張會(huì)改

摘要：隨著我國老齡化社會(huì)的到來，老年人的健康生活被廣泛關(guān)注，隨著相關(guān)政策的落地，河北省各市區(qū)老年大學(xué)、老年人教育機(jī)構(gòu)也遍地開花。老年人參加舞蹈活動(dòng)不僅可以調(diào)節(jié)他們的生活、情緒、人際關(guān)系，還能使他們的精神得到滿足，身體得到鍛煉。因此學(xué)習(xí)舞蹈成為老年人精神與身體健康的寄托，被廣大老年人所追捧，然而由于老年舞蹈教學(xué)尚沒有明確的學(xué)制和年級分類、學(xué)生自身特殊性等原因?qū)е挛璧刚n堂中出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平明顯分層的現(xiàn)象，這不僅不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還大大影響了老年學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，因此解決老年舞蹈教學(xué)中學(xué)員專業(yè)的分層現(xiàn)象具有重要意義。 本課題對河北省老年舞蹈教學(xué)中的學(xué)員專業(yè)水平分層現(xiàn)象做了深入研究，為老年舞蹈教學(xué)分層現(xiàn)象提出了解決問題的新思路，有助于老年舞蹈教學(xué)的健康順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：老年? 舞蹈教學(xué)? 專業(yè)水平? 分層

中圖分類號：J0-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）15-0165-03

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）的通知（國辦發(fā)〔2016〕74號）》中指出，我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年人是國家和社會(huì)的寶貴財(cái)富。老年教育是我國教育事業(yè)和老齡事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措，是滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、提升老年人生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2016〕74號）的精神，河北省出臺了《河北省老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》（冀政辦字〔2017〕135號）文件精神的有關(guān)要求，結(jié)合河北省老年教育發(fā)展實(shí)際，全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，堅(jiān)持“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、全民行動(dòng)”的老齡工作方針，整合社會(huì)資源，擴(kuò)大老年教育覆蓋面，提高老年人的生命和生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老有所教、老有所學(xué)、老有所樂、老有所為。隨著老年舞蹈教育的開展，老年大學(xué)和老年教育機(jī)構(gòu)越來越多，老年舞蹈教育中的問題也慢慢呈現(xiàn)出來，其中學(xué)員的專業(yè)水平分層現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣受挫，教師的課堂滿意度降低，長期無法解決學(xué)員專業(yè)水平分層現(xiàn)象的話，難以保障教學(xué)的正常運(yùn)行。

一、現(xiàn)狀分析

以河北老年大學(xué)為例，目前老年舞蹈教學(xué)中學(xué)員專業(yè)水平分層主要表現(xiàn)在兩方面：

（一）學(xué)員基礎(chǔ)水平分層現(xiàn)象

有的學(xué)員從未接觸過舞蹈，這樣的學(xué)員從未嘗試過舞蹈、不懂得節(jié)奏與肢體的配合，完全是零基礎(chǔ);有的學(xué)員曾經(jīng)參加過廣場舞等自娛性舞蹈，這樣的學(xué)員在肢體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏的把握方面有一些淺薄的理解和認(rèn)識。還有一類則是在一些機(jī)構(gòu)或者團(tuán)體接受過相對正規(guī)、專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，甚至還參加過一些演出、比賽等，有一定的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)員專業(yè)水平明顯高于普通學(xué)員。通過調(diào)查問卷得知，完全沒有接觸過舞蹈的占比44.67%，參加過舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷的占比22.67%，有過舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷且有過演出經(jīng)歷的占比32.67%。

（二）學(xué)員學(xué)習(xí)能力分層現(xiàn)象

根據(jù)教育學(xué)原理分析，人的學(xué)習(xí)能力不是完全相同的，存在著一些差距，老年人的學(xué)習(xí)能力也不例外。需要明確的是老年人的學(xué)習(xí)能力并不比年輕人差，甚至有經(jīng)驗(yàn)的積累、社會(huì)閱歷的奠基，他們的學(xué)習(xí)能力有的比年輕人還強(qiáng)，但是由于受教育程度、社會(huì)閱歷、身體素質(zhì)等因素的影響，尤其在舞蹈課中，要求肢體的協(xié)調(diào)性、對音樂節(jié)奏的敏感性和感知力、情緒情感投入等等，同一班級中學(xué)員的學(xué)習(xí)能力會(huì)存在一定的差距，學(xué)習(xí)能力的差距導(dǎo)致同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)分層現(xiàn)象。

