姚 紅 蓮

(武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

“十年樹木，百年樹人”，教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。全球化趨勢下，社會越來越需要多元智能人才，學(xué)校作為培育學(xué)生的大本營，學(xué)校的建設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生的多元健康發(fā)展[1]。中小學(xué)校園作為基礎(chǔ)教育的主要陣地，其設(shè)計(jì)承擔(dān)著極為重要的社會責(zé)任。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)的場所和形式不僅僅局限于課堂，學(xué)生們除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，在教室外活動空間中的對話交流、自主活動都是獲取知識的重要途徑，非正式學(xué)習(xí)空間可以讓交流與合作隨時(shí)開展。兼顧校園的主要使用者對校園空間場所的認(rèn)同感和歸屬感，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)[2]。因此，校園規(guī)劃除了考慮傳統(tǒng)知識傳播模式，創(chuàng)造積極向上、充滿知識和趣味的空間也是必須的，通過規(guī)劃設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)、交流活動遍布校園每個(gè)區(qū)域，寓教于樂。

1 思源學(xué)校概況

于2006年在香港創(chuàng)辦的言愛基金會致力于幫助貧困地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)，在國家級貧困縣和連片開發(fā)特困地區(qū)捐建了兩百多所思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，幫助偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子接受良好教育。言愛基金會以“孩子們要有好的老師，更要有好的校舍”為初衷，采取模塊化設(shè)計(jì)，讓原型設(shè)計(jì)在較短時(shí)間內(nèi)調(diào)整以適應(yīng)不同要求，在最短的時(shí)間內(nèi)解決大量農(nóng)村孩子上學(xué)的迫切需要，用高效節(jié)約的方式為最多的農(nóng)村貧困學(xué)生建造自由、靈活又兼具安全舒適的現(xiàn)代化學(xué)校[3]。各思源學(xué)校結(jié)合各自不同的地形和辦學(xué)條件，在經(jīng)濟(jì)、適用的基礎(chǔ)上，努力為師生提供多層次的、連續(xù)的、有趣的學(xué)習(xí)和生活空間。

2 項(xiàng)目概況

2.1 項(xiàng)目背景

伊川思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校是言愛基金會與伊川縣政府共同出資興建的一所九年制公辦寄宿制學(xué)校，規(guī)劃有中小學(xué)部教學(xué)樓、圖書室、報(bào)告廳、食堂、學(xué)生宿舍、教工宿舍、風(fēng)雨操場。其建設(shè)規(guī)模為54個(gè)班，容納2 700人的教學(xué)規(guī)模，包含小學(xué)36個(gè)班1 800人，其中寄宿生1 200人；中學(xué)18個(gè)班900人，其中寄宿生600人。

2.2 基地概況

項(xiàng)目地塊位于河南省洛陽市伊川縣，距離伊川縣城3 km，場地東臨興華北街，西臨酒城北路，北側(cè)臨近羅村，酒城北路西側(cè)規(guī)劃為居住用地，周邊交通便利。地塊總用地面積64 597.39 m2，基地內(nèi)現(xiàn)狀地勢高差較大，東低西高，西南角為現(xiàn)狀基本農(nóng)田，南側(cè)臨近新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，東北角有一條渠道穿過基地。

3 項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1 圍合式的規(guī)劃布局

校園主體結(jié)構(gòu)基于學(xué)校功能區(qū)架構(gòu)，學(xué)校主入口設(shè)置在基地西北面，總體布局突出校園環(huán)境的營造，充分考慮學(xué)校的功能分區(qū)(如圖1所示)以及不同功能教學(xué)建筑群的布置。由各功能建筑圍成的中心廣場可提供社交性的公共空間，學(xué)校平時(shí)的一些大型活動在這里進(jìn)行，并合理利用地形現(xiàn)狀高差，通過大臺階、小廣場把學(xué)校的各個(gè)區(qū)域均串聯(lián)在一起，創(chuàng)造有凝聚感的學(xué)校生活空間，學(xué)生可直接通過連廊到達(dá)教學(xué)樓各個(gè)部分。

