段友國

摘 要：結合“一帶一路”時代背景和商務英語專業(yè)發(fā)展歷程，基于國內地方高校商務英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，討論了商務英語人才培養(yǎng)改革的關鍵問題。提出，商務英語人才培養(yǎng)計劃必須依據(jù)《商英國標》來制定;就業(yè)質量和滿意度是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵保障;實習實踐是檢驗人才質量的試金石;提高人才競爭力是人才培養(yǎng)關鍵目標;服務地方對外開放是人才培養(yǎng)的關鍵特色;提高商務英語人才培養(yǎng)質量，師資隊伍建設是人才培養(yǎng)質量關鍵因素;又紅又專是評價高質量人才的關鍵標準。

關鍵詞：“一帶一路”;商務英語;關鍵問題

隨著我國對外開放和國際交流的擴大，國際貿(mào)易也進一步增加，從而進一步增加了國際商務人才的需求，尤以商務英語人才的需求為甚。為提供更專業(yè)優(yōu)質的商務英語人才，我國教育部在2007年確定開設商務英語專業(yè)，并于2012年將商務英語專業(yè)列入本科專業(yè)基本目錄。2020年全國超過400所高校開設商務英語本科專業(yè)，其中多數(shù)高校為地方高校。本文的“地方高校”特指各省、自治區(qū)在省會城市及直轄市中心城區(qū)以外的城市所舉辦公立高校，不含國家部委所屬高校以及各獨立學院。

“一帶一路”倡議包含“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”兩個部分。該倡議的提出旨在通過增強國際合作，促進國家間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)國家共同發(fā)展，構建人類命運共同體。該倡議的核心內容是實現(xiàn)五通，即：政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。其中，貿(mào)易暢通是互通有無、優(yōu)勢互補的重要手段。要實現(xiàn)真正的貿(mào)易暢通，一靠語言來溝通，二靠貿(mào)易來連通，意即：國際貿(mào)易的持續(xù)發(fā)展對既懂外貿(mào)知識又能熟練使用外語還具有相當?shù)目缥幕浑H能力的人才需求量大，因此，商務外語人才應需而生。鑒于英語在當今國際上的重要地位和使用范圍，在“一帶一路”倡議發(fā)展的時代背景下，商務英語人才必然有更大的發(fā)展空間和價值。

一、地方高校商務英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

有關統(tǒng)計顯示，地方高校開辦商務英語專業(yè)的學校多，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好，調查顯示，國內地方高校培養(yǎng)的商務英語專業(yè)人才目前仍然處于供不應求的狀態(tài)，這也直接導致更多高校積極開設商務英語本科專業(yè)，為社會培養(yǎng)更多商務英語人才。麥可思發(fā)布的全國2018屆大學生就業(yè)調查報告顯示，商務英語畢業(yè)生規(guī)模排在新增數(shù)量較多的十大本科專業(yè)第十名，在這十大專業(yè)中，商務英語專業(yè)滿意度并列第一，在全國十大熱門專業(yè)就業(yè)滿意度綜合排名位列第十位，這說明了商務英語專業(yè)畢業(yè)生的市場需求大，商務英語人才培養(yǎng)質量符合社會需求，商務英語專業(yè)人才，尤其是復合型商務英語人才培養(yǎng)以及受到市場和畢業(yè)生的認可。

但是，國內的商務英語人才培養(yǎng)也并非完美，很多高校的人才培養(yǎng)存在一定的問題，有課程設置、實習實踐缺乏、師資缺乏或質量不高等方面的問題。段立先[1]認為，地方高校商務英語專業(yè)教學中存在諸多問題，如：忽視學生的主體地位、忽視激發(fā)培養(yǎng)學生積極性、忽視現(xiàn)代科技手段的應用、偏重培養(yǎng)學生的讀寫能力但忽視學生聽說能力、重視商務知識輕視就業(yè)知識、忽視商務文化等。當然，并非所有地方高校都存在所有的問題，但也不能忽視所有問題，尤其不能忽視高校本身存在的問題。

