李杰

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育理念的深入，教育工作應(yīng)注重學生的全面發(fā)展。做好學生德智體美勞的教育工作，特別是小學生正處于系統(tǒng)教育的初級階段，這個階段就要培養(yǎng)學生的可塑性。利用勞動實踐教育，樹立學生正確的價值觀，陶冶學生的情操，在勞動中增強體質(zhì)，全面提升學生的綜合能力?；诖?，本文將對小學生勞動實踐教育內(nèi)容進行論述，提出勞動實踐的重要性。針對當前勞動實踐中的問題提供有效的解決對策，完善小學綜合能力培養(yǎng)的全過程。

關(guān)鍵詞：勞動實踐; 小學生; 綜合能力

中圖分類號：G623? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-044-002

小學生的勞動實踐教育工作是為推動學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合能力的重要一環(huán)。特別是當今移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學生因為不具備成熟的心智，容易遭受炫富、拜金等負能量的影響。甚至有許多小學生將作為網(wǎng)紅當成自己的職業(yè)夢想?；诖?，小學教育更應(yīng)做好學生德智體美勞全面教育工作。讓學生在勞動實踐的培養(yǎng)中，了解勞動的意義，幫助學生培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)，在享受勞動的樂趣中健康成長。

一、培養(yǎng)小學生勞動實踐的重要性

隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，當前社會中的許多企業(yè)招聘時都重視人才的綜合能力。但研究數(shù)據(jù)表明，當下僅有5%的人才在應(yīng)聘中具備勞動實踐能力，其余的人才普遍缺少勞動實踐能力[1]。基于上述問題，在當前的教育過程中，就要做好學生綜合能力的培養(yǎng)工作。在他們初步接觸集體教育中，利用勞動實踐教育提升學生的綜合能力，使他們的思維與實踐相結(jié)合。做好學生綜合能力的引導及培養(yǎng)工作。

二、小學勞動實踐教育開展現(xiàn)狀

（一）勞動觀念淡薄

就我國學生現(xiàn)狀而言，學生不會勞動，甚至從不做家務(wù)。受應(yīng)試教育的影響，我國教育過多重視學生的成績，降低甚至沒有開展勞動實踐教育培養(yǎng)工作。導致學生在未來的職場中，雖然有具備思維活力與創(chuàng)新力，但卻沒有勞動實踐能力。更是接受不了挫折，一旦發(fā)生一點小問題將潰不成軍。這都是缺乏勞動實踐教育導致的[2]。

（二）勞動習慣缺乏

由于當今生活狀態(tài)改變，許多家庭中的學生都是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺對他們的衣食住行進行管理。這就造成了溺愛現(xiàn)象的產(chǎn)生。在家庭中，他們是“小公主”“小皇帝”。習慣了衣來伸手飯來張口。甚至一些學生基本的洗臉、洗內(nèi)衣等勞動都是長輩代勞，缺乏生活的自理能力。這都是家庭教育的缺失，沒有使學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

（三）不珍惜勞動成果

隨著物質(zhì)生活水平的提升，國民的餐桌發(fā)生了很大改變。大魚大肉更是常態(tài)。養(yǎng)成了小學生吃不了、不愛吃的東西，隨手丟掉的臭毛病。他們不了解勞動人民的辛苦，認為只要有錢什么都能買得到。對于他人的勞動成果極為不尊重。甚至一些學生花費大價錢請學生吃飯，點了一大桌子的食物，最后被浪費掉。這都是教育的缺失造成的。而這也為學生三觀的建立帶去負面影響[3]。

二、勞動實踐問題產(chǎn)生的原因

（一）社會因素

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的收入分配產(chǎn)生了新的變化。特別是個人收入變得越加多樣化[4]。社會中的意識形態(tài)也會隨著個人收入的變化增多，價值取向出現(xiàn)了偏差，開始出現(xiàn)了“不勞而獲”的心理。這對于心智并不成熟的學生造成了影響。他們開始質(zhì)疑“熱愛勞動”“勞動光榮”的理念，動搖了自身的思想。更有的受網(wǎng)絡(luò)不良風氣的影響，在拜金、物質(zhì)、享樂主義中迷失自己，不會分辨社會中的真善美，養(yǎng)成了好逸惡勞的錯誤思想。

（二）學校因素

在我國當前的教育工作中，多數(shù)學?？紤]自身升學率的問題，將教育工作重點放置在學生的分數(shù)中，忽略學生的勞動實踐能力。從而造成學生從小沒有接受過勞動實踐的培訓，在后續(xù)的學習與生活中，空有理論，無法將理論與實踐相結(jié)合[5]。這都是忽略學生勞動實踐教育培養(yǎng)造成的。還有一些學校，開展了勞動實踐課程。但是錯誤的認為該課程內(nèi)容應(yīng)照書本中的知識內(nèi)容進行傳播，一味的告訴學生勞動者最光榮，要養(yǎng)成愛勞動的好習慣。并沒有將勞動內(nèi)容與實踐相結(jié)合。勞動教育并不是無師自通的。應(yīng)重視勞動實踐教育工作，協(xié)調(diào)處理好勞動實踐教育與其他教育之間的關(guān)系。讓學生從小養(yǎng)成吃苦耐勞、珍惜勞動成果的意識。由于學校與教師忽略了勞動實踐教育的重要性，導致學生在勞動實踐中表現(xiàn)消極、缺乏自主性，無法完成學生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）家庭因素

