王瑩瑩

【摘要】書籍是人類進(jìn)步的階梯，通過閱讀能夠認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、得到知識補(bǔ)充。優(yōu)秀的繪本能夠讓幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時，感受到文學(xué)和藝術(shù)的美感，對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中，幼兒都處在3-6歲，3-6歲的幼兒處在具體形象思維階段，也就是說幼兒對于直觀的圖像更加敏感，因此，以圖畫為主的繪本讀物能夠依靠夸張擬人的手法，通過圖片向幼兒傳達(dá)故事情節(jié)和故事內(nèi)容?？梢哉f繪本讀物是十分適用于幼兒的早期閱讀讀物。本文將會圍繞幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀方法的養(yǎng)成進(jìn)行相關(guān)的探討，尋找出適合幼兒的教育方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?閱讀方法 ?繪本讀物

20世紀(jì)50年代日本將歐洲的繪本讀物大量地引入國內(nèi)，之后，這些優(yōu)秀的歐美繪本讀物流入了中國，在中國大陸和臺灣地區(qū)掀起了繪本熱潮。繪本作為幼兒的早期讀物，其文章敘述方式以圖畫為主，除了通過少量的文字進(jìn)行內(nèi)容說明外，繪本讀物中通常出現(xiàn)多余的文字。繪本讀物具有內(nèi)容簡單易懂、情節(jié)豐富深入、形象直觀擬人等特點(diǎn)，能夠在幼兒閱讀時為幼兒帶來更多的閱讀樂趣。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀觀念會受到多方面的因素影響，其中內(nèi)在因素包括了幼兒的年齡變化、性別差異、性格特征以及興趣愛好等。外在因素則包括了家庭環(huán)境、社會影響、幼兒園環(huán)境等。在幼兒日常生活中，幼兒園的閱讀環(huán)境對幼兒閱讀影響較大。

一、閱讀方法概述

（一）閱讀書籍的選擇

書籍的選擇直接關(guān)系到幼兒對于閱讀的態(tài)度，教師在進(jìn)行幼兒閱讀讀物的選擇時需要根據(jù)幼兒的年齡特征來進(jìn)行選擇。例如，小班階段的幼兒開始關(guān)注同伴，社會性得到初步的發(fā)展，并且這個階段幼兒還不具備辨別是非的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)選取以朋友、家庭為主題的繪本或故事書作為小班幼兒的閱讀書籍，以此讓幼兒更容易理解書籍中的故事。而中班幼兒已經(jīng)具有了一定的社會交往能力，同時也具有一定的詞匯基礎(chǔ)，思維能力也有了一定的發(fā)展，因此對于書籍的選擇主要傾向于如《小豬變形記》《小黑魚》等這一類的擬人化繪本。大班幼兒已經(jīng)具備了個性特點(diǎn)，并且責(zé)任感增強(qiáng)，社會性有了很大的發(fā)展，對于大班幼兒的圖書選擇，主要傾向于選擇那些帶有情感色彩的繪本或圖書。如趣味性極強(qiáng)的《月亮的味道》，具有情感色彩的《驢小弟變石頭》，帶有愛護(hù)大自然觀念的《我愛大自然》等。

（二）閱讀環(huán)境的創(chuàng)立

個人所處的環(huán)境在一定程度上影響了個人的日常行為，最明顯的表現(xiàn)就是在圖書館中人會不由自主地安靜看書，在自習(xí)室中人會不由自主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此想要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就需要教師給予，幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒受到環(huán)境的影響，從而主動地進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中。對于閱讀環(huán)境的設(shè)立，首先，需要教師引起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒有閱讀的想法。其次，需要教師來維持教學(xué)環(huán)境的紀(jì)律，幼兒階段的兒童天生活潑好動，在課堂環(huán)境中幼兒不免會因?yàn)槭艿街車挛锏挠绊懚中?，從而喪失讀書的欲望。因此，在閱讀環(huán)境設(shè)立時需要教師以游戲規(guī)則的方式來對幼兒進(jìn)行課堂行為的約束，使幼兒不會在閱讀過程中交頭接耳，搗亂他人正常閱讀。最后，是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個舒適的閱讀區(qū)域是閱讀環(huán)境創(chuàng)立的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個舒適、溫馨的閱讀環(huán)境來提高幼兒閱讀舒適度。在具備良好閱讀條件和閱讀氣氛的環(huán)境中，幼兒能夠快速融入繪本閱讀中。

