張香剛

體育是國民健康的重要基石，對于還處在發(fā)育階段的中小學生，更是重中之重。重視學校體育工作，加強師生的體育鍛煉，是學校義不容辭的職責。《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確規(guī)定“健康第一”。

然而，相當一部分學校的體育工作現(xiàn)狀并不理想，師生參與積極性不高，學校體育鍛煉氛圍也不濃。除了國家規(guī)定的最低標準體育課時和每天的課間操，課外時間大部分學校的體育場上進行鍛煉的學生屈指可數(shù)，原因在哪里？

一是認識上的問題。學校和老師認識上不去，對體育的重視程度不夠，有的老師認識水平依然停留在成績?yōu)楸荆謹?shù)為本，沒有意識到以人為本，以健康為本的生命健康教育的重要性。這是學校體育工作成果不理想的思想根源。

二是具體策略上的問題。很多學校把體育工作全部交給了體育老師，認為體育老師是學校體育工作的全部責任人，其他老師都只是旁觀的看客。有的老師不僅對體育工作袖手旁觀，還會以參加體育活動耽擱文化課學習，影響成績?yōu)橛?，時不時阻礙學生參加體育鍛煉。

有的老師，課外活動時間也不讓學生到室外參加鍛煉活動，而是把學生關在教室里寫作業(yè)，犧牲學生鍛煉的時間給自己的學科爭成績，拿分數(shù)，奪名次。這種老師不向自己的課堂要效率，不向自己的教學要辦法，卻“石墻外頭找地種”，擠占學生寶貴的體育鍛煉時間。有的班主任，平時不關心班內同學的體育鍛煉，不支持班內的體育興趣小組建設，只有運動會時才向學生要成績……這都是思想上不重視體育鍛煉，教學策略上推卸體育工作責任的結果。

學生體育鍛煉需要整個學校大氛圍的配合。這種氛圍需要學校領導的高度重視，需要體育老師和其他老師的密切配合才能形成，需要全體師生的共同參與和維護才能保持。校長高度重視，體育老師起骨干作用，其他老師特別是班主任大力支持、共同參與，才能營造濃厚的全校性體育鍛煉氛圍。

為了將體育工作落到實處，今年春季開學第一周，聊城市韓集鎮(zhèn)全鎮(zhèn)五所小學以班級為單位開展針對全體學生的體質檢測，并舉行全體師生拔河比賽，以檢查學校布置的體育鍛煉寒假作業(yè)完成情況，摸清每個學生的身體健康指標。

學校成立了以校長為組長，體育老師、班主任為成員的領導小組。各班班主任在拿到檢測結果后，主動和體質偏弱的學生家長聯(lián)系，在體育老師的幫助下找出學生身體素質的薄弱之處，“對癥下藥”。

學校分年級印發(fā)了小學生體質健康標準，所有任課老師和全體學生、家長人手一份，讓老師、學生和家長都熟知國家健康標準，尋找學生的健康“弱科”。很多家長明確自己孩子的身體狀況后，也主動督促孩子，和孩子一起鍛煉，共同提高。

學期末，五所小學再次進行體質測試，考核學生一學期的體育鍛煉情況，鼓勵同學們積極參加體育鍛煉，重視身體健康。經過一學期的努力，家校共同關注，師生一起鍛煉，體育工作目標明確，措施得當，韓集鎮(zhèn)全鎮(zhèn)小學形成了全員參與的濃厚體育鍛煉氛圍。