1)教學(xué)區(qū)。中學(xué)部、小學(xué)部、報(bào)告廳、圖書室圍合形成一個(gè)中心廣場，風(fēng)雨操場作為學(xué)校主入口的緩沖空間，將報(bào)告廳與小學(xué)部教學(xué)樓緊密聯(lián)系起來。小學(xué)部圍繞中心廣場布置，并形成單獨(dú)的小庭院。特色教室分散在整個(gè)校區(qū)的不同區(qū)域，可解決日照、采光、通風(fēng)問題，也使得各建筑很好地融入到景觀環(huán)境之中。

2)學(xué)校運(yùn)動區(qū)。整個(gè)運(yùn)動區(qū)與其他功能分區(qū)相對隔離，運(yùn)動場布置有300 m環(huán)形運(yùn)動場、5個(gè)籃球場、6個(gè)網(wǎng)球場及一些運(yùn)動器械場地，并利用地形高差設(shè)計(jì)看臺與主席臺。

3)生活區(qū)。生活區(qū)位于校園的東部，由學(xué)生宿舍樓、教師公寓樓和食堂組成。學(xué)生宿舍采用公寓式管理，節(jié)約管理成本。

3.2 豐富的校園空間

1)院落。院落這一豐富多樣的空間，既可以凸顯單體建筑的形貌，又可整合群體建筑的布局，即使是單元化或者模塊化的空間也可以總體控制[4]。因此，不管是功能集中的復(fù)合型建筑，還是功能零散化的集群建筑中，院落都能將空間整合，構(gòu)建空間組織共同體。

伊川思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校在整體空間營造上，采用“院”之元素，將整個(gè)校園打造為一個(gè)大庭院，融合室內(nèi)外學(xué)習(xí)空間，室內(nèi)空間與戶外景觀相互貫通，建造多樣學(xué)習(xí)場所。各共享空間、架空活動層、休息室與戶外緊密聯(lián)系，營造出豐富而又有趣味的空間，讓孩子們獲得啟蒙、知識、智慧、友情、仁愛與情操，以及對人、自然與生活的理解。

2)連廊?？傮w規(guī)劃設(shè)計(jì)中，樓與樓之間以連廊相連，用連廊把教學(xué)樓、報(bào)告廳、圖書室串聯(lián)成有機(jī)的整體。連廊既滿足各建筑間的交通聯(lián)系，為學(xué)生提供一個(gè)無雨的步行空間環(huán)境，又成為課間活動、休息的趣味空間，同時(shí)結(jié)合平臺、港灣式走廊等形成有收有放的交流空間。

3)架空空間。架空空間既是便捷的交通要道，又為學(xué)生提供了休息活動的好場所，融合了通行、游戲、交流等多項(xiàng)功能。在小學(xué)教學(xué)樓設(shè)置部分架空(見圖2)，并利用地形高差設(shè)計(jì)室外大臺階，輔以景觀綠化豐富架空區(qū)域效果，師生可以坐在臺階上閱讀、交流、休憩或者沉思。這一空間既利于師生的通行，又讓單純的交通通道變成有豐富積極的休閑活動場地。另外，結(jié)合校園入口空間，以風(fēng)雨操場連接小學(xué)教學(xué)部與報(bào)告廳(見圖3)，利用風(fēng)雨操場這一有蓋大空間優(yōu)化校園入口空間，風(fēng)雨操場亦可作為報(bào)告廳的室外臨時(shí)集散場地。

4 校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)校建筑通過交通連廊及局部屋頂相連，形成一個(gè)虛實(shí)相間、具有整體感的建筑群。建筑單體不僅注重功能空間設(shè)計(jì)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生交往空間。建筑色彩以磚紅色為主，既符合學(xué)校建筑樸素典雅的文化氣質(zhì)，也反映出學(xué)校建筑所特有的活潑個(gè)性。

