文/吳妙

（廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

習(xí)近平總書記在關(guān)于教育的論述中曾提出：“要使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！弊源烁鞯馗咝Ｏ破鹆艘粓?chǎng)以課程思政為主的改革創(chuàng)新之路。課程思政理念強(qiáng)調(diào)高校所有課程皆具備育人的功能，所有教職人員都承擔(dān)育人的使命，“人人都育人、課課都育人”的任務(wù)目標(biāo)也要求教師在傳遞課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該承擔(dān)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的責(zé)任。本文以《稅法》課程為例，以期通過專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合實(shí)現(xiàn)“教書”“育人”的雙重教學(xué)目標(biāo)。

一、《稅法》課程簡(jiǎn)介

（一）課程描述

《稅法》課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，一般由理論知識(shí)部分和實(shí)踐模擬部分構(gòu)成。其中，理論知識(shí)部分重點(diǎn)介紹稅收實(shí)體法，具體包括各稅種的納稅義務(wù)人、征稅對(duì)象、稅目、稅率、稅收優(yōu)惠、納稅環(huán)節(jié)、納稅地點(diǎn)等。實(shí)踐模擬部分會(huì)在后續(xù)納稅申報(bào)的實(shí)驗(yàn)操作課中完成。在我國全面依法治國的大背景下，稅收法定的進(jìn)程逐步加快，這就決定了《稅法》課程具有復(fù)雜性和時(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也對(duì)授課老師提出了要求：在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充新知識(shí)；另外，在思政教育的大背景下，也必然要求授課老師在教學(xué)過程中注重知識(shí)點(diǎn)講解與價(jià)值觀塑造的結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容具有課程思政的育人作用。

（二）課程價(jià)值

通過《稅法》這門課程的學(xué)習(xí)，首先，能夠使學(xué)生熟悉稅法基本的理論知識(shí)，掌握中國現(xiàn)行稅收實(shí)體法的主要內(nèi)容，讓學(xué)生具備計(jì)算各稅種應(yīng)納稅額的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程提供理論基礎(chǔ)。其次，學(xué)生面臨的資格證考試涉及稅法知識(shí)，本課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生考取必要的資格證書打下基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后工作面臨的涉稅問題提供必要的理論知識(shí)。最重要的是通過專業(yè)知識(shí)與課程思政的融合，可以向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，培育既具有高道德情操又具備高專業(yè)素質(zhì)的人才。

二、《稅法》課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分專業(yè)課程的教學(xué)授課教師的任務(wù)主要是傳播專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造的意識(shí)較淡薄，錯(cuò)過了塑造學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的良好機(jī)會(huì)。課程思政要求教師在傳播專業(yè)知識(shí)的同時(shí)適時(shí)引入思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，當(dāng)然，課程思政教學(xué)內(nèi)容的引入，并非在課堂教學(xué)中生搬價(jià)值觀的內(nèi)容，而是在原有的教材內(nèi)容中充分挖掘所蘊(yùn)含的思政元素，將二者緊密融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值取向、專業(yè)理論素養(yǎng)等的綜合培養(yǎng)。稅法課程中思政元素非常豐富，以下僅列示出了部分內(nèi)容。

值得注意的是，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，以及法治社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)，我國稅制改革的步伐也在不斷加快，這就要求教師要緊跟改革的步伐，時(shí)刻關(guān)注改革的動(dòng)態(tài)，思考稅收政策變化的背景和影響，深挖其中蘊(yùn)含的思政元素，巧妙自然地融入課程知識(shí)中。

表1 《稅法》課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合示例

三、《稅法》課程思政建設(shè)的方法探索

（一）推動(dòng)思政課程與課程思政的協(xié)同育人

在思政教育過程中，需要認(rèn)清思政課程與課程思政之間的邏輯關(guān)系，這是課程思政教育實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的一個(gè)前提條件。在傳統(tǒng)的思想教育體系中，思政課程是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主力，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培育具有舉足輕重的作用。在課程思政背景下，它對(duì)課程思政的建設(shè)也起著引導(dǎo)的作用，而課程思政又是對(duì)思政課程的一種拓展與具體運(yùn)用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求也不再僅僅局限于知識(shí)水平的層面，對(duì)人本身所具備的思想境界提出了更高的要求，這就要求教師除了要“教書”還要“育人”。只有將思政課程和課程思政兩者緊密結(jié)合，推動(dòng)兩者的同向同行，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的協(xié)同育人、全過程育人。

（二）加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為課程思想政治教育建設(shè)的主力軍，首先應(yīng)該增強(qiáng)課程思政的意識(shí)，主動(dòng)摒棄教師只承擔(dān)教書責(zé)任的傳統(tǒng)落后思想，明確教師的第二項(xiàng)職責(zé)：立德樹人。其次，教師應(yīng)該提高自身的政治覺悟和政治素養(yǎng)，做有境界、有家國情懷和民族情懷的高校教師。另外，教師需要持續(xù)從知識(shí)點(diǎn)中提取新的思政元素，并融入課程中。就《稅法》課程而言，教師可以通過國家稅務(wù)總局等網(wǎng)上平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注最新的稅收政策，并積極思考政策出臺(tái)的背景和產(chǎn)生的社會(huì)影響，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。

（三）提供課程思政教育的配套機(jī)制保障

課程思政教育的推進(jìn)實(shí)施還需要提供必要的制度保障，就《稅法》課程而言：首先，應(yīng)根據(jù)課程思政的要求重新編制教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容融入課程思政的元素；修訂《稅法》課程配套教材，將思政元素融入具體知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例；修訂《稅法》課程思政配套課后練習(xí)冊(cè)，將課程思政教育貫穿于課前備課、課中教學(xué)、課后思考中。其次，組建《稅法》課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造一批從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂講解、課后總結(jié)全公開的課程思政示范課。再次，設(shè)立《稅法》課程思政的相關(guān)課題研究項(xiàng)目，加強(qiáng)課程思政的學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)授課教師積極申報(bào)課程思政的相關(guān)課題，強(qiáng)化對(duì)課程思政的理論研究。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)課程思政的教學(xué)競(jìng)賽。最后，應(yīng)該設(shè)立課程思政建設(shè)的專門激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師對(duì)課程思政建設(shè)的積極性。

四、結(jié)語

育人是高校生存和發(fā)展的本質(zhì)，也是最終目的。育人的過程就是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融于一體的過程。本文以課程思政教育為背景，探討了高校《稅法》課程與思政元素的融合，并從教師隊(duì)伍建設(shè)、制度保障機(jī)制等方面提出了具體的實(shí)踐路徑，有利于提高高?！抖惙ā氛n程的思政教育建設(shè)，推進(jìn)國家思政教育事業(yè)的良性發(fā)展。