李明豫

（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 黑龍江綏化 152100）

一、聽障大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

(一)思政教育模式傳統(tǒng)單一。目前，我國聽障大學(xué)生的思想政治教育主要以學(xué)校開設(shè)的公共課程為主，例如：《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》。這些課程主要是理論型課程，以教師講授學(xué)生聽課的的形式開展，因此導(dǎo)致學(xué)生的參與性與積極性不高，學(xué)生對于知識的接受效果一般。與此同時(shí)，無論聽障大學(xué)生還是普通大學(xué)生對于思政文化沒有深刻的認(rèn)識，加之在課上授課形式傳統(tǒng)，導(dǎo)致聽障大學(xué)生不能正確的認(rèn)識到思想政治教育的真正意義。所以，在未來的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)方面缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

(二)新時(shí)期對聽障大學(xué)生的新要求。從思政課程到課程思政，是構(gòu)建全面育人課程體系的全新思路，是追求教育價(jià)值的嶄新格局。2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育部部長陳寶生指出，本科教育要推進(jìn)“四個(gè)回歸”。第一，要回歸常識，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，適當(dāng)提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣；第二，應(yīng)回歸本分，教師應(yīng)熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人；第三，要回歸初心，堅(jiān)持正確的政治方向，促進(jìn)專業(yè)知教育與思想政治教育相結(jié)合，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；第四，要回歸夢想，傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國夢[2]。

大學(xué)時(shí)期，是每個(gè)大學(xué)生的的價(jià)值觀、世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，無論是聽障大學(xué)生還是普通大學(xué)生，進(jìn)行思想政治教育都是十分必要的，這就需要學(xué)校和教師多方面的引導(dǎo)。大部分的聽障大學(xué)生更重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，筆者將思想政治教育與聽障大學(xué)生的專業(yè)課程建設(shè)融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,不僅提升了專業(yè)技能，又可以提升學(xué)生的思想政治水平，形成1+1>2的效果?！敖虝恕保墙處煹奶炻?，教師的作用不僅是教書，育人也是不可或缺的，強(qiáng)調(diào)思想修養(yǎng)的培養(yǎng)、提升政治覺悟，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為積極、樂觀、有理想的聽障大學(xué)生。思政教育不僅限于學(xué)生，對教師的自身修養(yǎng)也起到了良好的促進(jìn)作用，教師的言行舉止會(huì)潛移默化的影響著每一位聽障大學(xué)生。在聽障大學(xué)生的課程建設(shè)中，教師與學(xué)生是相互影響，相互促進(jìn)的。

二、聽障大學(xué)生矢量圖形設(shè)計(jì)課程及特色

聽障大學(xué)生與普通大學(xué)生有所區(qū)別，他們有自己的特殊性。矢量圖形設(shè)計(jì)作為實(shí)踐類課程，在教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，挖掘適用于聽障大學(xué)生的矢量圖形設(shè)計(jì)課程與思政教育相融合方法。

（一）聽障大學(xué)生的實(shí)際狀況。聽障大學(xué)生具有較敏銳的視覺觀察能力，對具體的形象事物感受力強(qiáng)，審視細(xì)致入微；聽障大學(xué)生有自己固有的形象思維和認(rèn)識事物的方式方法。聽障大學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的負(fù)面影響是不可低估的；因?yàn)闊o論是設(shè)計(jì)實(shí)踐還是繪畫，它要根據(jù)自己的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)，以及不可缺少的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)的想象力，進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，因此必須掌握聽障大學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合聽障生的語言障礙、全憑直觀感知世界的特點(diǎn)，挖掘矢量圖形設(shè)計(jì)課程中“思想政治教育”的內(nèi)涵及其重要性。從字面上看“課程思政”和“思政課程”只是文字的順序互換，其實(shí)不僅僅于此，我們要深入理解和挖掘“課程思政”教育的內(nèi)在含義，將思想政治教育的隱性育人功能和矢量圖形設(shè)計(jì)課程的顯性育人功能充分融合，做到你中有我，我中有你，起到潤物細(xì)無聲的效果。

（二）矢量圖設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)?！妒噶繄D形設(shè)計(jì)》課程是對Illustrator軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用，實(shí)踐性較強(qiáng)，廣泛應(yīng)用于廣告、多媒體圖像處理和互聯(lián)網(wǎng)頁面制作等領(lǐng)域。了解熟悉矢量圖形設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域，掌握矢量圖形設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，從而提升學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)意能力。教師在授課過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不容忽視。教師要明確，課程所在專業(yè)的特色和學(xué)生們的實(shí)際情況，做出更合理更有側(cè)重點(diǎn)的授課內(nèi)容。

聽障大學(xué)生的《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程需要學(xué)生掌握軟件操作的能力，完成一幅優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品更需要足夠的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)意性思維。我們將思政教育與《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程相融合，將藝術(shù)、技術(shù)與文化相融合，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)涞男乱淮犝洗髮W(xué)生。