4.1 教學(xué)樓

教學(xué)樓各功能相對獨(dú)立，同時(shí)以連廊串聯(lián)為一個(gè)整體。小學(xué)部教學(xué)樓主體建筑為4層，北側(cè)結(jié)合地形高差架空處理，共設(shè)置36間普通教室、2個(gè)特色教室、3個(gè)實(shí)驗(yàn)室。中學(xué)部教學(xué)樓主體建筑為5層，共設(shè)置18間普通教室，實(shí)驗(yàn)室及多功能教室設(shè)立于教學(xué)樓東邊。為便于師生之間聯(lián)系，教師辦公室分散設(shè)置，與學(xué)生教室、走廊活動空間緊密聯(lián)系。小學(xué)教師辦公室設(shè)置于教學(xué)樓東邊的2層～4層，中學(xué)教師辦公室設(shè)置在教學(xué)樓中部的2層～4層。

結(jié)合兒童行為隨機(jī)性的特點(diǎn)，走廊中引入多元活動空間，使之成為良好的課間休息場所。部分樓層結(jié)合交通連廊設(shè)計(jì)了讀書閣，方便學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在小學(xué)部教學(xué)樓3層，4層的西側(cè)走廊外以及中學(xué)部中間4層，5層走廊外設(shè)置小型圖書閣(見圖4,圖5)，將教室外走廊變成展示交流、看書玩耍的地方，挖掘走廊空間的潛在功能，讓課間時(shí)間變得有趣，使之成為開放的、自由的、能激發(fā)興趣的閱讀場所。

4.2 圖書室

圖書室位于校園中心位置，其正立面面向中央廣場，利用場地高差布置建筑，主體3層，部分2層。結(jié)合室內(nèi)外地形高差，設(shè)置多個(gè)出入口，學(xué)生既可以從中央廣場方向通過入口大臺階直達(dá)圖書室三樓，亦可從東北面宿舍區(qū)方向進(jìn)入圖書室，方便學(xué)生課前課后的自由閱讀。

圖書室室內(nèi)為線性大臺階步行空間(見圖6)，采用自由靈活的書店概念，布置便于書籍展示、拿取的書架，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到互動、交流的學(xué)習(xí)行為中，提供自由的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣。

4.3 生活空間——宿舍、食堂

生活區(qū)位于校園的東邊，有2棟學(xué)生宿舍和1棟教師宿舍。教師宿舍主體為6層，采用內(nèi)廊公寓式布置，每個(gè)單間設(shè)計(jì)有衛(wèi)生間。兩棟學(xué)生宿舍，一層以連廊相連，亦為內(nèi)廊式設(shè)計(jì)，同時(shí)擴(kuò)大部分走廊空間，以保證宿舍建筑的采光和通風(fēng)。衛(wèi)生間、淋浴間集中設(shè)置在一個(gè)地方，便于統(tǒng)一管理、統(tǒng)一清潔，并在走道端頭設(shè)置晾衣平臺。

食堂位置考慮伊川常年盛行風(fēng)向的影響設(shè)置在基地東北角，食堂主體為2層，內(nèi)設(shè)有學(xué)生餐廳、教師餐廳、小超市等設(shè)施，方便學(xué)生的日常生活。

5 結(jié)語

創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，需要將認(rèn)識的視角和設(shè)計(jì)目標(biāo)從“校園建筑”升至“校園生活空間”的全部，以空間趣味去創(chuàng)造全面豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加孩子對學(xué)校的歸屬感，創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的并有利于其自身學(xué)習(xí)的成長環(huán)境，為其提供開放、多樣、舒適、安全的空間環(huán)境，在自由閱讀中拓展知識面，在自由玩耍中激發(fā)創(chuàng)新思維，在集體活動中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助。