【摘 要】“一起美好”應(yīng)該是政校關(guān)系的核心表達(dá)，校長(zhǎng)應(yīng)該始終將學(xué)校的事業(yè)規(guī)劃放置在區(qū)域社會(huì)事業(yè)發(fā)展大局的背景下，始終堅(jiān)持辦學(xué)與地方黨委政府一起美好，與區(qū)域教育發(fā)展一起美好。在江蘇省昆山市教育局提出“五個(gè)校園”的建設(shè)方針后，昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校整體設(shè)計(jì)，步步推進(jìn)，拓展建設(shè)項(xiàng)目，探索實(shí)施路徑，規(guī)劃“婁江課程”，搭建課程群，建設(shè)課程中心，構(gòu)建了一個(gè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、重點(diǎn)突出、項(xiàng)目清晰、互補(bǔ)性強(qiáng)的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，成為示范性強(qiáng)的綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)。

【關(guān)鍵詞】政校關(guān)系;核心表達(dá);課程中心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G471? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）53-0025-02

【作者簡(jiǎn)介】?jī)?chǔ)昌樓，江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇昆山，215300）原校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

有什么樣的教育觀就會(huì)有什么樣的政校關(guān)系，“一起美好”應(yīng)該是政校關(guān)系的核心表達(dá)。筆者的教育觀就是“教育為人生、為社會(huì)”。學(xué)校是地方的文化中心，更是地方的文明中心，筆者始終將學(xué)校與腳下的一方土地聯(lián)系在一起，始終將學(xué)校的事業(yè)規(guī)劃放置在區(qū)域社會(huì)事業(yè)發(fā)展大局的背景下，始終堅(jiān)持辦學(xué)與地方黨委政府“一起美好”，與昆山教育“一起美好”。昆山教育局提出“五個(gè)校園”的建設(shè)方針，即建設(shè)品質(zhì)校園、書(shū)香校園、優(yōu)美校園、平安校園、健康校園，推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面提高辦學(xué)水平和辦學(xué)績(jī)效?！拔鍌€(gè)校園”應(yīng)該如何建設(shè)，如何發(fā)揮整體建設(shè)效應(yīng)？這些難題需要一一破解，需要有可行的方案，有堅(jiān)定的執(zhí)行力，要以成效講話，以成果示人。

一、拓展建設(shè)項(xiàng)目

我們深入研究分析校情、學(xué)情，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃實(shí)施路徑，落實(shí)具體措施。經(jīng)過(guò)從上到下的反復(fù)研討，江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了“辦適合教育，建文明校園”的總體目標(biāo)，以“江蘇省文明校園”的高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格來(lái)引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作，并規(guī)劃了“十個(gè)校園”來(lái)落地生根、開(kāi)花結(jié)果?！笆畟€(gè)校園”是在教育局提出的“五個(gè)校園”基礎(chǔ)上，結(jié)合“江蘇省文明校園”創(chuàng)建的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合昆山教育的政策導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校工作的重點(diǎn)、特點(diǎn)，進(jìn)一步提出“智慧校園”“科學(xué)校園”“藝術(shù)校園”“親子校園”“全納校園”。這“十個(gè)校園”涵蓋了學(xué)校工作的方方面面，而且提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，使適合的教育落實(shí)在每一個(gè)工作領(lǐng)域，滲透在學(xué)校每一個(gè)角落，并且貫穿校內(nèi)外。

二、探索實(shí)施路徑

“十個(gè)校園”的階段工作重點(diǎn)：“品質(zhì)校園”有“完美教室項(xiàng)目”;“書(shū)香校園”有“晨誦午讀項(xiàng)目”;“優(yōu)美校園”有“物型課程項(xiàng)目”;“健康校園”有“健康場(chǎng)所項(xiàng)目”;“平安校園”有“法治建設(shè)項(xiàng)目”;“智慧校園”有“未來(lái)教室項(xiàng)目”;“科學(xué)校園”有“STEM科創(chuàng)項(xiàng)目”; “藝術(shù)校園”有“昆曲藝術(shù)項(xiàng)目”;“親子校園”有“家校合作項(xiàng)目”; “全納校園”有“資源教室項(xiàng)目”。每一個(gè)項(xiàng)目都成為相應(yīng)的校園建設(shè)的重要載體，指向精準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)。這“十個(gè)項(xiàng)目”與學(xué)校的少年宮建設(shè)，與婁江課程建設(shè)密切關(guān)聯(lián)，為每一個(gè)婁江學(xué)子有選擇地參與、有特長(zhǎng)地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使適合的教育成為可能。