“一帶一路”倡議的實施為商務英語人才提供了前所未有的機遇，機遇的增多意味著就業(yè)前景越發(fā)光明，也預示著越來越多的高校會涌入商務英語人才培養(yǎng)的大軍中來。但是，機遇的增多也意味著商務英語人才培養(yǎng)要求的提升，而當前地方高校商務英語專業(yè)無論是師資培養(yǎng)、實習實踐基地、課程設置、對外交流，還是學生的英語水平、跨文化交際意識和能力、市場信息捕捉能力、商務意識，都或多或少存在一些不足之處。因此，地方高校的商務英語人才培養(yǎng)改革迫在眉睫。此外，機會的增多也意味著越來越多的非商務英語專業(yè)人才會躋身國際貿(mào)易行業(yè)，甚至是“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易實踐中來，這對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)會構成新的挑戰(zhàn)，這更加證實了商務英語人才培養(yǎng)改革的迫切性。

二、商英人才培養(yǎng)改革的關鍵問題

（一）“國標”是改革關鍵依據(jù)

國標是全國通用的標準，也是全國都需依循的標準，各行各業(yè)基本上都有屬于自己的國標，教育也不例外。為適應國際形勢發(fā)展需求，使商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)符合市場需求和時代要求，教育部組織專家起草并頒布了《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》）?！耙粠б宦贰北尘跋碌纳虅沼⒄Z專業(yè)人才培養(yǎng)改革也需依循《商英國標》。王立非認為[2]，《商英國標》是商務英語本科專業(yè)準入、建設和評價的依據(jù)，是提高人才培養(yǎng)質量，指導商務英語專業(yè)內涵建設和可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)和保證。

為了滿足社會對商務英語人才多元化的需求，《商英國標》對商英人才培養(yǎng)做了系統(tǒng)設計。在人才培養(yǎng)內容方面，《商英國標》在商務英語專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系、教學評價、教師隊伍等領域做了詳細的標準和要求，如人才培養(yǎng)目標的標準是培養(yǎng)“國際化、復合型、應用性”的既掌握較好的商務語言水平、又掌握較好的國際商務知識并懂得實際運用、還具有良好的跨文化交際意識與能力的綜合型人才。并設置了相應的五個專業(yè)發(fā)展方向：國際金融、國際貿(mào)易、國際會計、國際商務和跨境電商?！渡逃鴺恕穼ι虅沼⒄Z人才培養(yǎng)的評價標準還設置了四個方面的要求，并形成了相應的“五種素質、五類知識和五種能力”，這些素質、知識和能力融合在一起，構成了較為完整的商務英語人才概念體系?！拔宸N素質”即“思想素質、專業(yè)素質、職業(yè)素質、文化素質和身心素質”?！拔孱愔R”即“語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識”?！拔宸N能力”即“英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學習能力”。這五種能力不僅被賦予了豐富的內涵和要求，還涵蓋了商務英語人才的多個場景及階段，具備了這五種能力不僅可以有效保障商務英語人才工作的高質量，還保證了其工作和學習的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。此外，《商英國標》將商務英語課程體系分為“公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文”五個環(huán)節(jié)，并規(guī)定了每個環(huán)節(jié)相應的課程及學時，有效確保培養(yǎng)出來的人才符合市場需求。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，涵蓋了商務英語人才培養(yǎng)的各階段，從而使人才培養(yǎng)構成一個有效的整體。同時，《商英國標》還確定了商務英語人才培養(yǎng)的教學要求和評價要求。教學要求確定了《商英國標》的權威性，評價要求確定了《商英國標》的全面性（包含對學生和教師的評價）和實用性，是人才培養(yǎng)的“形成性和終結性”相結合的體現(xiàn)。關于商務英語人才培養(yǎng)的關鍵因素，教師，《商英國標》也制定了相應的要求和標準，從師資結構、教師素質、教師發(fā)展三個方面做出相應的要求，這些要求強調商務英語的教師隊伍應該“人員素質過硬，隊伍結構合理，教研水準專業(yè)化，培育途徑多元化”。此外，為確保商務英語人才培養(yǎng)的高質量，《商英國標》還提出了相應的教學條件要求及比較全面的質量監(jiān)控措施。教學條件涵蓋“教學設施、圖書資料、網(wǎng)絡資源、經(jīng)費投入”四個方面;質量監(jiān)控措施涵蓋“教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)生質量、專業(yè)建設”等環(huán)節(jié)和領域?？傮w來看，《商英國標》重點強調了商務英語專業(yè)的專業(yè)內涵和建設質量，明確了商務英語專業(yè)的專業(yè)定位，具有明顯的專業(yè)特色。

