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        激發(fā)幼兒興趣,表演游戲大不同

        2021-09-05 03:13:11劉娜
        教育家 2021年31期
        關(guān)鍵詞:表演區(qū)頭飾小猴子

        劉娜

        經(jīng)常開展表演游戲,對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶。

        表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場所。經(jīng)常開展表演游戲,對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶。北京市第一幼兒園海晟實驗園從激發(fā)幼兒在表演區(qū)游戲中的興趣入手,結(jié)合小班幼兒的游戲狀態(tài),采取了有效的支持與引導(dǎo)策略。

        創(chuàng)設(shè)豐富有趣的表演環(huán)境,激發(fā)幼兒游戲的興趣。賦予表演區(qū)生動可愛的名字。一天,教師問幼兒們:“小劇場要開始運(yùn)行了,我們一起給它起個好聽的名字吧?”幼兒們興高采烈地答應(yīng)了。經(jīng)過篩選和討論,“小熊熊劇院”誕生了。小班幼兒處于具體形象思維階段,他們要借助具體形象增強(qiáng)對事物的理解和認(rèn)知,從而產(chǎn)生興趣和好奇心。一開始,幼兒對表演區(qū)這個詞并沒有很強(qiáng)的概念,可是當(dāng)幼兒參與起名字后,他們的興趣被激發(fā)了出來。

        提供足夠的舞臺場地和舞臺效果,合理布局。“你擠著我了。”“你踩我腳了?!薄硌輩^(qū)最初運(yùn)行的時候,幼兒們的游戲活動總是在小摩擦、小矛盾中進(jìn)行。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)原因在于表演場地太小。于是,我重新規(guī)劃和調(diào)整表演區(qū)的布局和場地,為幼兒騰出更大的空間,并為幼兒設(shè)計了化妝間。幼兒們的表演更加順暢,游戲興趣也大大提高。

        以熟悉的素材為依據(jù),有目的地投放表演材料和道具。一次,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)游戲中幼兒對小猴子頭飾的利用率不高,對小鴨子的頭飾以及小維尼熊毛絨玩具的關(guān)注度卻很高,甚至還能對原有道具進(jìn)行創(chuàng)新。

        小班幼兒處于模仿階段,表演游戲中的內(nèi)容多依據(jù)自己熟悉的歌曲、故事,他們對內(nèi)容的掌握也是在模仿和重復(fù)性中不斷習(xí)得的。小猴子頭飾沒有被選中,主要原因在于幼兒不知道戴小猴子頭飾的歌曲怎么唱、故事怎么講。發(fā)現(xiàn)問題后,我在平時的活動中帶領(lǐng)幼兒們唱關(guān)于猴子的歌曲,并進(jìn)行簡單的表演。一周后,幼兒們對這首歌曲熟悉了,也愿意借助小猴子頭飾進(jìn)行表演了。可見,結(jié)合幼兒熟悉的素材,有目的地投放材料,才能激發(fā)幼兒游戲的興趣。

        根據(jù)不同階段的需要,不斷更新游戲材料和游戲內(nèi)容,讓表演區(qū)保持新鮮感。表演區(qū)剛開始運(yùn)行的時候,幼兒每天都不厭其煩地去表演區(qū)開展游戲。一段時間過后,幼兒逐漸對表演區(qū)失去了興趣,有的幼兒進(jìn)去玩了一會兒,就提出換區(qū)的要求。對此,我進(jìn)行了簡單調(diào)查。從大部分幼兒的回答中,我意識到他們對表演區(qū)的道具已經(jīng)失去了興趣。根據(jù)幼兒興趣和學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,我篩選了一些新材料,還為幼兒準(zhǔn)備了錄音機(jī)、投放了新的光碟。新材料的投放讓幼兒重新喜歡上了表演區(qū)。

        區(qū)域間的聯(lián)動效應(yīng),讓表演區(qū)更具樂趣。區(qū)域游戲活動中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)沒有觀眾,幼兒的表演欲望不強(qiáng)。我跟他們說:“你們快想想辦法,去邀請一些觀眾吧?!毙【澎`機(jī)一動,對樂樂說:“咱們?nèi)ネ尥藜?,叫其他小朋友過來觀看吧?!闭f完,兩個人就去邀請娃娃家的小朋友。娃娃家的小朋友很高興地答應(yīng)了。臺下有了觀眾,表演區(qū)頓時熱鬧起來。教師的適時介入能夠促進(jìn)幼兒不斷思考,支持幼兒游戲活動的持續(xù)進(jìn)行。同時,表演區(qū)和娃娃家的互動不僅促進(jìn)了幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,還提高了幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

        發(fā)現(xiàn)表演區(qū)幼兒的亮點,教師評價有側(cè)重。借助評價環(huán)節(jié),我請小九將如何邀請觀眾的小秘密講給全班小朋友聽,大家都覺得很有意思,也愿意嘗試。教師要充分利用班中能力較強(qiáng)幼兒的示范帶動作用,幫助其他幼兒拓展和豐富表演區(qū)的經(jīng)驗。在游戲過程中,教師不僅要觀察幼兒的游戲狀況并適時地介入和指導(dǎo),還要在評價環(huán)節(jié)將自己觀察到的有價值的內(nèi)容分享給幼兒,讓幼兒有所收獲。

        (作者單位:北京市第一幼兒園海晟實驗園)

        責(zé)任編輯:王妍妍

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