胡玉枝

靈魂的塑造，情操的陶冶，啟于最初的教育。人生的所有啟程和走向，都從這里開始。因此，很多人都把自己的啟蒙老師視作恩師，內(nèi)心里一直充滿著敬佩。7月底某天，我也是懷著這樣的敬佩之心，穿過清華大學(xué)西門外那瞥渴望之光，第三次走在清華園的林蔭路上。

差不多是穿過整個(gè)清華校園，來到靜謐的清華附小，在辦公樓的會(huì)議室見到的竇桂梅校長(zhǎng)，眼前的她比照片更時(shí)尚和美麗，高挑的身材，過耳的扣邊短發(fā)，精致而俏麗的五官，簡(jiǎn)約而時(shí)尚的衣著，充滿了青春和風(fēng)韻。雖然沒有眼鏡，但那種腹有詩書氣自華的儒雅，浸染通身，使其知性而大方。

很難想象這樣一位嬌俏的女子，是怎樣將小小的語文課堂演繹成為生命奠基的人生大主題教學(xué)，鍛造著孩子們的精神家園，將大語文漫散在每個(gè)孩子的人生路上，成就著每個(gè)孩子的家國情懷、完整人格的;又是怎樣將百年的清華附小演繹成為聰慧與高尚人生奠基的語文主題教學(xué)的引領(lǐng)者，風(fēng)云于基礎(chǔ)教育界的。

語文立人的三個(gè)超越

竇桂梅說她近十年沒接受過采訪了，話語中的懇切和超脫，讓我倍感榮幸和壓力。是的，竇桂梅把所有精力都投在了教學(xué)和教學(xué)研究上了?？纯此惶锰镁始姵实恼n例，讀讀她一本本傾心育人的專著，就會(huì)理解她幾乎假期無休的忘我投入，從而心生敬意。

竇桂梅一直以“課堂，我的生活世界”為座右銘，并且在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐著。在她幾十年的教學(xué)中，提出了“語文立人”的理念，也源于她每一堂課的實(shí)踐。

起初她是沒有想到會(huì)走得這么遠(yuǎn)，能從遙遠(yuǎn)的東北走到世界矚目的百年清華，百年附小。或許是家庭的影響，或許是天生的。外祖父和前輩們的贊許，起到了羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)她從中師畢業(yè)，給學(xué)生們上語文課時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的熱愛和啟迪，讓她思索、研究。

她早在1994年時(shí)，就開始思考，如何在自己的語文課堂上，為學(xué)生打好語言學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)的兩個(gè)底子。經(jīng)過6年的班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，提出了語文教改的“三個(gè)超越”，即“基于教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師?！?/p>

她認(rèn)為，語言作為來自心靈的聲音，作為源自生命的表達(dá)，首先基于生活與生命的內(nèi)涵，基于心靈與心靈的吁求，語言從生活中提煉并回到精神生命之中，形成了價(jià)值主題。這種價(jià)值主題，通過語文的學(xué)習(xí)升華，成為立人的根本。而“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的“三個(gè)一”，則是語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

在她生動(dòng)的課堂教學(xué)中，很容易讓學(xué)生融入其中，并不斷升華。比如《皇帝的新衣》的教學(xué)，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)參與，一下就會(huì)產(chǎn)生興趣和記憶。又如《丑小鴨》的解讀，將安徒生的高貴一詞，化為苦難、追求、夢(mèng)想、幸福、謙卑的理解，把這種“苦難中追求夢(mèng)想，幸福中心懷謙卑”，升華為心靈的高貴。這種教化意義，是超越的認(rèn)知。甚至讓人有重讀的欲望，和再回到課堂的念想。

站在講臺(tái)上的校長(zhǎng)

竇桂梅是真的愛教學(xué)，愛孩子。即使當(dāng)了校長(zhǎng)，事務(wù)繁重，她一直堅(jiān)持教課，仍然是“課堂，我的生活世界”，把課堂當(dāng)作生活的全部。她說每當(dāng)她站在講臺(tái)面對(duì)孩子時(shí)，心里就會(huì)生出無限的憐愛和憧憬。

2010年底，竇桂梅就任清華附小校長(zhǎng)后，就開始思考學(xué)校的轉(zhuǎn)型問題。學(xué)校在承接主題教學(xué)“語文立人”“整合思維”“兒童立場(chǎng)”等關(guān)鍵理念的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)校課程、德育、管理、保障等進(jìn)行系統(tǒng)改造，在此過程中逐步形成了清華附小以課程為核心的現(xiàn)代化辦學(xué)機(jī)制，并出臺(tái)了《清華大學(xué)附屬校辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》。逐漸使主題教學(xué)成為清華附小課程整體構(gòu)建的重要途徑，從一種創(chuàng)新的教學(xué)模式發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)主導(dǎo)思想，從而帶動(dòng)學(xué)校整體育人的新探索。

在這一過程中，竇桂梅又進(jìn)一步推進(jìn)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”整合的構(gòu)建與實(shí)施，逐步嘗試探索主題教學(xué)向其他學(xué)科拓展的可行路徑，主題教學(xué)向主題教育拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)未來走向完整人格培養(yǎng)的課程構(gòu)架及學(xué)校綜合改革的暢想。

