張興雄
(閩南理工學(xué)院體育學(xué)院 福建石獅 362700)
花樣跳繩項目是集娛樂性、健身性為一體的項目,可分為單人花樣跳繩和雙人、多人花樣等形式?;犹K項目走進(jìn)高校課堂,既能夠鍛煉學(xué)生的機(jī)敏反應(yīng)、節(jié)奏感反應(yīng)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,也能使得學(xué)生在充滿趣味性的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)?;犹K項目所用的器材簡易,形式多樣,占地空間少、學(xué)生參與度高、受眾面廣泛,高校更易于開展課程,廣泛推廣[1]。文章對泉州市本科高校花樣跳繩開展現(xiàn)狀展開深入調(diào)查,分析了影響本科高校花樣跳繩開展的相關(guān)因素以及相應(yīng)對策,使得花樣跳繩更有效的服務(wù)于體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
選取泉州市閩南理工學(xué)院、仰恩大學(xué)(公共體育課)、泉州師范學(xué)院(校隊)等開展花樣跳繩的3所本科高校的380位大學(xué)生,對高?;犹K開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。
1.2.1文獻(xiàn)資料法 用“高校、花樣跳繩”關(guān)鍵詞在知網(wǎng)、萬方等相關(guān)學(xué)術(shù)庫檢索得到有關(guān)研究資料,打下理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法 針對泉州市本科高?;犹K項目開展情況,選取了泉州市閩南理工學(xué)院、仰恩大學(xué)(公共體育課)、泉州師范學(xué)院(校隊)3所開展花樣跳繩的本科大學(xué)生問卷調(diào)查,其中每個高校發(fā)放問卷380份,調(diào)查問卷回收365份。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 歸納整理所有調(diào)查問卷,采用SPSS、Excel表格統(tǒng)計調(diào)查問卷所得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。
1.2.4個別訪談法 采用個別訪談法,以面對面訪談為主要形式,對3所高校老師進(jìn)行訪談,了解高校開設(shè)花樣跳繩項目的場地器材配備、師資力量配置等,以及了解高校學(xué)生對于開設(shè)花樣跳繩項目的見解等。
采用李克特計分法,將365份問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化后,將數(shù)據(jù)輸入SPSS,進(jìn)行信度檢驗。通過信度分析,Cronbach系數(shù)為0.737,處于較高的水平,說明問卷調(diào)查結(jié)果具有較高的信度。
2.1.1學(xué)生參與花樣跳繩情況分析 高?;犹K項目參與者中,男生占39.2%,女生為60.8%。通過訪談得知,由于跳繩運動能到達(dá)減肥的效果,然而愛美之心人皆有自[2],女性天生對美的認(rèn)知就比男的要多;而男性更加偏愛球類或者對抗類的運動,高校體育選項課項目種類多,學(xué)生可由個人喜好選修項目。
2.1.2學(xué)生參與花樣跳繩項目的動機(jī) 興趣是最好的老師,參與學(xué)習(xí)的動機(jī)影響著學(xué)習(xí)效果的好壞[3]。據(jù)調(diào)查,有21.3%的同學(xué)是因為自身的喜好而選擇該項目;其次,高校體育選項課中雖項目較多但是由于學(xué)生人數(shù)較多,并且選項班人數(shù)通常是以30~40人,很多學(xué)生在選課期間由于人數(shù)較多無法選到自身所喜愛的項目,只好選擇一項自身并不喜歡的項目從而應(yīng)付考試,只為修滿學(xué)分其比例也高達(dá)15.8%。隨著生活水平的提高,人們更加注重身心健康的發(fā)展,認(rèn)為這一運動項目能使自己強(qiáng)身健體的學(xué)生也高達(dá)17.8%。在這信息科技發(fā)達(dá)的社會,對于人才培養(yǎng)更加全面,有45.2%學(xué)生想要增加一項技能從而提升自身實力,因此,大部分學(xué)生希望掌握一項有利于身心健康的運動技能。詳見表1。
表1 不同性別學(xué)生參與花樣跳繩項目動機(jī)的t檢驗
通過差異性檢驗發(fā)現(xiàn),男、女生參與花樣跳繩的動機(jī)差異有統(tǒng)計學(xué)意義(p<0.05)。男生參與花樣跳繩的動機(jī)集中在強(qiáng)身健體、技能提高等方面,而女生更集中在減肥和應(yīng)付考試。
2.1.3學(xué)生參與花樣跳繩項目的途徑 有93.7%學(xué)生都是通過體育課來學(xué)習(xí)技能的,而5.8%的學(xué)生則是因為興趣愛好通過視頻學(xué)習(xí)、自己摸索從而學(xué)會這一技能;只有0.5%的學(xué)生通過社會上的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并掌握這一技能。研究得知,大部分學(xué)生皆根據(jù)教師課上傳授技術(shù)動作,課后自己多加練習(xí)從而掌握這一項技能。詳見表2。
表2 不同性別學(xué)生參與花樣跳繩項目途徑的t檢驗