（三）閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是人類最好的老師，培養(yǎng)幼兒具備閱讀習(xí)慣最有效的方法就是使幼兒對讀物產(chǎn)生興趣，從而讓幼兒能夠自覺地進(jìn)入到閱讀中去。在進(jìn)行閱讀讀物選擇時要以幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣為主。除此之外，還需要教師通過其他的方法來提升幼兒的閱讀興趣。首先，教師可以通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如，通過動態(tài)視頻來進(jìn)行教學(xué)，將閱讀文本中的文字或圖畫轉(zhuǎn)換成視頻動畫，讓幼兒直觀地了解到書籍內(nèi)容，從而引起幼兒的興趣。同時，教師在進(jìn)行視頻播放的時候可以點(diǎn)到而止，引起兒童的閱讀積極性，讓兒童自主地進(jìn)行書籍閱讀。此外，教師可以通過音頻來增強(qiáng)幼兒的聽覺感受，通過音頻中的誦讀讓幼兒以聽故事的方式來了解書籍內(nèi)容。但同樣的，這種方式也是點(diǎn)到而止，只是為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠自主地進(jìn)行書籍閱讀。

二、閱讀方法分類

（一）小班階段

小班的幼兒對于教師具有強(qiáng)烈的依戀情感，渴望得到教師的贊賞和認(rèn)可，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時可以通過設(shè)立問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本書籍的閱讀，從而讓幼兒更好地理解繪本中故事的意義。

（二）中班階段

中班的幼兒已經(jīng)具有一定的思維能力，認(rèn)知能力也得到了很大的提高，因此在進(jìn)行閱讀時教師可以通過繪本繪畫的方式來讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。如在《小腳丫》閱讀中，教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察小腳丫的變化并畫下來，以此來培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

（三）大班階段

大班的幼兒已經(jīng)開始具備個性特征和責(zé)任感，因此在閱讀教學(xué)中教師可以通過圖畫欣賞、談話、采訪等多種手段來為幼兒搭建關(guān)于書籍相關(guān)的場景，從而讓幼兒能夠通過親身體驗(yàn)來理解繪本書籍中的故事含義。同時教師也可以通過多媒體播放直觀地向幼兒展現(xiàn)相關(guān)的繪本內(nèi)容，增加幼兒的理解。

（四）分享閱讀

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是物理學(xué)家費(fèi)曼所提出的一種學(xué)習(xí)方法，在閱讀中，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法可以簡稱為分享閱讀，所謂的分享閱讀就是讓幼兒向同伴講述自己的所看所想，告訴同伴書中的情節(jié)故事，這不僅能夠激起其他幼兒的閱讀興趣，還能夠讓敘述的幼兒對書籍產(chǎn)生更深的理解。分享閱讀是一場幼兒之間的交流盛會，能夠開闊幼兒眼界，增加幼兒的知識儲備量。通過分享閱讀，幼兒之間還能夠找到共同的愛好，增進(jìn)幼兒之間的友誼，同時以書交友也能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使幼兒愛上閱讀。

（五）自由閱讀

自由閱讀是指在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師放任幼兒進(jìn)行自主地閱讀，不去約束幼兒所閱讀的讀物種類，不去要求幼兒進(jìn)行細(xì)讀、朗讀等，而是充分地讓幼兒去看、去說、去交流。通過幼兒自主進(jìn)行閱讀來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而增強(qiáng)幼兒內(nèi)在的閱讀動機(jī)，以此來培養(yǎng)幼兒自主閱讀、喜愛閱讀的行為習(xí)慣。繪本讀物大多是以圖片為主，故事信息是以一張張圖畫的形式所展現(xiàn)的。幼兒對圖片的敏感性要高于文字，并且幼兒更喜歡向他人分享故事。因此，在進(jìn)行自由閱讀時，幼兒會更加關(guān)注繪本中圖畫的變化，從而更加準(zhǔn)確地獲得故事信息，以此來與其他的幼兒進(jìn)行故事內(nèi)容的探討和講述。通過自由閱讀不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力，還能夠?qū)τ變旱恼Z言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。

三、結(jié)束語

老人常說“三歲看大、七歲看老”。在幼兒階段對于幼兒的閱讀教學(xué)不僅能夠讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，同時通過有效的閱讀能夠讓幼兒具備基礎(chǔ)的是非觀和價值觀。處于幼兒階段的兒童沒有足夠的社會閱歷和認(rèn)知能力，在面對這個紛雜的社會，難免會受到不良因素的影響。而通過閱讀能夠讓幼兒通過文字來了解世界，通過文字來認(rèn)識對錯。在日常的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒閱讀的方法是多種多樣的，作為教師需要通過不同閱讀方法的使用使幼兒愛上閱讀，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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