趙光楠，王天成，張志偉

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

0 引言

2015年，我國(guó)頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高[2015]3號(hào)）。此后，很多高校開(kāi)始對(duì)在線開(kāi)放課堂的建設(shè)進(jìn)行探索。本文認(rèn)為，高職院校應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合自身發(fā)展需要，建立符合職業(yè)院校發(fā)展特點(diǎn)的在線開(kāi)放課程，使學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)職業(yè)精神。

1 課程建設(shè)規(guī)劃

《道路工程施工技術(shù)》是按照高職高專(zhuān)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位要求，按照交通部頒發(fā)的道路工程施工規(guī)范規(guī)定等相關(guān)文件編寫(xiě)的課程。在線學(xué)習(xí)方式可同時(shí)滿(mǎn)足本校學(xué)生、外校學(xué)生、企業(yè)工程技術(shù)人員、社會(huì)人員等多方學(xué)習(xí)者的需求，其中在校生以混合式學(xué)習(xí)為主，企業(yè)人員和社會(huì)人員以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在線平臺(tái)的搭建不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整理和總結(jié)，同時(shí)還提升了教學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高信息化條件下課程建整體水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放共享[1]?！兜缆饭こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程建設(shè)于超星爾雅平臺(tái)，于2016年9月1日投入到實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年試點(diǎn)研究，目前本課程已進(jìn)行第七輪開(kāi)課。本文以《道路工程施工技術(shù)》課程建設(shè)過(guò)程及實(shí)施試點(diǎn)為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線開(kāi)放課程的建設(shè)分析，引入課程思政，并將課程思政做為課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)課程在各校的普及，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)資源的開(kāi)放共享。

2 課程建設(shè)過(guò)程

2.1 組建課程團(tuán)隊(duì)

《道路工程施工技術(shù)》課程團(tuán)隊(duì)共五人，其中教授一人，副教授兩人，講師兩人，他們?cè)啻螀⒓痈鞯亟M織的課程思政、課程改革、在線開(kāi)放課程的相關(guān)培訓(xùn)，均具備腳本設(shè)計(jì)、課程錄制、影像剪輯等工作的能力。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)不斷接受培訓(xùn)均已具備互聯(lián)網(wǎng)思維，超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中所有資源均出自團(tuán)隊(duì)成員的原創(chuàng)，里面的動(dòng)畫(huà)、視頻、微課等資源可以生動(dòng)地解讀道路工程施工過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員可以長(zhǎng)期服務(wù)于課程建設(shè)、課程講授、技術(shù)更新、課堂設(shè)計(jì)、在線交流互動(dòng)等[2]。

2.2 明確課程目標(biāo)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)合職業(yè)崗位操作規(guī)程，確定本課程教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)研過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校調(diào)研分析歸納總結(jié)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)企業(yè)以及相關(guān)行業(yè)等調(diào)研分析歸納總結(jié)人才需求現(xiàn)狀，再將本課程原有教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)相近職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，從而整合設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)有人才需求的課程教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)調(diào)研將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和實(shí)際案例引入課程課堂教學(xué)，用真實(shí)的施工過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷提高的同時(shí)逐步提高職業(yè)技能，進(jìn)一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本課程適合高職高專(zhuān)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員在線學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在施工一線從事道路工程的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于學(xué)生知識(shí)、技能及素質(zhì)等方面的要求，對(duì)于公路與城市道路、市政工程技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、工程監(jiān)理、公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)、舊路舊橋加固技術(shù)等交通運(yùn)輸類(lèi)、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及相關(guān)工程技術(shù)人員同樣具有參考價(jià)值。在深入了解路橋企業(yè)對(duì)施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、安全員等崗位的要求基礎(chǔ)上，編排本課程，使學(xué)生在混合式教學(xué)模式中逐步掌握一線施工人員應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 設(shè)計(jì)課程模塊

本課程以公路工程中道路工程施工技術(shù)為主線，融入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，結(jié)合實(shí)際道路工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了填筑路基工程施工、修砌路基附屬工程施工、鋪筑路面工程施工三個(gè)學(xué)習(xí)情境，含7個(gè)工作任務(wù)，即編制路基施工準(zhǔn)備計(jì)劃、填筑路基土石方工程施工、處理特殊路基工程施工、砌筑路基防護(hù)工程施工、修建路基排水工程施工、鋪筑路面基（墊）層工程施工、鋪筑路面面層工程施工。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，每個(gè)工作任務(wù)圍繞真實(shí)的工程實(shí)踐案例組織教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、道路工程施工的現(xiàn)場(chǎng)操作及文件的編制技能。將信息化元素融入教材，通過(guò)手機(jī)掃描章節(jié)二維碼，鏈接至黑龍江省精品在線開(kāi)放課程《道路工程施工技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)http：//mooc1.xueyinonline.com/course/template60/200875011.html，實(shí)現(xiàn)時(shí)間空間不限、線上線下混合的教學(xué)模式，編織豐富多彩的路橋工程新形態(tài)立體化課堂。