通過差異性檢驗發(fā)現(xiàn),男、女生參與花樣跳繩的途徑差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p>0.05)。無論男女,體育課都是參與花樣跳繩項目的主要途徑。
2.1.4學(xué)生對花樣跳繩的了解程度 高校學(xué)生對花樣跳繩了解占9.1%,一般了解占12.6%,完全不了解的占78.3%。從訪談中得知,部分學(xué)生對花樣跳繩項目處于一般了解狀態(tài),他們大都是從網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道獲得花樣跳繩信息,較少學(xué)生是從教師或者課堂上來認(rèn)識這一項目的。詳見表3。
表3 不同性別學(xué)生對花樣跳繩的了解程度的t檢驗
通過差異性檢驗發(fā)現(xiàn),男、女生對花樣跳繩的了解程度差異有統(tǒng)計學(xué)意義(p<0.05),男生比女生更了解花樣跳繩。
利用SPSS軟件,將被解釋變量花樣跳繩學(xué)生成績命名為gra,將參與花樣跳繩項目動機(jī)、途徑、了解程度分別命名為mot、way、und,作為解釋變量。詳見表4、表5。
表4 輸入/移去的變量a
表5 模型匯總
將所有變量的數(shù)據(jù)輸入SPSS,進(jìn)行變量的輸入和移去檢驗。
模型匯總表示R的擬合優(yōu)度,R=0.813,表示模型的擬合程度較好。
從表6可以看出,F(xiàn)值為529.707,其對應(yīng)的SIG值為0,小于0.05,可以認(rèn)為回歸方程有效。
表6 Anovaa
通過表7可以看出,變量mot和way的均p<0.01,表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。參與花樣跳繩項目動機(jī)、參與花樣跳繩項目途徑與學(xué)生花樣跳繩的成績呈現(xiàn)正相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為11.634和6.209。即:學(xué)生參與花樣跳繩項目動機(jī)和途徑對成績具有正向的影響,學(xué)生的參與動機(jī)越端正,途徑越多,花樣跳繩的成績越高。變量und的p>0.05,說明學(xué)生對花樣跳繩的了解程度與花樣跳繩的成績線性關(guān)系并不顯著。通過回歸分析發(fā)現(xiàn),要想提高學(xué)生花樣跳繩的成績,就必須端正學(xué)生參與花樣跳繩的動機(jī),不斷拓展學(xué)生的參與途徑。
表7 系數(shù)a
2.3.1花樣跳繩教師上課水平 調(diào)查發(fā)現(xiàn)84.1%學(xué)生覺得花樣跳繩教師授課水平高且通俗易懂,15.3%的認(rèn)為老師授課水平一般,0.5%的則認(rèn)為授課老師的水平較低無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求。據(jù)此得知,有近一半學(xué)生都認(rèn)為授課內(nèi)容通俗易懂,所以學(xué)習(xí)技術(shù)動作較為輕松,課上能夠較好的掌握所授內(nèi)容;極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為授課老師水平無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求,需要從其他渠道彌補(bǔ)知識技能儲備。
2.3.2花樣跳繩的教師數(shù)量 從訪談中得知有開設(shè)花樣跳繩項目的3所學(xué)校中,閩南理工學(xué)院面向全體學(xué)生開設(shè)花樣跳繩課程,閩南理工學(xué)院體育學(xué)院共有教師40人,花樣跳繩教師5人,其中1人經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)并取得相應(yīng)的裁判等級以及教練員證,其余4名教師經(jīng)培訓(xùn)基本上能夠勝任公共體育花樣跳繩課程。仰恩大學(xué)面向公共體育學(xué)生開設(shè)花樣跳繩課程,其體育教師為18人,花樣跳繩教師1人。泉州師范學(xué)院設(shè)立花樣跳繩校隊,該校未開設(shè)花樣跳繩課程,體育學(xué)院教師45人,花樣跳繩教師0人,其授課教師主要為該校教師所帶領(lǐng)的研究生學(xué)員進(jìn)行授課。未開設(shè)花樣跳繩項目的3所學(xué)校中都因為不具備花樣跳繩教師。
2.4.1實驗前后學(xué)生身體形態(tài)和機(jī)能各項指標(biāo)對比 為了對花樣跳繩運動開展對學(xué)生身體形態(tài)和機(jī)能、身體素質(zhì)的作用進(jìn)行分析,通過半年學(xué)習(xí),對男、女生的各項指標(biāo)進(jìn)行對比,結(jié)果如表8所示。
表8 花樣跳繩運動實驗前后學(xué)生身體形態(tài)和機(jī)能各項指標(biāo)對比
通過表8可以看出,男、女生肺活量變化顯著,均p<0.05,差異有統(tǒng)計學(xué)意義。這說明花樣跳繩對學(xué)生的心肺功能提高較快,男生的肺活量提高了380.61mL,女生的肺活量提高了1046.81mL。
2.4.2花樣跳繩運動實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)各項指標(biāo)對比 從表9可以看出,男、女生各項指標(biāo)均p<0.05,差異有統(tǒng)計學(xué)意義。男生的立定跳遠(yuǎn)、1000m跑成績分別提高了2.95cm、12.2s,女生的立定跳遠(yuǎn)、800m跑成績分別提高了3.28cm、10.7s,這表明跳繩運動對于耐力和彈跳力的培養(yǎng)具有重要作用,但對于爆發(fā)力影響相對耐力和彈跳力較小。
