·主持人語·

為充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在樹立和弘揚社會主義榮辱觀中的作用，教育部于2006年發(fā)布了《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。其后在教育部發(fā)布的系列重要文件中，都對學(xué)校文化建設(shè)做出了具體要求，如2012年發(fā)布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準（試行）》和2017年發(fā)布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》都把學(xué)校文化建設(shè)作為評價學(xué)校和校長的重要指標。在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，已成為學(xué)校管理的重要方式。

近年來，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到各級教育行政部門和學(xué)校的高度重視。一方面，可能是在建設(shè)社會主義文化強國的時代背景下，學(xué)校對推動文化建設(shè)的國家政策都給予了積極的回應(yīng);另一方面，也可能是因為人們對學(xué)校功能的認識越來越清晰、深刻，學(xué)校試圖通過加強文化建設(shè)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)品位。當(dāng)然，不管是理論工作者，還是一線的教育工作者，對“學(xué)校文化建設(shè)”內(nèi)涵的認識可能不一致，而不同的價值體認導(dǎo)致學(xué)校的行動選擇千差萬別，其文化建設(shè)的維度和效果也不同。

為此，我們約請了四位經(jīng)驗豐富的校長和兩位知名的文化建設(shè)理論研究專家分別從實踐和理論的角度對學(xué)校文化建設(shè)進行系統(tǒng)解讀，試圖梳理當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)中存在的問題，分析其背后的邏輯，探討突破現(xiàn)狀的對策，從理論的角度建構(gòu)學(xué)校文化建設(shè)的基本框架，期待對深化學(xué)校文化建設(shè)的實踐有所啟發(fā)。