于錦

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，手機(jī)已成為高職學(xué)生生活中的重要組成部分。手機(jī)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。文章以1598名高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)研的方式，從5個(gè)模塊（手機(jī)依賴性、課程選擇、主觀理解、原因和目的、建議），調(diào)查研究高職學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的情況，提出學(xué)校和教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)新課堂管理，重建課堂結(jié)構(gòu)，開展宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;手機(jī);課堂;使用情況;媒介素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0053-03

目前，我國(guó)已進(jìn)入新媒體時(shí)代，手機(jī)得到了人們的廣泛應(yīng)用。在大學(xué)校園里，手機(jī)更是成為大學(xué)生生活的重要組成部分，成為大學(xué)生開展人際交往、進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)、進(jìn)行消遣娛樂(lè)的重要工具，占據(jù)了大學(xué)生日常生活中的很多時(shí)間。部分高職大學(xué)生對(duì)手機(jī)存在很強(qiáng)的依賴心理，無(wú)論課堂上還是課下，都離不開手機(jī)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書：中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告（2015）》顯示，大學(xué)生每天用在智能手機(jī)上的時(shí)間約為5小時(shí)17分鐘，占一天全部時(shí)間的22%以上。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)既是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生視野的智能工具，又容易給大學(xué)生身心健康發(fā)展帶來(lái)危害。對(duì)此，高職院校應(yīng)從多個(gè)方面入手，采取有效對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)的引導(dǎo)和管理，鼓勵(lì)大學(xué)生積極地、正向地使用手機(jī)，為大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、專業(yè)水平提升、正確價(jià)值觀形成等助力。

為更好地了解高職大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)狀及手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的影響，并探求有效解決方案，筆者所在教研組對(duì)1 598名高職大學(xué)生展開了問(wèn)卷調(diào)查。本文將對(duì)此次調(diào)查進(jìn)行具體分析，并嘗試提出相關(guān)對(duì)策，為引導(dǎo)高職學(xué)生正確使用手機(jī)提供方法，為以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)提供思路。

一、調(diào)查方式及結(jié)果

1.調(diào)查方式

教研組對(duì)一所職業(yè)學(xué)院的1 598名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 598份，收回調(diào)查問(wèn)卷1 315份，其中有效問(wèn)卷1 296份，有效問(wèn)卷占總問(wèn)卷數(shù)量的81%。本調(diào)查表有5個(gè)模塊，包括手機(jī)依賴性、課程選擇、主觀理解、原因和目的、建議。每個(gè)模塊都包含詳細(xì)的問(wèn)題。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）手機(jī)依賴性。1）課堂上使用手機(jī)的人數(shù)。28.06%的學(xué)生在課堂上從不使用手機(jī)，這表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)。35.16%的學(xué)生會(huì)在必要時(shí)使用手機(jī)，如收發(fā)短信。36.78%的學(xué)生會(huì)在感到無(wú)聊時(shí)使用手機(jī)進(jìn)行消遣娛樂(lè)。2）課堂上使用手機(jī)的時(shí)間段。課堂時(shí)間段分為三個(gè)部分：課堂前段（課堂開始后10分鐘內(nèi)）、課堂中段（課堂開始10分鐘后到課堂結(jié)束前10分鐘）、課堂后段（課堂最后10分鐘）。調(diào)查顯示：22.47%的學(xué)生在課堂前段就開始使用手機(jī);在課堂中段，數(shù)字呈現(xiàn)出變化，先是下降到12.47%，然后又上升到60.86%;在課堂后段，有4.19%的學(xué)生使用手機(jī)。3）課堂上使用手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)度。64.74%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)為2分鐘～5分鐘，24.3%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)為5分鐘～10分鐘，6.88%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)為10分鐘～20分鐘，4.08%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)超過(guò)20分鐘。4）學(xué)生在課堂上沒(méi)有手機(jī)的心理狀況。如果沒(méi)有手機(jī)，58.18%的學(xué)生會(huì)感到焦慮，但仍然可以繼續(xù)上課;33.51%的學(xué)生不關(guān)心上課時(shí)有沒(méi)有手機(jī)，沒(méi)有手機(jī)甚至感覺(jué)更好;3.12%的學(xué)生會(huì)嘗試借別人的手機(jī)來(lái)使用;5.19%的學(xué)生會(huì)極度焦慮，無(wú)法學(xué)習(xí)。

（2）課程選擇：該模塊的目的是調(diào)查學(xué)生在哪些科目的課堂上使用手機(jī)。高職院校的課程一般包括專業(yè)課、選修課、公共基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課。調(diào)查顯示，學(xué)生在專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課上使用手機(jī)的比例分別為3.12%、1.72%，在選修課和公共基礎(chǔ)課上使用手機(jī)的比例較高，分別為30.79%和22.37%。

（3）主觀理解。在“如何評(píng)價(jià)課堂上使用手機(jī)的行為”選項(xiàng)中，38.28%的學(xué)生對(duì)課堂上使用手機(jī)的行為持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為在課堂上使用手機(jī)，既會(huì)影響學(xué)習(xí)，也是對(duì)授課教師的不尊重，持堅(jiān)決反對(duì)態(tài)度;56.34%的學(xué)生認(rèn)為使用手機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響;3.98%的學(xué)生認(rèn)為課堂上使用手機(jī)與學(xué)習(xí)關(guān)系不大，可以使用;1.4%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上使用手機(jī)就是為了娛樂(lè)。在“在課堂上使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響”選項(xiàng)中，52.69%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上使用手機(jī)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，37.63%的學(xué)生認(rèn)為使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的影響，5.92%的學(xué)生否認(rèn)使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有影響，3.76%的學(xué)生表示不確定。

（4）原因和目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的原因是多方面的。31.6%的學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣;31.5%的學(xué)生不能理解教學(xué)內(nèi)容;22.26%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單。其他原因：22.8%的學(xué)生一旦被手機(jī)干擾就開始使用手機(jī)（如收到一條信息或一通電話），16.99%的學(xué)生受其他學(xué)生的影響而開始使用手機(jī)，7.53%的學(xué)生為了玩游戲或閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)而使用手機(jī)。

（5）建議。在征求學(xué)生建議時(shí)，83.01%的學(xué)生認(rèn)為幽默有趣的課堂教學(xué)有助于停止使用手機(jī)，53.87%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生之間進(jìn)行更多更好的互動(dòng)有助于停止使用手機(jī)。為了探尋解決方案，教研組還額外征求了教師的建議。51.61%的教師認(rèn)為應(yīng)該豐富教學(xué)資源，49.35%的教師認(rèn)為應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中涉及更多的專業(yè)知識(shí)信息。其他方面：28.71%的教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理，64.52%的教師提出調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，64.19%的教師認(rèn)為應(yīng)該提高課堂教學(xué)質(zhì)量，14.3%的教師認(rèn)為在教學(xué)時(shí)間應(yīng)該關(guān)閉校園網(wǎng)絡(luò)。另外，有16.34%的教師認(rèn)為在課堂上禁止學(xué)生使用手機(jī)是不可能的。