二、原因分析

通過對河北老年大學(xué)150名舞蹈學(xué)員的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)意愿、到課率等方面的調(diào)查研究，以及對部分學(xué)員的訪談得知老年舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平分層現(xiàn)象的原因主要有三方面：

（一）學(xué)校招生和建立班級的方式不夠細(xì)化

目前河北省老年大學(xué)的報(bào)名方式主要為線上報(bào)名，分班采取隨機(jī)分班的方式。對報(bào)名的學(xué)員只有年齡要求，符合退休年齡的即可報(bào)名，沒有關(guān)于身高、體重、形象面試、協(xié)調(diào)性考核等符合舞蹈專業(yè)特點(diǎn)的要求。且學(xué)員報(bào)名后，采取隨機(jī)分班制，這意味著同一班級的學(xué)員從學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、年齡等方面均沒有標(biāo)準(zhǔn)劃分，致使建班初期就形成了學(xué)員水平分層現(xiàn)象的產(chǎn)生。隨著我國老年舞蹈事業(yè)的迅速發(fā)展，至今老年舞蹈專業(yè)發(fā)展獲得了社會(huì)各界多方重視，在學(xué)校招收老年舞蹈學(xué)員時(shí)，因?yàn)榈赜?、成長背景的差異性，老年舞蹈人員在各自的運(yùn)動(dòng)技能、接受力、專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)力、音樂節(jié)奏感各方面都存在著明顯差異。所以老年舞蹈教學(xué)過程中極易出現(xiàn)不同舞蹈元素或組合，對于部分學(xué)生來說認(rèn)為太過容易，對于部分老年學(xué)生來說認(rèn)為難以接受。盡管在同樣的教學(xué)內(nèi)容上，對于不同的老年學(xué)生來說都存在十分突出的差異性情況，所以大環(huán)境下的發(fā)展趨勢，以及老年舞蹈者彼此之間存在的個(gè)體差異，這些都不斷促進(jìn)老年舞蹈專業(yè)的教學(xué)變革，迫切需要不斷尋求有助于學(xué)生發(fā)展和專業(yè)健康發(fā)展的有效教學(xué)。

（二）老年學(xué)員舞蹈學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目的存在巨大差異

老年人的學(xué)習(xí)能力方面存在巨大差距，受年齡和人生閱歷的影響，老年人學(xué)習(xí)舞蹈理解力強(qiáng)，但是完成度略差，對肢體的支配能力和舞姿學(xué)習(xí)能力存在很大差距，接觸過舞蹈訓(xùn)練且有過舞臺表演經(jīng)驗(yàn)的明顯好于零基礎(chǔ)學(xué)員。這就使得同一班級的舞蹈學(xué)員在學(xué)習(xí)一開始和學(xué)習(xí)過程中慢慢形成了專業(yè)水平的分層現(xiàn)象。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一班級中學(xué)員的學(xué)習(xí)目的也存在著很大差距，從學(xué)習(xí)目的和意愿上來看，通過舞蹈學(xué)習(xí)強(qiáng)身健體的占28%，想通過舞蹈學(xué)習(xí)增加社交、消磨時(shí)間的占0%，想彌補(bǔ)年輕時(shí)舞蹈夢想和遺憾的占16.67%，想通過老年大學(xué)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，提升形體氣質(zhì)，體驗(yàn)美感的占55.33%。由此可見，老年人到老年大學(xué)學(xué)習(xí)舞蹈二分之一以上是出于對舞蹈的熱愛，追求真正的學(xué)習(xí)舞蹈、追求舞蹈帶來的美感體驗(yàn)、豐富老年生活，這與老年人學(xué)習(xí)舞蹈的終極目標(biāo)一致。近三分之一的人是為強(qiáng)身健體，還有五分之一是為了彌補(bǔ)遺憾、圓舞蹈夢。不同的學(xué)習(xí)目的，也導(dǎo)致舞蹈學(xué)習(xí)過程中分層現(xiàn)象的產(chǎn)生。追求舞蹈學(xué)習(xí)和美感體驗(yàn)的就會(huì)更加注重知識的學(xué)習(xí)，付出多、進(jìn)步快，想要強(qiáng)身健體來學(xué)舞蹈的，則在學(xué)習(xí)過程相對投入精力較少，舞蹈學(xué)習(xí)中的完成度也不會(huì)太好。隨著時(shí)間的推移，兩種情況的學(xué)員專業(yè)水平差距也會(huì)越來越大，分層現(xiàn)象也會(huì)越來越明顯。

