季蕓

短短五天的培訓(xùn)，給我們帶來(lái)的是豐盛的精神大餐——一場(chǎng)場(chǎng)高級(jí)別講座我們還需要慢慢咀嚼，一節(jié)節(jié)富有啟迪的課堂教學(xué)我們還需要親身實(shí)踐，一次次專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)讓我們茅塞頓開(kāi)……關(guān)于閱讀的思考、關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)踐、關(guān)于整本書(shū)閱讀的指點(diǎn)……讓我們更加深切地體會(huì)到閱讀于鄉(xiāng)村孩子的重要、于鄉(xiāng)村教育的重要！

一、做一粒閱讀的種子，讓閱讀在每個(gè)孩子心中扎根

“閱讀的目的是什么？”這是每位語(yǔ)文教師都一直在思考的問(wèn)題，這不是為了應(yīng)付當(dāng)下許多學(xué)校施行的應(yīng)試考試，也未必是想培養(yǎng)孩子們成為作家。那么，當(dāng)我們每個(gè)人都意識(shí)到閱讀的重要時(shí)，到底閱讀的目的是什么呢？溫柔、美麗的兒童文學(xué)作家湯湯老師用她溫婉的聲音告訴我們，“閱讀是為了遇見(jiàn)，遇見(jiàn)更好的自己！”博學(xué)多才的吳永軍教授說(shuō)，“閱讀本身不是目的，而是通過(guò)閱讀鍛造兒童的完美人格?！笔茄?，閱讀是一種生命活動(dòng)，我們會(huì)遇見(jiàn)故事中的人物、遇見(jiàn)作者，更重要的是遇見(jiàn)自己、照見(jiàn)自己的內(nèi)心，這是一種自由自在的精神生活與智慧生活，人們正是在自由自在的閱讀中享受著精神生活，提升著精神境界，在不知不覺(jué)中為自身精神成長(zhǎng)打下一個(gè)“精神的底子”。習(xí)近平總書(shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)思政教師要為孩子們系好“人生的第一粒扣子”，其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在孩子的人格塑造上同樣有著義不容辭的責(zé)任。因此，我們更需要在孩子們心中種下一棵閱讀樹(shù)，用閱讀潤(rùn)澤孩子們的心靈，在海量閱讀中發(fā)展高階思維，提升閱讀能力。

二、做一粒閱讀的種子，讓每個(gè)孩子習(xí)得閱讀方法

在教學(xué)實(shí)踐中，阻礙孩子們愛(ài)上閱讀的原因有很多：興趣、習(xí)慣、方法、能力……對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，更是受到了多重因素的阻礙。作為在一線工作的鄉(xiāng)村教師，我深深感到，閱讀能力、方法欠缺嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成。我曾經(jīng)上過(guò)多次閱讀指導(dǎo)課，課上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀興趣，可是，課后由于學(xué)生自主閱讀的能力、方法受限，他們不能完成既有的閱讀任務(wù)，或者是認(rèn)真讀完了，卻不能讀懂故事，深層次的思考就更無(wú)從談及。長(zhǎng)此以往，興趣、習(xí)慣就無(wú)從培養(yǎng)，這成為了鄉(xiāng)村孩子在閱讀路上的阻礙。

在這次的五節(jié)示范課中，執(zhí)教教師們向我們展示了他們?cè)谡緯?shū)閱讀中的實(shí)踐，讓我們看到了一群敢于實(shí)踐、探索的先行者。蘇州吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)費(fèi)敏老師的低年級(jí)繪本《禮物》教學(xué)，是繪本教學(xué)的范例，讀圖與讀文字、讀故事與講故事、讀故事與編故事的巧妙結(jié)合，讓孩子們?cè)跐?rùn)物無(wú)聲中獲得了繪本閱讀的三個(gè)秘訣：先說(shuō)看到的，再說(shuō)想到的;說(shuō)清楚怎么做的;加上動(dòng)作、表情。孩子們徜徉在繪本故事中，同時(shí)在故事中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。特級(jí)教師吳勇的《桂花雨》讀寫(xiě)結(jié)合課，從寫(xiě)作的角度指導(dǎo)孩子們重新閱讀《桂花雨》一文，“鹽在湯中”一詞一定鐫刻在了每個(gè)孩子的心中。兒童文學(xué)作家祁智的《三國(guó)演義》閱讀教學(xué)、特級(jí)教師王金濤的《刷子李》拓展閱讀課、啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪東瑋老師的《西游記》閱讀教學(xué)，都著眼于在孩子們心中埋下一粒種子，一粒閱讀的種子。

回到鄉(xiāng)村，我會(huì)將學(xué)習(xí)到的理念與自己學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，去化解孩子們?cè)陂喿x中碰到的困難，先讓孩子們有能力、有書(shū)、有時(shí)間去閱讀。我們有理由相信，樸實(shí)的孩子們有了扎扎實(shí)實(shí)的引領(lǐng)，必定能習(xí)得閱讀方法、提升閱讀能力，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正愛(ài)上閱讀。

三、做一粒閱讀的種子，豐盈每個(gè)孩子和教師自己的人生

要想讓孩子們愛(ài)上閱讀，每位教師先要做一名“讀書(shū)人”，切不可出現(xiàn)社會(huì)上流傳的“一群不讀書(shū)的人正在教孩子們閱讀”的現(xiàn)象。吳永軍教授提出了“六‘百工程”：閱讀100部教育文學(xué)類(lèi)名著以及兒童文學(xué)、觀看100部教育類(lèi)影片和電視劇、經(jīng)歷100次藝術(shù)欣賞活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)100幅字帖。童話作家湯湯以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴我們閱讀在教師個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。做一名愛(ài)讀書(shū)的教師，做一粒閱讀的種子，必然能豐盈自己的人生，影響到遇見(jiàn)的每個(gè)孩子。

聚是一團(tuán)火

散是滿天星

一百位鄉(xiāng)村老師

就如一百粒閱讀的種子

正奔赴鄉(xiāng)村教育的沃土……

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學(xué)）