（二）就業(yè)質量和滿意度是可持續(xù)發(fā)展的關鍵保障

上文提到，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高，就業(yè)滿意度也很高。這說明商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，也暗示了商務英語專業(yè)的發(fā)展前景。但就業(yè)率高和滿意度高不一定就預示著就業(yè)質量高。就業(yè)質量是一個綜合體系，就業(yè)質量的評價應該包含至少六個維度：就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動者報仇、社會保護和勞動關系。網(wǎng)絡資料顯示，目前國內的就業(yè)質量最高的是北京市，但總體而言全國范圍內的就業(yè)質量不高。

有關商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤研究顯示，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量也有很大提升空間。當前國內的商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位以中小型企業(yè)為主，而較少畢業(yè)生能一畢業(yè)就就職于國企或世界五百強等大型企業(yè)（有一部分畢業(yè)生在工作后跳槽到這些企業(yè)）。大型企業(yè)一是人數(shù)實際需求有限，二是對畢業(yè)生來源有較多規(guī)定，如多數(shù)大型國企要求畢業(yè)生來源于985或211高校，或者相關行業(yè)的專業(yè)型高校，因此，商務英語人才培養(yǎng)主力軍的地方高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生最終基本上就業(yè)單位都是小型企業(yè)。當然，這并非意味著小型企業(yè)不好，或工資不高。小型企業(yè)也有其優(yōu)勢，如制度靈活、上下層溝通順暢、問題解決制度靈活、個人機會多等，個人收入也直接與個人貢獻相掛鉤。總體而言，地方高校商務英語專業(yè)的就業(yè)率高，但就業(yè)質量有很高的提高空間。因此，為保障專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，地方高校在進行商務英語人才培養(yǎng)改革的時候，如何有效提高就業(yè)質量，進一步提高就業(yè)滿意度是需要重點考慮因素。

提升就業(yè)質量，一是提升就業(yè)與專業(yè)的契合度;二是提高畢業(yè)生國企及大中型企業(yè)的就業(yè)占比;三是提高畢業(yè)生在大城市的就業(yè)占比;四是提升畢業(yè)生在中小城市就業(yè)后的升值空間。一方面，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與專業(yè)的契合程度目前來看比較高，主要是因為目前商務英語的就業(yè)市場比較大，相對而言畢業(yè)生的供應還不能完全滿足市場需求，而“一帶一路”倡議的實施會進一步擴大我國的國際貿(mào)易市場，從而擴大對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的人才需求，進一步提升就業(yè)與專業(yè)的契合度。另一方面，鑒于國企及大中型企業(yè)對商務英語人才需求的有限性，要切實提高商務英語專業(yè)畢業(yè)生在這些企業(yè)的就業(yè)占比，提高人才質量是唯一可行的途徑。因此，要多途徑、多領域地提高地方高校商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，有針對性地培養(yǎng)特定領域的國企或大中型企業(yè)需要的商務英語人才，想企業(yè)所想，最終提高畢業(yè)生在這些企業(yè)的就業(yè)占比。第三，雖然目前國內的國際貿(mào)易市場以大城市（尤其是沿海大城市）為主，但是這些城市的商務英語人才就業(yè)市場飽和度相對較高，就業(yè)市場競爭相對較為激烈，但人們多認為，大城市意味著高收入、多機會、好發(fā)展，因此而導致了商務英語人才往大城市流動的現(xiàn)實，但人才市場的飽和意味著剩余機會不多，因此而導致前往大城市就業(yè)的商務英語畢業(yè)生最終就業(yè)與專業(yè)的契合度較低的事實（很多畢業(yè)生選擇先就業(yè)，擇機再擇業(yè)，從而從事與專業(yè)契合度高的領域）。作為培養(yǎng)了大量商務英語人才的地方高校，一方面可以鼓勵那些有實力的商務英語專業(yè)畢業(yè)生前往大城市就業(yè)及擇業(yè)，從而有效提高畢業(yè)生在大城市的就業(yè)占比，另一方面也需要適當開拓畢業(yè)生思維和視野，鼓勵他們留在中小城市及內陸城市發(fā)展，因為，隨著“一帶一路”倡議的實施和中國國家交流的擴大，內陸城市必將迎來國際貿(mào)易發(fā)展的絕佳機遇，從而為他們提供更好的就業(yè)機會和發(fā)展前景。當然，就業(yè)質量的評價是一個綜合體系，不可能只包含以上四個方面。要提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，地方高校既要從自身的人才培養(yǎng)計劃和體系做起，設置好人才培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)計劃和市場需求適時結合起來，把人才培養(yǎng)質量放在第一位，培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，才能最終提高就業(yè)質量。