三、建設(shè)“婁江課程”

“婁江課程”以生命課程為基礎(chǔ)，以生活課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程為主干，并以國(guó)學(xué)課程、國(guó)際特色課程作為必要補(bǔ)充，就是要讓教育的美好看得見(jiàn)。婁江全部的課程研發(fā)都堅(jiān)持兒童立場(chǎng)、本土立場(chǎng)，與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的生命、生活緊密相連，一枝一葉總關(guān)情，讓知識(shí)擁有溫度。生命課程尊重、愛(ài)護(hù)、激發(fā)每一個(gè)生命，生命在場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生命的深刻共鳴;生活課程著力的是“善”，科學(xué)課程著力的是“真”，藝術(shù)課程著力的是“美”，婁江培養(yǎng)的就是“真善美”的人。

四、搭建課程群

圍繞綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)，以“生命、生活、科學(xué)、藝術(shù)、國(guó)學(xué)、國(guó)際”六個(gè)關(guān)鍵詞組建了“婁江課程”后，最關(guān)鍵的一步就是把原有的學(xué)校文化景觀、專(zhuān)用教室裝備等教育教學(xué)設(shè)施，通過(guò)重新定位，形成“一帶一路一中心”，組合成一個(gè)個(gè)課程群納入學(xué)校課程體系?！耙粠А笔怯赏ǖ牢幕?、廊道文化、樓道文化等組建而成的上善婁江學(xué)校文化帶，如中華文明帶、世界文明帶、傳統(tǒng)文化帶、鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情帶、核心價(jià)值觀帶、綜合素養(yǎng)帶等?！耙宦贰眲t是各個(gè)通道、各個(gè)廊道、各個(gè)樓道所呈現(xiàn)的各具特色的主題文化路。如一樓大通道的昆山鄉(xiāng)情文化主題，二樓大通道的道德文化教育主題，三樓大通道的中華文明世界文明主題等。我們挖掘?qū)Ｓ媒淌业墓δ軡摿Γǔ删哂袑W(xué)校特色的課程中心，即“一中心”。生物標(biāo)本室，升級(jí)到生態(tài)教育的范疇，作為生命課程教育的基地教室，命名為生態(tài)教育中心。歷史教室定位于中華文化教育中心， 地理教室定位于世界文明教育中心。書(shū)畫(huà)教室定位于國(guó)學(xué)文化教育中心，與蘇州市文明辦及教育局申請(qǐng)掛牌成立“德善書(shū)院婁江學(xué)堂”，成為學(xué)校重要的德育文化基地。

五、組建課程中心

學(xué)校通過(guò)重組與新建18個(gè)課程中心，讓婁江課程的有效實(shí)施成為可能?！吧敝黝}系列的有融合教育中心（資源教室群）、生態(tài)文明中心（標(biāo)本室） 、家校合作中心;“生活”主題系列的有法治教育中心（模擬法庭）、家政教育中心（烹飪教室）、生活藝術(shù)中心（陶藝教室）;“科學(xué)”主題系列的有STEM科創(chuàng)中心、創(chuàng)客實(shí)踐中心（創(chuàng)客空間）、植物課程中心;“藝術(shù)”主題系列的有昆曲藝術(shù)中心（天天演舞臺(tái)） 、舞蹈藝術(shù)中心、合唱藝術(shù)中心;“國(guó)學(xué)”主題系列的有國(guó)學(xué)文化中心（德善書(shū)院）、 中華文明中心 （歷史教室）、農(nóng)耕文化中心（農(nóng)耕文明館）;“國(guó)際”主題系列的有未來(lái)學(xué)習(xí)中心 、世界文明中心 （地理教室）、擊劍運(yùn)動(dòng)中心。婁江融合教育中心成為生命課程的核心，婁江模擬法庭成為生活教育的核心，婁江STEM中心成為科學(xué)課程的核心，婁江昆曲中心成為藝術(shù)課程的核心，婁江國(guó)學(xué)中心成為國(guó)學(xué)課程的核心，婁江未來(lái)學(xué)習(xí)中心成為國(guó)際課程的核心。