（三）部分學(xué)員不能保證到課率

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期中能保證100%到課率的占到了51.33%，保證80%到課率的占40.67%，60%到課率的占4.67%，50%到課率的占3.27%。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，只有51%的學(xué)員是能保證100%到課的。一方面，由于老年人身份的特殊性，要兼顧家庭、孩子的接送等，舞蹈課在老年人生活中與青少年不同，青少年到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是第一位的，而老年人到學(xué)校學(xué)習(xí)是居于其整個(gè)生活中其他事情的后面，比如孩子因某些不可控因素，比如生病等原因，與老年人上課時(shí)間沖突時(shí)，她們就無法保證到課。另一方面，老年大學(xué)是為了豐富老年人的生活，對學(xué)員到課情況沒有嚴(yán)格要求，很多老年人因外出旅行或家庭聚會(huì)等休閑娛樂活動(dòng)，會(huì)自行暫停舞蹈課，選擇處理完自己的事后再安排自己上課。加上老年大學(xué)課程周期長，每周只有一次課，老人記憶力減退，如果不能保證到課率，很快就會(huì)與同學(xué)們拉開差距。

三、應(yīng)對措施

（一）完善分班制度

要從報(bào)名時(shí)就根據(jù)學(xué)員的自身基礎(chǔ)狀況來設(shè)置班級，比如舞蹈班在報(bào)名頁注明：有無舞蹈基礎(chǔ)、身高、體重等選項(xiàng)，根據(jù)學(xué)員自己對自身情況的定位填寫后，系統(tǒng)再進(jìn)行同類項(xiàng)合并建立班級，可分為零基礎(chǔ)和有基礎(chǔ)學(xué)員招生，大部分老年人學(xué)習(xí)舞蹈主要是為了強(qiáng)身健體、娛樂身心、豐富業(yè)余生活，這類人群可建立舞蹈入門班。針對追求舞蹈水平提升、有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)員可建立舞蹈基礎(chǔ)班，并以專業(yè)方向命名，如古典舞入門班、民族民間舞基礎(chǔ)班等，確保班級建立伊始就將學(xué)生專業(yè)水平差距降到最低，這樣從招生源頭上就對學(xué)員的水平做了大致劃分。

（二）建立學(xué)期調(diào)整機(jī)制

老年人學(xué)習(xí)舞蹈不同于青少年，青少年有嚴(yán)格的升級制度和學(xué)制學(xué)分要求，老年人沒有學(xué)制和學(xué)分要求，所以不存在留級情況，但根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成情況，可以讓老人在每個(gè)學(xué)期末根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇下個(gè)學(xué)期調(diào)換班級，如學(xué)員A所在的班級整體水平較高，教師整體教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)略難于普通班，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)略快于普通基礎(chǔ)班。學(xué)員A學(xué)起來就會(huì)很吃力，這樣對學(xué)員A的身心健康是不利的，要讓她輕松駕馭所學(xué)知識，可以讓其調(diào)整到與自己接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配的班級。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