受當代物質(zhì)意識的影響，很多家長認為學生應(yīng)該好好學習，長大應(yīng)該當官掙大錢。一些家長用清潔工、服務(wù)員作為反面教材，告訴學生，你如果不好好學習的話，將來只能干這些工作。還有一些家長為了給予學生營造良好的學習環(huán)境，不讓學生在家干活，什么活都不讓學生做，美其名曰怕耽誤學生學習。甚至一些家長利用勞動作為對學生的懲罰，學生在出現(xiàn)貪玩、成績低、不聽話的時候，就會讓孩子做勞動。長期以往，學生在家庭錯誤的觀念及行為引導下形成了對勞動的厭惡心理。特別是當代多為獨生子女，這一想象更為嚴重。久而久之使學生喪失了生活的自理能力[6]。

三、勞動實踐在小學教育中的有效應(yīng)用

從上文中可以了解到學生勞動實踐意識差、能力不強多是來自社會、學校、家庭中的因素。使學生建立錯誤的勞動觀念，且不利于學生的身心成長及綜合能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，就要將積極主動的勞動思想滲透到教育中去，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。

（一）基于勞動實踐培養(yǎng)學生的自立能力

由于生活水平的提升，物質(zhì)生活的提高，每個學生又大多是家庭的獨子，所以學生幾乎不需要親自做家庭勞動。為防止這一狀況養(yǎng)成學生好逸惡勞的思想，就要做好學生的教育工作[7]。教師可以幫助學生提高勞動實踐的能力，適當布置一些勞動任務(wù)給予學生。如：擦黑板、打掃教室、擦玻璃、整理班級中座椅等等，讓學生參與到班級的建設(shè)之中。同時，也可以聯(lián)系學生的家長，讓家長配合做好勞動教育工作，在日常生活中，鼓勵學生自己收拾房間、洗襪子、洗內(nèi)衣，幫助家人做一些力所能及的家務(wù)勞動。如：刷碗、洗筷子等。經(jīng)常參與這些簡單的勞動實踐活動，使學生的勞動能力得到鍛煉，自理能力得到提升，長此以往學生會養(yǎng)成自主勞動的意識，真正的參與到勞動實踐活動中。

（二）基于勞動實踐培養(yǎng)學生生活理解能力

小學生由于年齡較小，缺乏足夠的生活經(jīng)驗，導致他們社會適應(yīng)能力較差。在小學勞動實踐教育中，可以通過教育學生尊重且熱愛勞動，才能融入社會，適應(yīng)社會生活。其次，教育工作應(yīng)教會學生明辨是非，增強法制意識，能夠規(guī)范自身行為，理性分析社會中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。通過自主作為，積極履行自己的社會責任與義務(wù)，對自己所做所為負責任。同時，要樹立團結(jié)互助的意識，熱心公益事業(yè)，熱愛勞動、尊老愛幼、寬以待人、不嫌貧愛富等等。通過勞動實踐教育工作可以做好學生社會意識的建立工作[8]。還可以舉辦勞動實踐活動，如：讓學生作為志愿者到不用的社區(qū)撿白色垃圾，做環(huán)保小衛(wèi)士。并在后續(xù)的勞動實踐活動中，做好愛護公共環(huán)境。還可以到孤寡老人家里，幫助老人做家務(wù)、到敬老院中獻愛心，讓學生通過勞動實踐中獲得更強的社會責任感，并在活動中不斷樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合能力。

（三）基于勞動實踐培養(yǎng)學生的感恩意識

學生的人生閱歷少，所以在很多方面缺乏自主意識，特別是感恩意識。以家庭舉例，對于學生而言，他們感受不到父母上班的辛苦，甚至認為父母上班如同自己上學一樣，早上出門、晚上回來。沒有體驗過父母工作的艱新，就不會了解物質(zhì)生活的來之不易。所以學生會有浪費糧食、花錢大手大腳的習慣。這些現(xiàn)象都是學生缺乏感恩意識造成的。而通過勞動實踐教育則可以減緩這些問題。學?？梢越M織學生進行外出勞動實踐活動，讓學生到牧場擠牛奶、到花圃栽種施肥、幫助環(huán)衛(wèi)工人掃垃圾等等。通過這些勞動實踐，讓學生意識到每個行業(yè)工作者的艱辛，知道自己的幸福生活是有他人在背后默默付出。只有學生學會珍惜他人的勞動成果，才能學會感恩。通過勞動實踐的方式學會感恩，完成學生勞動實踐核心素養(yǎng)的培育工作。

小學勞動實踐教育活動要與生活內(nèi)容、社會責任、感恩意識等內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，從而不斷豐富教育內(nèi)容，為學生制訂更多有趣、好玩、發(fā)人深思的教育活動。讓學生在探究知識的過程中，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習慣，并在勞動實踐中提升全面發(fā)展的綜合能力。樹立正確的三觀，在今后的生活中更好的為社會做出貢獻。

參考文獻：

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[8]刁麗敏.培養(yǎng)勞動素養(yǎng) 提升學生綜合實踐能力[J]遼寧教育，2017（14）：77