（三）實習實踐是檢驗人才質量的試金石

《商英國標》要求，商務英語人才的實習實踐包含實訓、實踐和實習三個環(huán)節(jié)，占總學分的10-25%（不包括教育部規(guī)定的社會實踐學分），而且應當在校內的專業(yè)教師和校外的行業(yè)專家共同指導下完成。并對各環(huán)節(jié)的完成形式和完成場合做了相應規(guī)定。作為應用型專業(yè)，實習實踐是畢業(yè)生進入職場前必有的經(jīng)歷。在實習實踐中，學生在指導教師的指導和幫助下，將其在學校所學的理論知識和技能運用在模擬或真實的商務實踐中，以獲得寶貴的經(jīng)驗。通過實習實踐，學生在學校所學的各種理論知識得以在實踐中加以檢驗和不斷試驗，并不斷更正和更新，最終發(fā)展成為學生真正掌握的知識，才能夠使學生在進入職場后得心應手地加以應用。好的實習實踐過程有助于使商務英語專業(yè)學生在“畢業(yè)、就業(yè)、上崗、貢獻”四個層次之間做到無縫銜接，成為真正的“招之能來、來之能戰(zhàn)”應用型人才。

為提高實習實踐的效率，提升實習實踐的價值，在對照《商英國標》和學校的校標之后，孫毅[3]認為傳統(tǒng)的商務英語校內理論教學嚴重脫離于社會實踐，學生所學與所用之間存在較為嚴重的差距，這往往導致人才培養(yǎng)與社會實際需求之間巨大的矛盾。因此，為了使實習實踐發(fā)揮應有的真正價值，孫毅還論證了校外實習基地建設的必要性和緊迫性。而時秀梅等[4]論證了“三臺合一”的商務英語專業(yè)實踐教學協(xié)同創(chuàng)新模式。三臺即“平臺+舞臺+后臺”。該模式充分利用了商務英語實驗室作為平臺來鍛煉學生的動手操作能力，以各種商務競賽為舞臺來鍛煉學生的分析解決問題的能力，通過各種校企聯(lián)合及委托或定點培養(yǎng)公司錘煉學生的理論聯(lián)系實際能力。這種實踐模式在作者所在高校的商務英語人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。由此可知，作為商務英語人才走入職場前檢驗所學知識及動手能力的最重要環(huán)節(jié)，實習實踐的重要性已經(jīng)得到共識。

（四）提高人才競爭力是人才培養(yǎng)關鍵目標

企業(yè)的核心競爭力是人才以及培養(yǎng)和留住人才的管理和能力。人才競爭依靠人才的核心要素，人才的核心要素包括知識、能力、人際交往、思想政治水平等。企業(yè)的競爭從某種意義上來說就是人才的核心要素的競爭。地方高校培養(yǎng)人才的目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)有用的人才，因此，如何提高自己所培養(yǎng)人才的競爭力成為高校之間共同的話題。為了提高商務英語專業(yè)人才的競爭力，首要需要進行教學改革，包括人才培養(yǎng)計劃修改、教學內容選擇、畢業(yè)論文改革、實習實踐優(yōu)化等各種措施均已提上日程并在很大高校得到實施和檢驗。但目前的有關研究基本上以高職學生為研究對象，研究內容也以人才培養(yǎng)的某個方面為主，而且僅做課程體系或設置、學生的綜合能力、人才培養(yǎng)方案改革等方面的研究也不足以對人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。還有部分研究做了人才培養(yǎng)模式方面的探索，如陳鈞[5]在探討了當前商務英語專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面諸多不足的基礎上，對其所在高校商務英語人才培養(yǎng)開展的“一體兩翼”模式進行了研究。“一體兩翼”模式的“體”即扎實的英語語言功底;“兩翼”即商務專業(yè)知識和地方民族文化。這一模式同時充分體現(xiàn)了該校和當?shù)氐奶厣托枨螅瑸楫數(shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的商務英語人才。

