(xué)生為中心、指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、滲透地理學(xué)思想的教學(xué)課例分析

1.尺度變換，分析區(qū)位。

【探究活動(dòng)】春游踏青去哪里，融創(chuàng)文旅歡迎您。

問(wèn)題1：根據(jù)融創(chuàng)文旅城全國(guó)布局圖，思考其分布特點(diǎn)，為什么選擇在這些城市布局？（全國(guó)尺度）

問(wèn)題2：根據(jù)無(wú)錫的融創(chuàng)文旅城、三國(guó)城、水滸城等大型旅游文化景區(qū)位置圖，思考其均布局在離主城區(qū)較遠(yuǎn)的太湖灣附近的區(qū)位優(yōu)勢(shì)？（地方尺度）

問(wèn)題3：無(wú)錫融創(chuàng)文旅城匯聚了融創(chuàng)樂(lè)園、水世界、雪世界、海世界、太湖秀場(chǎng)、融創(chuàng)茂、酒店群、酒吧街八大業(yè)態(tài)，是長(zhǎng)三角地區(qū)文化旅游新“旗艦”。分析各服務(wù)業(yè)集聚在一起有什么影響？（微觀尺度）

【設(shè)計(jì)意圖】在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了區(qū)位因素分析的一般思路，即要從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面思考。本環(huán)節(jié)的核心在于探究活動(dòng)，該活動(dòng)由三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的小問(wèn)題串連，落腳點(diǎn)依次從全國(guó)大尺度、到區(qū)域中尺度、再到微觀小尺度。從全國(guó)尺度的融創(chuàng)文旅城分布圖，學(xué)生得出人口規(guī)模、消費(fèi)水平等因素會(huì)影響服務(wù)業(yè)的布局，將此結(jié)論帶入?yún)^(qū)域尺度無(wú)錫融創(chuàng)文旅城的布局，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)依然適用。除此之外，學(xué)生還結(jié)合無(wú)錫實(shí)際繼續(xù)探究出交通、勞動(dòng)力、政策、歷史文化等也會(huì)影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇。若繼續(xù)將空間尺度縮小到一個(gè)商業(yè)綜合體內(nèi)部，各個(gè)商店的布局原則又有所不同。

尺度思想是通過(guò)尺度的透鏡觀察和理解地理事象，分析和解決地理問(wèn)題的地理思想。尺度思想是地理學(xué)思想的要義之一。[2]地理學(xué)中的尺度包括空間尺度和時(shí)間尺度，探究活動(dòng)中涉及的主要是不同的空間尺度。通過(guò)探究活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度視角理解商業(yè)性服務(wù)業(yè)布局的影響因素，一個(gè)尺度得出的結(jié)論有時(shí)可以直接推演到其他尺度，但有時(shí)在一種尺度上所得到的結(jié)論不一定適用于其他尺度，甚至從不同尺度分析問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)往往會(huì)有所差異。教師不僅要讓學(xué)生知道不同尺度視角下分析地理事物的意義不同，更重要的是要讓學(xué)生掌握尺度轉(zhuǎn)換的重要方法，讓學(xué)生用尺度思想分析和認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同尺度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多層次剖析。

2.空間分析，助力選址。

【探究活動(dòng)】巧用GIS思想，助力搶占商機(jī)。

問(wèn)題1：如果想推斷無(wú)錫惠山區(qū)下一個(gè)商業(yè)中心的選址，需要哪些圖層信息？

問(wèn)題2：利用相關(guān)圖層數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1、2、3），結(jié)合GIS空間分析方法（疊加分析法、緩沖區(qū)分析法）預(yù)測(cè)無(wú)錫惠山區(qū)下一個(gè)商業(yè)中心的位置，并說(shuō)明理由。

[（圖1）]

[（圖2）]

[（圖3）]

【設(shè)計(jì)意圖】空間分析是GIS的核心和靈魂，其最大的特點(diǎn)是能夠?qū)⒏鞣N信息與反映地理位置的圖形信息相結(jié)合，并根據(jù)需要選取分析方法對(duì)信息進(jìn)行綜合分析。學(xué)生借助地理信息技術(shù)分析處理實(shí)際問(wèn)題，能夠在實(shí)踐中鍛煉分析、解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力?？臻g分析的基本方法主要包括：緩沖區(qū)分析、疊加分析、網(wǎng)絡(luò)分析等。其中，疊加分析是利用不同圖層探索地理原理，研究地理問(wèn)題的新方法、新手段，對(duì)于復(fù)雜因素進(jìn)行分析研究具有直觀性、形象性和可操作性的優(yōu)點(diǎn)。緩沖區(qū)分析是圍繞空間點(diǎn)、線、面實(shí)體，建立其周圍一定寬度范圍內(nèi)的多邊形，用以識(shí)別這些實(shí)體對(duì)鄰近對(duì)象的輻射范圍，以便為某項(xiàng)分析或決策提供依據(jù)。

疊加分析和緩沖區(qū)分析在GIS系統(tǒng)中的操作非常便捷，但由于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在軟硬件缺乏、課堂計(jì)算機(jī)操作難以把控時(shí)間等問(wèn)題，探究活動(dòng)采取了“紙質(zhì)GIS”（paper-based GIS）的方式開(kāi)展活動(dòng)探究。學(xué)生利用無(wú)錫惠山區(qū)底圖、透明圖層、彩筆等工具，先找出目前惠山區(qū)主要商業(yè)中心分布，并以此為節(jié)點(diǎn)做緩沖區(qū)分析，繪制主要商業(yè)中心的大致服務(wù)范圍，再通過(guò)疊加惠山區(qū)主要交通干線分布透明圖、惠山區(qū)主要住宅小區(qū)分布透明圖等，綜合考量進(jìn)行預(yù)測(cè)。