她還提出兒童終身發(fā)展的五大核心素養(yǎng)——身心健康、善于學(xué)習(xí)、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變、家國情懷?；诤诵乃仞B(yǎng)重新審視學(xué)校課程體系，能夠突破既有的孤島發(fā)展局限，整體思考課程諸多要素，通過基于學(xué)生未來樣態(tài)的指引，實(shí)現(xiàn)課程要素的重組，進(jìn)而完成學(xué)校課程的優(yōu)化。

從“1+X課程”的整體建構(gòu)，再到“成志教育”立德樹人育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的道路上留下堅(jiān)實(shí)腳印。她心系全國兒童和教師，通過清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，向900個(gè)貧困縣3800個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)站輸送課程。

真的很感慨也很欣慰，若所有校長(zhǎng)都像站在講臺(tái)上的竇桂梅一樣，家長(zhǎng)于此無憂矣。

同上一堂課的擔(dān)當(dāng)

在竇桂梅看來，選擇了清華就是選擇了一份責(zé)任。

庚子年初的疫情不僅停擺了春天，也停擺孩子們的歡快與向往。最初孩子們放鷹似的快樂，很快就被家長(zhǎng)和學(xué)校的焦慮所取代。就在全社會(huì)焦慮之際，清華附小承擔(dān)了網(wǎng)上教學(xué)的重任。讓全國的小學(xué)生感受了一次清華附小，享受了一次清華附小老師的教學(xué)。

作為中國教育電視臺(tái)《同上一堂課·直播課堂》小學(xué)階段課程的唯一承擔(dān)學(xué)校，清華附小為保障各地學(xué)生“停課不停學(xué)”，調(diào)動(dòng)全校教學(xué)資源，為全國小學(xué)生奉獻(xiàn)出一套優(yōu)質(zhì)的直播課程，為教育“戰(zhàn)疫”交上了一份完美的成績(jī)單——

各校區(qū)教師358人次，816節(jié)中國教育電視臺(tái)直播課，346節(jié)國家云平臺(tái)錄屏課共計(jì)1162節(jié)，7000人次學(xué)生參與錄制。一支敢擔(dān)當(dāng)、敢碰硬、敢創(chuàng)新的隊(duì)伍建立起來，每個(gè)人深知“選擇了清華就選擇了一生的責(zé)任”，要“做不漏氣的發(fā)動(dòng)機(jī)”。直播課堂上線后，僅觀看電視直播的家庭就有3533萬，電視和網(wǎng)絡(luò)媒體直播及點(diǎn)播總量達(dá)6.54億次，直播課滿意率達(dá)91.2%，每日直播留言超過1萬條……

從2020年2月17日起，歷時(shí)近4個(gè)月，清華附小組織教師堅(jiān)持每天凌晨5：30出發(fā)前往中國教育電視臺(tái)，每天上午8點(diǎn)至12點(diǎn)，通過中國教育電視臺(tái)4頻道《同上一堂課》直播，為全國上億小學(xué)生不間斷上課，并通過直播后的“劃重點(diǎn)”節(jié)目指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)助力，得到了全國各地師生、家長(zhǎng)等廣泛贊譽(yù)，成為孩子們難忘的共同記憶。

竇桂梅說，這些數(shù)字的背后，是每一位老師和團(tuán)隊(duì)多少次的研究審核，每天加班加點(diǎn)，趕制錄制，有的錄了好多次才完成，真可謂是嘔心瀝血。而每一堂直播課，都是竇桂梅親自審核的，有的更是直接參與錄制的。1162堂課，每堂課45分鐘，有的還需反復(fù)修改錄制，工作量之大，可想而知。竇桂梅說：“通宵達(dá)旦是常事”。我在會(huì)議室看到了他們?yōu)榇顺霭娴膬善趯？?，每一頁都是每位老師為直播課程付出的心血和感言，特別感動(dòng)。

“我們正在老去，他們正在茁壯?！笔歉]桂梅的感慨，也是竇桂梅的慰藉和期望。

在竇桂梅的帶領(lǐng)下，學(xué)校初步建立了師德高、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的研究型教師團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校正進(jìn)行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，開創(chuàng)了學(xué)校課程建設(shè)的新時(shí)期。先后獲得北京市課程教材改革一等獎(jiǎng)、國家基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、北京市教育科研先進(jìn)學(xué)校、北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、北京市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、海淀區(qū)科研先進(jìn)校、海淀區(qū)小學(xué)課程建設(shè)先進(jìn)校、2014年海淀區(qū)星星火炬獎(jiǎng)等殊榮。

2013年10月，海淀區(qū)教委在清華附小舉辦“超越·主題·整合，為聰慧與高尚的人生奠基——竇桂梅教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)”。教育部、中國教育學(xué)會(huì)、清華大學(xué)、北京市、海淀區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)以竇桂梅為代表的附小課堂給予了高度肯定，他們認(rèn)為，課堂抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)，抓住了小學(xué)教育的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。

面對(duì)紛沓而來的榮譽(yù)，竇桂梅一直清醒地認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)。語文立人，是她終其一生的追求與探索;實(shí)現(xiàn)“成志教育”，更是她作為清華附小校長(zhǎng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

短短的篇幅和乏力的筆端，根本不足以將竇桂梅的教學(xué)理念和人格魅力，以及“為生命奠基”的人生大主題教學(xué)的博深和意義刻畫到位，但希望以此引起更多人對(duì)課堂教學(xué)的研究，貢獻(xiàn)更多的智慧。