提高人才的競爭力需要豐富人的知識、提高人的各種能力、提升人際交往技巧、提高其思想政治層次。具體到商務英語人才競爭力的提升，包括語言和商務知識、跨文化交際能力、愛國主義、社會主義核心價值觀等諸多方面，這些都應該融入商務英語人才培養(yǎng)的整個過程。簡而言之，就是為企業(yè)培養(yǎng)具有核心競爭力的商務英語人才。鑒于地方高校的區(qū)域劣勢和實力原因，商務英語人才培養(yǎng)改革勢在必行。“一帶一路”背景下的地方高校商務英語人才培養(yǎng)改革首先要了解該戰(zhàn)略實施沿線國家和經(jīng)濟體的商務文化，國內相關企業(yè)的實際需求以及具體高校的人才培養(yǎng)之間的差距，然后指定切實可行且符合實際需求的商務英語人才培養(yǎng)計劃，并嚴格按照該計劃開展人才培養(yǎng)實踐，最后通過對畢業(yè)生工作的跟蹤服務找出真實差距，為將來的人才培養(yǎng)改革做準備。

（五）服務地方是人才培養(yǎng)的關鍵特色

地方高校是我國高等教育體系的主體。地方高校的主要目標是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。在“一帶一路”背景下，地方高校商務英語人才培養(yǎng)的主要任務是服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。為實現(xiàn)這一任務，地方高校首先要培養(yǎng)符合當?shù)匕l(fā)展要求的高素質人才。為此，地方高校在“一帶一路”背景下開展的商務英語人才培養(yǎng)改革需要基于《商英國標》的要求，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會特色，緊密結合當?shù)亟?jīng)濟社會文化發(fā)展需求和趨勢，尤其是當?shù)亟?jīng)濟與“一帶一路”沿線國家和經(jīng)濟體之間的共同需求，充分利用自身優(yōu)勢和特色，結合本專業(yè)教學條件和師資力量，適當利用本校相關專業(yè)的師資力量，同當?shù)赜猩虅沼⒄Z人才需求的政府機關、企事業(yè)單位合作制定出符合學校專業(yè)發(fā)展實際情況、滿足“一帶一路”沿線市場需求（特別是當?shù)厥袌鲂枨螅?、具有本校特色的人才培養(yǎng)計劃，并切實根據(jù)《商英國標》所規(guī)定的人才質量評價體系所要求的標準開展教學、評價、實習實踐、畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)。此外，地方高校還得充分調動地方政府和企事業(yè)單位的參與積極性，讓他們積極參與商務英語人才培養(yǎng)全過程，尤其是實習實踐過程，在實習實踐過程中，地方政府和相關企事業(yè)單位可以通過實際行動來吸引畢業(yè)生，如可以確定自身的相對優(yōu)勢和特色、提供更好的工作環(huán)境、更大的提升空間、更好的發(fā)展愿景等。

（六）師資隊伍建設是人才培養(yǎng)質量關鍵影響因素

眾所周知，教師隊伍對人才培養(yǎng)質量有至關重要的影響，因此，商務英語人才培養(yǎng)質量如何首先取決于該校的商務英語教師隊伍質量。商務英語是跨學科融合的新興學科，融合了語言學、商務、跨文化等多學科知識，具有學科交叉性、應用性等特征，因此，合格的商務英語教師必須同時具備較高的語言素養(yǎng)和應用能力，又有國際商務知識儲備，還能靈活運用自身的跨文化交際能力來指導學生進行指導和培訓?！渡逃鴺恕芬?guī)定了商務英語教師隊伍由語言類、商務類、實踐類師資構成，三類師資的大體比例為6∶3∶1。商英教師應該“具有合格的英語基本功、專業(yè)知識、教學能力、科研能力、實踐能力，運用現(xiàn)代教育信息技術，開展課堂教學與教學改革?！滨U文[6]認為，商務英語教師素質應該涵蓋“專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”三個部分。專業(yè)知識指“商務本體性知識、商務英語教學知識和工具性知識”;專業(yè)能力指“商務本體能力和發(fā)展能力”;職業(yè)素養(yǎng)指“國際化視野素養(yǎng)，國際商務行業(yè)背景素養(yǎng)和產(chǎn)學研結合素養(yǎng)”。由此可知，優(yōu)秀的商務英語教師的評價標準較高。