2.4 開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

本課程建設(shè)以國(guó)家骨干建設(shè)項(xiàng)目為依托，以該項(xiàng)目的道路橋梁工程技術(shù)重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，在核心課改、教材建設(shè)與使用、基本教學(xué)資源建設(shè)、拓展資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等方面創(chuàng)造了良好的教學(xué)資源環(huán)境。目前本課程擁有資源碎片數(shù)量1423個(gè)，具體見(jiàn)表1。豐富教學(xué)資源與良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為課程教學(xué)提供了非常有利的輔助教學(xué)條件，大大提高了課程教學(xué)效果。在超星爾雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可在線使用所有這些教學(xué)資源。

表1 基本資源清單

2.5 完善考核體系

本門(mén)課程采用三段式考核模式，分別為平時(shí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)和結(jié)課考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占30%，學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)占40%，結(jié)課成績(jī)占30%。學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)主要為1+X證書(shū)習(xí)題測(cè)試訓(xùn)練成績(jī)，學(xué)習(xí)過(guò)程性考核按照平臺(tái)設(shè)置的教學(xué)情境分段進(jìn)行，最終累積，結(jié)課考試采用課程答辯方式進(jìn)行，最終課程成績(jī)由以上三方成績(jī)加權(quán)得出。

3 課程建設(shè)目前存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)七期的實(shí)踐—改進(jìn)—再實(shí)踐—再改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程，目前發(fā)現(xiàn)本課程存在的待解決問(wèn)題如下。

3.1 考核評(píng)價(jià)體系需優(yōu)化改善

本課程目前考核方式采用三層式，分別為平時(shí)考核、過(guò)程性考核和結(jié)果性考核。但對(duì)過(guò)程性考核沒(méi)有設(shè)立考核目標(biāo)和考核內(nèi)容[3]，僅根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的在線時(shí)長(zhǎng)及各種任務(wù)評(píng)分進(jìn)行疊加計(jì)算，導(dǎo)致過(guò)程性考核得分不均。日后將設(shè)置權(quán)重占比，以權(quán)重方式進(jìn)行考核，使考核覆蓋面更廣，更具有可比性。

3.2 學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需改進(jìn)提高

目前課前、課中、課后的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為授課教師主觀獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有明確且有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。比如學(xué)生通過(guò)自學(xué)突破較難任務(wù)點(diǎn)后，平臺(tái)的獎(jiǎng)勵(lì)僅是過(guò)程性考核的分值加分，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的積極性，日后打算在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采用實(shí)用性更強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

3.3 碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間需持續(xù)改進(jìn)

本課程構(gòu)建了課前、課中、課后三位一體的教學(xué)模式，除了適合在校學(xué)生的日常教學(xué)外，還可以廣泛應(yīng)用于行業(yè)企業(yè)的技能培訓(xùn)。在行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，較多學(xué)員用零散的碎片化時(shí)間進(jìn)行單一模塊的學(xué)習(xí)，但平臺(tái)目前沒(méi)有辦法統(tǒng)計(jì)碎化片在線時(shí)長(zhǎng)，這有待后期改進(jìn)和更新[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，在線開(kāi)放課程不但可以提升高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，而且可以滿(mǎn)足各類(lèi)行業(yè)企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技能綜合性人才的需求。《道路工程施工技術(shù)》在線開(kāi)放課程不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還通過(guò)信息化技術(shù)從多維度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種信息化教學(xué)工具、技術(shù)和手段的使用不光使教學(xué)效果顯著提高，還使教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)、快速、準(zhǔn)確、公平、結(jié)果真實(shí)可靠。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，在平臺(tái)的配合下該課程真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的開(kāi)放共享。在日后的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以《道路施工技術(shù)》課程理論為基礎(chǔ)，實(shí)際工作過(guò)程為輔助，繼續(xù)更新教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到課程的多方位覆蓋，使其廣泛應(yīng)用于政行企校。