李靜

摘 要：在小學階段的教育教學中，語文學科是一門非常重要的學科，語文課程的學習與其他學科都有一定的聯(lián)系，所以無論在哪個學習階段，都要將語文知識課程牢固掌握。而小學階段的學生精力較為旺盛，有很好的記憶力和探索欲。語文教師也要抓住小學階段學生的身心特點，進行語文教學，讓學生扎實掌握語文基礎知識，對學生未來的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文教學;互動教學;教學優(yōu)化

一、 引言

在新課改的要求下，教師要運用能夠調動學生積極性的教學模式，讓學生提高語文學習意識，在小學語文教學中開展互動教學模式可為語文教師的教學活動做好基礎工作。文章對小學語文教學互動教學模式的應用展開深入的分析與研究。

二、 小學語文課堂師生互動現(xiàn)狀

（一）語文教學模式較為單一，缺乏自由互動

傳統(tǒng)的語文教學在很多教師心中已經(jīng)根深蒂固，嚴重影響了語文教師的創(chuàng)新思路，導致整體教學模式逐漸老舊，教學水平也難以提高。語文教師只能用灌輸式的教學，讓學生被動學習語文知識內容，學生也缺少自己的思考，缺乏實踐性，學生在學習中無法提高學習積極性，學生也很難得到樂趣，在語文學習課堂中學生可能會分心分神，這直接導致了學生的語文成績下降，主動學習語文課程的學習能力下降。所以在小學語文教學中，教師需要學會創(chuàng)新，在課程要求的語文學習外，引導學生利用實踐性互動式的學習方式，提高語文知識內容的豐富程度，帶給學生樂趣，讓學生能夠積極自主地學習語文知識內容，從而實現(xiàn)語文課程的教學目標。

（二）學生被動學習，參與互動頻率較低

受傳統(tǒng)的語文教學模式影響，學生在課堂中的參與度較低，這降低了教師的教學效率，學生不能夠快速進入語文課堂的學習中。語文教師需要重視學生的課堂注意力，讓學生能夠全身心地投入語文課堂當中，小學語文教師必須要重視學生的學習態(tài)度，運用更好的教學模式帶動學生的學習積極性，營造一個良好的學習氛圍，提高學生自主學習的意識。然而，很多時候，教師與學生的互動只局限于提問和回答，這就使得大部分學生被動聽講，不能夠參與到與師生互動中，學生的積極性不能夠有效發(fā)揮。

三、 小學語文教學中師生互動行為觀察

互動教學是教師和學生能夠共同參與的語文教學活動，在課堂中教師可以增進和學生之間的感情，從而取得良好的溝通，增強學生與教師之間的信任，還能夠激發(fā)學生語文學習的興趣，提高學生遇到解決問題的能力，并且從中學習更多的語文知識內容。

（一）互動生活化，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的能力

語文學科的教學，歸根結底是離不開實際生活的，因為在實際生活當中，我們離不開語文知識，因此教師需要引導學生樹立正確的語文觀念，可以將生活中經(jīng)常遇到的問題作為小學語文教學內容的一部分，由此來貼近生活，能夠讓學生充分感受到語文的重要性，生活中的語文是無處不在的，學生會有感而發(fā)，更能夠將語文知識主動應用到實際生活當中，在生活中遇到一些問題，學生也能夠運用語文知識去解決。

（二）師生平等化，豐富學生感情

在小學語文教學中運用互動式的教學方式，一方面貼近生活，另一方面能夠在實際生活中豐富學生的感情，在互動中培養(yǎng)學生的交流方式和溝通能力，讓學生更善于溝通交流，能將語文知識的作用發(fā)揮得淋漓盡致，貼近生活的語文教學環(huán)境更容易幫助學生集中語文課程中的注意力，提高學生的語文學習興趣，讓學生探索意識得到增強。在良好的學習氣氛下，學生更容易接受新的知識，理解語文的知識內容，使小學語文教學效率更加高，全方面培養(yǎng)學生綜合能力。

（三）氛圍活躍化，激發(fā)學生興趣

在小學語文教學課程中，教師的教學方法對學生學習知識的能力有著至關重要的作用。教師要結合以往的教學經(jīng)驗和學生的實際學習情況，進行有效的教學，互動教學模式便可激發(fā)學生在語文課程中的學習興趣，在互動式的教學模式中，活躍了教學氣氛，帶動了學生學習的積極性，讓學生學習的注意力集中?；幽Ｊ降慕虒W方式可以讓學生邊娛樂邊學習，讓學生在課堂中產(chǎn)生興趣，只有提高了學生的興趣，學生才能有更大的動力學習。

小學階段的學生較為貪玩，在語文課程中運用互動的教學模式加入富有樂趣的語文小游戲，可以幫助學生體會學習的樂趣，在游戲中學生必將注意力集中到課堂當中，讓學生更好地進行學習，也讓教學活動更加高效。學生的學習習慣要從小培養(yǎng)，語文學科的基礎知識必須掌握牢固，這對學生未來的學習是非常重要的，如果在基礎階段將語文基礎知識放在其次，很有可能影響整個學習階段。所以在小學階段語文教學中，運用互動教學模式是很利于學生此階段的學習習慣的養(yǎng)成，較為新穎的教學方法有利于幫助學生對語文學科有清晰的認知，為學生日后的學習打好基礎。

四、 小學語文課堂師生互動行為優(yōu)化策略

（一）教師與學生角色互換，創(chuàng)造教學氣氛

課堂不只是學生學習知識的基地，同樣也是培養(yǎng)人才，展現(xiàn)學生個人才華的舞臺。在小學語文教學課堂中，教師可以利用角色互換的互動模式，讓學生在語文課堂中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，讓學生在課堂中將自己的聰明才智充分地表現(xiàn)出來。在角色互換中，還能增加教師和學生的互動，教師可以要求學生提前準備好所需要的學習內容，學生可以提前自主學習語文課程的內容，做深入分析。待學生準備妥當，教師安排學生在課堂中當做小老師，對其他學生進行“教學”，通過這種方式，可以讓學生鍛煉自身的膽量，并且不怯場，幫助學生樹立信心，讓學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，把自己最佳的水平發(fā)揮出來。

學生也會為了當小老師，做足課前功課，對所學習的語文知識內容加深印象，深入分析思考，如此，學生能夠收獲更多的知識，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢。學生在課堂中講解語文知識內容時，語文教師一定要認真觀察學生的準備情況和課堂中的講解表現(xiàn)，對學生進行深入的分析，然后再進行客觀的評價，對于學生的優(yōu)勢，教師要加倍鼓勵表揚，讓學生增強自己的學習信心，肯定自己。對于學生的不足之處，教師也要耐心幫助學生改進，引導學生提高各方面的能力。教師還可以讓其他學生進行鼓勵評價，營造教學氛圍，讓班級中的學生都能夠融入愉快的語文課堂中。