目前，由于商務英語專業(yè)在國內興辦歷史較短，商務英語科班出身的商務英語教師隊伍不夠強大，而多數(shù)科班出身的教師又集中在少數(shù)知名高校，從而導致多數(shù)地方高校的商務英語教師素養(yǎng)參差不齊，多數(shù)出身于非商務英語專業(yè)。鑒于商務英語教師隊伍總體質量不高的現(xiàn)狀，《商英國標》建議了一些教師發(fā)展的路徑，包括：學歷教育、國內外進修和學術交流、行業(yè)兼職或掛職等。期望能借此而“不斷更新教師的教育觀念和知識結構，提高理論素養(yǎng)、教研水平和實踐能力”?；趪鴥壬虅沼⒄Z教師隊伍的現(xiàn)狀：教師專業(yè)知識結構不合理、教師觀念落后、教師隊伍結構不合理，朱雅莉[7]還討論了怎樣加強地方高校商務英語教師團隊的策略，包括：加強已有教師培訓、聘請企業(yè)兼職教師、規(guī)范招聘制度、開展教學改革、鼓勵教師進行教研以提升教師科研水平。韋杏雨[8]重點探討了商務英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與路徑。她認為，商務英語教師發(fā)展路徑主要有五部分構成，分別是：學習、指導、實踐、科研、評價。每個部分各有自身的價值，五個部分構成一個整體，相互作用，互相影響，最終促成教師素養(yǎng)的提升。

（七）“又紅又?！笔窃u價高質量人才的關鍵標準

前文提及《商英國標》設定的商務英語人才所需具備的五種素質、五類知識、五種能力。這些基本構成了評價商務英語人才的業(yè)務能力的標準，符合這些批判標準的人才可以認定為業(yè)務上合格，但中國古語有云：“有才無德是小人，無才有德是君子，德才兼?zhèn)涫鞘ベt”。照此標準，符合以上標準的商務英語人才還不能認為是優(yōu)秀的國際商務人才。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求在國內所有高校、所有課程開展課程思政建設和研究，以期堅定學生理想信念，提升立德樹人效果。并明確規(guī)定了高校課程思政建設的總體目標和主要內容?？傮w目標是提高人才培養(yǎng)質量，主要內容是“政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)”等。通過課程思政教學建設和研究，教師開展課程思政建設的意識和能力得以提升，中國特色社會主義、中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等思政內容得到更好的宣傳、理解、接受和內化，學生的理想信念變得更為堅定，可以實際提升立德樹人的成效。

當前國際形勢多變，東西方價值觀念沖突更加明顯，而我國的改革開放多年實踐又不可避免地引入了一些西方價值觀念，這些價值觀念在外語學習者中表現(xiàn)得尤為明顯。商務英語人才隊伍中難以避免會有一部分人全盤接受西方的價值觀念，從而把中華民族的傳統(tǒng)美德置之腦后，這一現(xiàn)象在商務實踐中經(jīng)常表現(xiàn)為見利忘義、背叛國家和人民等。因此，一方面，在今后的商務英語人才評價體系中有必要增加思想道德修養(yǎng)的分量，另一方面，以后的商務英語人才培養(yǎng)過程中有必要開展課程思政建設，將思政內容潛移默化地融入教學內容，在日常生活和學習中時刻提及積極的思想觀念，從而確保培養(yǎng)更多的專業(yè)水平高，應用能力強，適應能力強，思想素質好的新時代商務英語人才。

三、結論

“一帶一路”倡議為國家發(fā)展描繪了美好的藍圖，為商務英語專業(yè)發(fā)展提供了極佳的機遇，為商務英語專業(yè)學生提供了廣大的舞臺，但在這一國際化的大背景下，商務英語人才培養(yǎng)改革工程巨大，內容豐富，但人才培養(yǎng)的成效往往顯現(xiàn)得較慢。無論如何，只要人才培養(yǎng)高校抓住這一歷史性機遇，依據(jù)《商英國標》制定的標準，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求，修改人才培養(yǎng)計劃，制定合理的人才培養(yǎng)模式，提高商務英語師資素養(yǎng)，拓展實習實踐空間，就一定能為“一帶一路”倡議培養(yǎng)出符合市場需求的商務英語人才，從而為國家改革開放和社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，為中華民族偉大復興做貢獻，是中華民族及世界各民族謀福祉。

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