“預(yù)測(cè)未來(lái)”是地理學(xué)的重要任務(wù)之一。本活動(dòng)的意圖在于幫助學(xué)生加深對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇一般原則的理解，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)GIS空間分析思想在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。

3.綜合視角，開(kāi)拓思維。

【探究活動(dòng)】春天的第一杯奶茶。

中國(guó)人擁有數(shù)千年的飲茶歷史，2015年前后，新式茶飲的出現(xiàn)為中國(guó)茶飲市場(chǎng)的發(fā)展帶來(lái)了新景象……相較于傳統(tǒng)茶飲，新式茶飲更強(qiáng)調(diào)在原材料選擇、研發(fā)制作、門店運(yùn)營(yíng)以及空間體驗(yàn)上的升級(jí)和創(chuàng)新，從而打造獨(dú)特的品牌文化，并提升品牌價(jià)值。

問(wèn)題：如果你想開(kāi)設(shè)一家奶茶店，你需要考慮哪些因素？

【設(shè)計(jì)意圖】綜合思維這一地理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠綜合各個(gè)要素，對(duì)地理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)，而系統(tǒng)論這一地理學(xué)重要思想，同樣要求能夠用系統(tǒng)的、綜合的思維評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。本節(jié)課主要圍繞商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素展開(kāi)，從融創(chuàng)文旅布局的地理現(xiàn)象，總結(jié)、歸納出商業(yè)性服務(wù)業(yè)選址的一般規(guī)律，再?gòu)囊话阋?guī)律出發(fā)，將其運(yùn)用至理想的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。而探究活動(dòng)則是在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，著眼于具體某個(gè)商店的區(qū)位選址。在這樣一個(gè)真實(shí)的情境中，學(xué)生需要綜合考量本節(jié)課總結(jié)出的服務(wù)業(yè)區(qū)位因素，還要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維：從具體的、實(shí)際的角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)一家奶茶店需要考慮的因素不應(yīng)局限于課本上列出的，還要考慮諸如消費(fèi)人群年齡層、消費(fèi)偏好、消費(fèi)心理、消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品文化創(chuàng)新的期待，甚至還要考慮租金費(fèi)用、裝修風(fēng)格，等等。讓學(xué)生通過(guò)該活動(dòng)理解服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的復(fù)雜性，能夠運(yùn)用全面的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理事物，樹(shù)立因地制宜的思想觀念，形成運(yùn)用綜合視角看待問(wèn)題的思維方式。

二、地理學(xué)思想滲透下的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新路徑

本課例嘗試從地理學(xué)思想的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)一系列的探究活動(dòng)向?qū)W生滲透地理學(xué)的要義，期望將地理學(xué)的思維方法融入學(xué)生今后看待世界的思維方式中，充分發(fā)揮地理學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有一些思考與同行探討。

1.巧設(shè)情境，讓學(xué)生成為知識(shí)意義的構(gòu)建者。

地理學(xué)的研究對(duì)象是人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，其特殊性決定了地理學(xué)是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)使用真實(shí)的任務(wù)，以小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性。本課例的活動(dòng)設(shè)計(jì)源自與學(xué)生生活相近的場(chǎng)景，例如，無(wú)錫融創(chuàng)文旅城的布局、無(wú)錫惠山區(qū)下一個(gè)商業(yè)中心選址、奶茶店選址的考慮因素等，都是學(xué)生熟知的、感興趣的，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)搭建“腳手架”，幫助學(xué)生在合作探究活動(dòng)中建構(gòu)對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。

2.巧用教具，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典地理學(xué)研究思想。

將GIS融入地理課堂既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能更好地輔助教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)條件下，人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)當(dāng)堂操作難度頗大，而且還存在課時(shí)緊張與上機(jī)操作時(shí)間難以掌控的矛盾。本課例創(chuàng)造性融入了“紙質(zhì)GIS”的概念，通過(guò)使用透明圖層，學(xué)生“手動(dòng)”完成圖層疊加和緩沖區(qū)繪制，盡管結(jié)果可能有些許偏差，但是他們體驗(yàn)到了地理學(xué)研究方法的獨(dú)特性，在潛移默化中形成良好的地理空間思維能力。

3.巧借設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在尺度與維度轉(zhuǎn)換過(guò)程中頓悟。

地理學(xué)的思想體系龐雜，一節(jié)課不可能面面俱到，因此需要有所側(cè)重。本課例主要側(cè)重尺度思想、空間分析思想、系統(tǒng)思想三個(gè)角度。如何在課堂探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，將地理學(xué)基本思想滲透進(jìn)學(xué)生看待與分析地理事物的思維方法中，問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)尤為重要。例如，有關(guān)尺度思想的設(shè)問(wèn)遵循了尺度遞變的規(guī)律，讓學(xué)生的思維跟著設(shè)問(wèn)層層推進(jìn)。再如，剛探究完下一個(gè)購(gòu)物中心會(huì)在哪，將尺度縮小到一個(gè)具體的奶茶店選址，學(xué)生會(huì)遵循購(gòu)物中心的區(qū)位要求進(jìn)行奶茶店布局，這時(shí)教師加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，運(yùn)用發(fā)散的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的視角去思考具體真實(shí)的問(wèn)題，打造開(kāi)放的地理課堂，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換過(guò)程中實(shí)現(xiàn)頓悟。

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