表9 花樣跳繩運動實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)各項指標(biāo)對比
調(diào)查發(fā)現(xiàn),6所高校中,67.1%的調(diào)查者對跳繩運動認(rèn)識只停留在傳統(tǒng)跳繩或者速度跳繩上,對花樣跳繩的認(rèn)識卻較少。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩的興趣,可以由一批訓(xùn)練效果較為明顯的學(xué)生組建表演隊,在校運動會或各大活動開幕式上展示他們的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)學(xué)生對花樣跳繩項目的興趣,擴(kuò)展學(xué)生參與度。注重學(xué)生對花校跳繩運動的自我效能感的培養(yǎng)和引導(dǎo),使得更多學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)同花校跳繩運動,促進(jìn)學(xué)生花樣跳繩運動習(xí)慣養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生興趣。提升學(xué)生花校跳繩的積極情緒,改進(jìn)學(xué)生的消極情緒,增強(qiáng)學(xué)生花校跳繩運動的成功和快樂的情感體驗,讓學(xué)生廣泛的接受花樣跳繩專業(yè)訓(xùn)練,從而更正對于學(xué)生花樣跳繩就是“傳統(tǒng)跳繩”及“速度跳繩”的這一老觀念,重新正確認(rèn)識花樣跳繩運動。只有學(xué)生真正愛上了這一項運動,才能更好地推廣及發(fā)展花樣跳繩運動。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),各大高校開展花樣跳繩場地缺乏,專業(yè)的場地器材配置不足,并且由于各種自然天氣因素與其他項目占用場地的現(xiàn)象較為突出。以閩南理工為例,由于沒有專業(yè)的花樣跳繩場地,大多數(shù)時候都是在水泥地或者田徑跑道上完成授課。在專業(yè)器材的選擇上,學(xué)生對此大多數(shù)較不了解,這也給學(xué)習(xí)該項目高難度動作大打折扣。應(yīng)進(jìn)一步拓展花樣跳繩開展平臺,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多訓(xùn)練機(jī)會,保障花樣跳繩開展的空間、時間、頻度,加強(qiáng)花樣跳繩運動場地與設(shè)施的投入,不斷改善活動條件,夯實項目開展的基礎(chǔ)環(huán)境。豐富花樣跳繩場地、設(shè)施類型與數(shù)量,增配花樣跳繩設(shè)施器材,增加場地規(guī)模面積,從根源上為花樣跳繩校本程度開發(fā)提供有力的支撐。學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建健康、和諧、活潑、團(tuán)結(jié)的花樣跳繩運動開展的氛圍,以花樣跳繩為載體,為學(xué)生搭建更多的展示自我平臺,廣泛在學(xué)校開展學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、花樣跳繩協(xié)會、體育節(jié)等課外活動,給予學(xué)生更多的花校跳繩的機(jī)會和平臺,端正學(xué)生花校跳繩的自我認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生花校跳繩的愉快體驗,在愉快和成功的情境中,使得更多的學(xué)生喜愛花樣跳繩。
通過訪談了解到,花樣跳繩教學(xué)大多仍沿用“教師講解-示范-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯指導(dǎo)”等傳統(tǒng)的“重復(fù)訓(xùn)練法、持續(xù)訓(xùn)練法”教學(xué)方式;通常采取“個人繩”的方式進(jìn)行基礎(chǔ)的花樣教學(xué),而“交互繩、兩人一繩、單長繩、車輪跳”等合作式、探究式的跳繩方式運用較少。學(xué)校應(yīng)注重花樣跳繩運動的參與性、主動性、體驗性,全面提高課程多樣性,創(chuàng)新教學(xué)方法,打造“快樂跳繩、成功跳繩”,大力推廣循環(huán)訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法、比賽訓(xùn)練法等訓(xùn)練方法在花樣跳繩教學(xué)中的運用,大力探索游戲式、啟發(fā)式、項目式等新型模式,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),高?;犹K授課人數(shù)總計7人(其中包括2人受過專業(yè)培訓(xùn),1人為研究生不屬于教師隊伍),缺少相關(guān)專業(yè)的教師,導(dǎo)致許多高校無法開設(shè)該門課程。高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)體育教師的招聘和引入,積極開展從事花樣跳繩相關(guān)教學(xué)的教師培訓(xùn)和考核,提高花樣跳繩專業(yè)水準(zhǔn)。