針對已經(jīng)形成班級或者經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后逐漸顯露學(xué)員水平分層現(xiàn)象的，一方面，教師在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格舞蹈教學(xué)的科學(xué)規(guī)范性，教師要研究老年人的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解老年人的心理特征，根據(jù)學(xué)員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和心理需求，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有趣、符合老年人的身體訓(xùn)練特點(diǎn)、難易得當(dāng)。另一方面，教師要積極采用縱向分組的方式形成班級幫扶小組式學(xué)習(xí)，形成“傳幫帶”機(jī)制，互幫互助，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。另外，改變常規(guī)課堂中教師與學(xué)員在課堂上過于嚴(yán)肅的交流方式，讓老年人在課堂上得到充分的尊重與理解，建立平等、和諧的交流環(huán)境，避免高度嚴(yán)肅和緊張感的教學(xué)交流方式，在快樂、和諧的氛圍中完成教學(xué)。除此之外可以針對老年舞蹈教學(xué)中不同學(xué)員之間存在的專業(yè)分層的情況，采用分類分層式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式可以打破常規(guī)的舞蹈教學(xué)，在教學(xué)過程中以生為本，重視老年學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展需求，有助于貫徹舞蹈教育中“因人而異”這一基本教學(xué)原則，并且在教學(xué)中可以做到科學(xué)有序的層次化安排舞蹈教學(xué)，讓老年學(xué)生可以在舞蹈學(xué)習(xí)中由低至高的掌握舞蹈技能，提高自己的舞蹈水平，有更好的發(fā)展。最后因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中分層組合，可以聯(lián)合定期升降，這樣能夠讓不同層級的老年學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中彼此交流，互相競爭，進(jìn)一步優(yōu)化每一位老年舞者的自身個(gè)性，從舞蹈知識、技能各方面綜合提高老年舞者的能力水平。

（四）多措并舉，提高課率

一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)員在身體允許的情況下盡可能提高到課率，讓學(xué)員有集體意識，明確到課率的重要性。另一方面，教師將每節(jié)課所授教學(xué)內(nèi)容以錄制視頻的方式錄下來，課后發(fā)至班級群，保證落課的同學(xué)能及時(shí)接收到新授內(nèi)容，避免因?qū)W員偶爾的落課，導(dǎo)致跟不上進(jìn)度，縮小學(xué)習(xí)過程中的分層差距。

（五）提升教師魅力

在老年大學(xué)中，教師的影響力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)系到每學(xué)期報(bào)名時(shí)本班級學(xué)生的報(bào)名率。一位好的老師能讓學(xué)員更加喜歡這門課程，很多老人將自己的舞蹈教師當(dāng)做自己的精神寄托，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈外，她們會(huì)模仿老師的穿著打扮，為自己樹立一個(gè)審美標(biāo)桿，作為自己努力的方向和動(dòng)力，每次上課都能讓自己心情更加愉悅，身心也更加健康，真正實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂。

四、結(jié)語

通過對老年舞蹈教學(xué)中的專業(yè)分層現(xiàn)象的研究，反映出老年舞蹈教育中更應(yīng)關(guān)注其心理特征，結(jié)合老人的心理狀態(tài)、思維模式、身體狀況等，合理利用教學(xué)方法。教師要研究老年人心理學(xué)，研究老年人個(gè)體及群體的心理活動(dòng)變化、特點(diǎn)和規(guī)律，明確老年人學(xué)習(xí)舞蹈是在強(qiáng)健身體，在這種基礎(chǔ)上接收相對專業(yè)科學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)，可以豐富人生體驗(yàn)，最終達(dá)到對美的感受與體驗(yàn)。一方面，國家給予政策和硬件投入等方面的支持，管理者已經(jīng)投入行動(dòng)支持，另一方面，工作在一線的教師則需要從研究老年人這一授課對象的特點(diǎn)出發(fā)，研究國家進(jìn)行老年教育的初衷、研究授課對象的心理和身體特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)做出科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，授課內(nèi)容和方法至關(guān)重要。另外，教師的人格魅力和品行修養(yǎng)也是確保教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，老年人不同于青少年，靠嚴(yán)厲、靠懲罰教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)，也是不成功的。想讓學(xué)員到課率高、每學(xué)年報(bào)名都能保證班級滿員，教師必須靠自己的人格魅力征服學(xué)員。教師對學(xué)生有吸引力，學(xué)生才能認(rèn)識到課程的寶貴性，讓學(xué)生每次上課都意猶未盡，每周都盼著上舞蹈課。這樣從各方面努力將學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)分層現(xiàn)象逐漸弱化，保證老年舞蹈教育健康持久發(fā)展。

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