朱廷梅

讀他的名字，就能判斷這個孩子來自一個注重傳統(tǒng)文化的家庭。

這孩子懂規(guī)矩，要求做什么就做什么，要求怎么做就怎么做，而且做得很好。來上課時(shí)說“老師好”，下課了說“老師再見”，一副一本正經(jīng)的樣子。他似乎有些木訥。

我擔(dān)心他的作文也這樣四平八穩(wěn)。

可是，完全沒有。他的作文內(nèi)容有趣，文字靈動。閱讀經(jīng)典文本時(shí)，對語言的感覺也很敏銳，品析準(zhǔn)確。

我滿心歡喜。我經(jīng)常把他的作文讀給大家聽，他只是將眼睛稍微睜大些，看看我，似乎沒有什么要得意的。

在教小古文的時(shí)候，我請他說說“君子欲訥于言而敏于行”的意思，再說說自己的名字的寓意。然后，我問同學(xué)們：“章子訥‘名副其實(shí)嗎？”

孩子們點(diǎn)頭，他確實(shí)是這樣的。

章子訥在家可不是這樣的。他的小名叫兮兮，在他的媽媽的微信朋友圈里，我經(jīng)常讀到另一個章子訥。

“兮兮和爸爸打籃球。酣戰(zhàn)中兮兮慘叫一聲倒在地上，原來是爸爸躍起扣球，胳膊肘磕到了兮兮的腦殼兒。兮兮疼得流眼淚：這下肯定影響智商了。媽媽趕緊安慰：不會的，哪個NBA球星不受傷，沒見著誰受影響的。兮兮抽抽搭搭地說：他們又不要做數(shù)學(xué)題?！?/p>

“學(xué)校通知延遲開學(xué)。兮兮問：媽媽是不是也要延遲上班？媽媽說：還不清楚，不過媽媽希望能多在家陪陪你，那你希望媽媽在家里陪你嗎？兮兮說：不一定，要辯證地看待此事。頓了一會兒，問：你懂什么叫辯證吧？”

“霍老師講‘現(xiàn)在完成時(shí)，說有一種用法就是表達(dá)持續(xù)，未完成。兮兮聽了，幽幽地說了句：就像我的人生。”

“勤勞的老母親給兮兮準(zhǔn)備明天早上要穿的衣服，嘴里還念叨：明天可能會降溫，可以加一件背心。兮兮蜷縮成一團(tuán)躺在床上，有氣無力地說：我已經(jīng)感覺到冷意了。老母親很奇怪：現(xiàn)在哪里冷了？我怎么感覺不到？兮兮說：春江水暖鴨先知?！?/p>

原來，他活潑、機(jī)智，還具有幽默的潛質(zhì)啊，長大了該是多有魅力的男孩。幽默是需要智慧的?，F(xiàn)在幽默的人真是太少了，娛樂化使人們的快樂處在“搞笑”的層面。我們的孩子長期在這些搞笑中也許就膚淺了，不懂得深層次的快樂了。

其實(shí)，除了快樂，我們還需要更多的情懷，比如憂傷，比如哀愁，比如悲憫，比如同情……我們擁有了這些，我們才會擁有真正的快樂。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員）