劉娜

經(jīng)常開展表演游戲，對幼兒的藝術素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶。

表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進行故事表演和歌舞表演的游戲場所。經(jīng)常開展表演游戲，對幼兒的藝術素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶。北京市第一幼兒園海晟實驗園從激發(fā)幼兒在表演區(qū)游戲中的興趣入手，結合小班幼兒的游戲狀態(tài)，采取了有效的支持與引導策略。

創(chuàng)設豐富有趣的表演環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的興趣。賦予表演區(qū)生動可愛的名字。一天，教師問幼兒們：“小劇場要開始運行了，我們一起給它起個好聽的名字吧？”幼兒們興高采烈地答應了。經(jīng)過篩選和討論，“小熊熊劇院”誕生了。小班幼兒處于具體形象思維階段，他們要借助具體形象增強對事物的理解和認知，從而產(chǎn)生興趣和好奇心。一開始，幼兒對表演區(qū)這個詞并沒有很強的概念，可是當幼兒參與起名字后，他們的興趣被激發(fā)了出來。

提供足夠的舞臺場地和舞臺效果，合理布局?！澳銛D著我了?！薄澳悴任夷_了?！薄硌輩^(qū)最初運行的時候，幼兒們的游戲活動總是在小摩擦、小矛盾中進行。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)原因在于表演場地太小。于是，我重新規(guī)劃和調(diào)整表演區(qū)的布局和場地，為幼兒騰出更大的空間，并為幼兒設計了化妝間。幼兒們的表演更加順暢，游戲興趣也大大提高。

以熟悉的素材為依據(jù)，有目的地投放表演材料和道具。一次，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)游戲中幼兒對小猴子頭飾的利用率不高，對小鴨子的頭飾以及小維尼熊毛絨玩具的關注度卻很高，甚至還能對原有道具進行創(chuàng)新。

小班幼兒處于模仿階段，表演游戲中的內(nèi)容多依據(jù)自己熟悉的歌曲、故事，他們對內(nèi)容的掌握也是在模仿和重復性中不斷習得的。小猴子頭飾沒有被選中，主要原因在于幼兒不知道戴小猴子頭飾的歌曲怎么唱、故事怎么講。發(fā)現(xiàn)問題后，我在平時的活動中帶領幼兒們唱關于猴子的歌曲，并進行簡單的表演。一周后，幼兒們對這首歌曲熟悉了，也愿意借助小猴子頭飾進行表演了。可見，結合幼兒熟悉的素材，有目的地投放材料，才能激發(fā)幼兒游戲的興趣。

根據(jù)不同階段的需要，不斷更新游戲材料和游戲內(nèi)容，讓表演區(qū)保持新鮮感。表演區(qū)剛開始運行的時候，幼兒每天都不厭其煩地去表演區(qū)開展游戲。一段時間過后，幼兒逐漸對表演區(qū)失去了興趣，有的幼兒進去玩了一會兒，就提出換區(qū)的要求。對此，我進行了簡單調(diào)查。從大部分幼兒的回答中，我意識到他們對表演區(qū)的道具已經(jīng)失去了興趣。根據(jù)幼兒興趣和學習的新內(nèi)容，我篩選了一些新材料，還為幼兒準備了錄音機、投放了新的光碟。新材料的投放讓幼兒重新喜歡上了表演區(qū)。

區(qū)域間的聯(lián)動效應，讓表演區(qū)更具樂趣。區(qū)域游戲活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)沒有觀眾，幼兒的表演欲望不強。我跟他們說：“你們快想想辦法，去邀請一些觀眾吧。”小九靈機一動，對樂樂說：“咱們?nèi)ネ尥藜遥衅渌∨笥堰^來觀看吧?！闭f完，兩個人就去邀請娃娃家的小朋友。娃娃家的小朋友很高興地答應了。臺下有了觀眾，表演區(qū)頓時熱鬧起來。教師的適時介入能夠促進幼兒不斷思考，支持幼兒游戲活動的持續(xù)進行。同時，表演區(qū)和娃娃家的互動不僅促進了幼兒在藝術領域的發(fā)展，還提高了幼兒的交往能力和語言表達能力。

發(fā)現(xiàn)表演區(qū)幼兒的亮點，教師評價有側(cè)重。借助評價環(huán)節(jié)，我請小九將如何邀請觀眾的小秘密講給全班小朋友聽，大家都覺得很有意思，也愿意嘗試。教師要充分利用班中能力較強幼兒的示范帶動作用，幫助其他幼兒拓展和豐富表演區(qū)的經(jīng)驗。在游戲過程中，教師不僅要觀察幼兒的游戲狀況并適時地介入和指導，還要在評價環(huán)節(jié)將自己觀察到的有價值的內(nèi)容分享給幼兒，讓幼兒有所收獲。

（作者單位：北京市第一幼兒園海晟實驗園）

責任編輯：王妍妍