三、矢量圖形設(shè)計(jì)課程思政教育課程實(shí)踐

思政教育存在于我們的所有課程之中，區(qū)別就在于，授課內(nèi)容不同，授課形式不同，所挖掘的育人因素也不同。矢量圖形設(shè)計(jì)課程屬于軟件操作類課程，在授課過程中，可根據(jù)不同的創(chuàng)作主題，充分挖掘思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升思政育人能力等方法，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）思政內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)融合。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是向?qū)?。教師根?jù)本專業(yè)的特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與專業(yè)的訓(xùn)練，最終達(dá)到怎樣的成果，是教學(xué)目標(biāo)的意義。我們將思政教育與《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)過程中，將思政文化、紅色文化等正面積極的主題融入到教學(xué)案例中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)以及對事物的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

聽障大學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，作為教師的我們既要教書也要育人。當(dāng)然專業(yè)知識是培養(yǎng)一個(gè)人的專業(yè)能力，而培養(yǎng)聽障大學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力也是十分必要的。更需要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)思政教育在學(xué)生成長中的價(jià)值和精神，提升思政教育的實(shí)用性和可操作性，激發(fā)聽障大學(xué)生的愛國情懷并為了美好的明天而努力奮斗。

（二）思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心,是課程的重要組成部分。聽障大學(xué)生《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程是視覺藝術(shù)類課程，主要以講授軟件基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的圖形處理能力，學(xué)會(huì)用Illustrator軟件設(shè)計(jì)原創(chuàng)性的插圖、LOGO等矢量作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象空間，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

在實(shí)踐操作過程中，挖掘豐富的思想政治教育資源，為聽障大學(xué)生的矢量圖形設(shè)計(jì)課程融入思政教育，拓展聽障大學(xué)生矢量圖形設(shè)計(jì)內(nèi)容的表現(xiàn)空間，提升矢量圖形設(shè)計(jì)課程與課程思政融合的時(shí)效性。把思政教育深度融合在聽障大學(xué)生《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程之中，分別在教學(xué)案例、課程實(shí)踐、主題討論等環(huán)節(jié)展開。聽障大學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，結(jié)合自身的特點(diǎn)及畢業(yè)適合的工作環(huán)境，將《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成七個(gè)教學(xué)板塊，將每個(gè)教學(xué)板塊與思政元素融和的方式及意義詳見表1。

表1 《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容融入思政元素設(shè)計(jì)表

（三）思政內(nèi)容與課程作業(yè)融合。學(xué)生的課程作業(yè)需要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和課堂所講授的內(nèi)容相匹配，課程作業(yè)是對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固，也是學(xué)生對知識接受程度的主要反饋手段。聽障大學(xué)生的《矢量圖像設(shè)計(jì)》課程是一門技術(shù)實(shí)踐類課程，課程作業(yè)往往以設(shè)計(jì)作品的形式呈現(xiàn)?？梢栽谡n程作業(yè)中融入思政元素，思政教育資源包括豐富的物質(zhì)文化（如先烈遺物、革命歷史遺址與紀(jì)念場所等）和非物質(zhì)文化（延安精神、沂蒙精神、長征精神、井岡山精神等紅色革命精神）[3]。我們將這些思政文化融入到課程作業(yè)中，為聽障大學(xué)生的《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程提供更多的思政元素，詳情見表2。

表2 《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程課程作業(yè)融入思政元素設(shè)計(jì)表

（四）思政內(nèi)容與考核方式融。在講授《矢量圖形設(shè)計(jì)》過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，教師更要關(guān)注聽障大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等精神層面的東西。教師在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)可以采用參加設(shè)計(jì)比賽的考核形式進(jìn)行課程考核，應(yīng)當(dāng)建立以“思政+專業(yè)”為主導(dǎo)的多元考核體系，例如：參加設(shè)計(jì)比賽一般都是2—3人組合的形式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識。以下是筆者帶學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽的主要內(nèi)容，詳情見表3。

表3 《矢量圖形設(shè)計(jì)》課程考核方式融入思政元素設(shè)計(jì)表

四、結(jié)語

在聽障大學(xué)生專業(yè)課程中融入思政教育，結(jié)合聽障大學(xué)生自身特點(diǎn)和課程特色，有針對性地設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)實(shí)踐中，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程作業(yè)、考核方式四個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生，深入了解聽障大學(xué)生自身的特點(diǎn)，潛移默化的去影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想水平、文化素養(yǎng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。完成專業(yè)技能與思想政治教育相結(jié)合的總體目標(biāo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教師的自身修養(yǎng)、言談舉止直接影響著學(xué)生，優(yōu)良的師德本身就是最好的思想政治教育元素。作為一名高校教師，在講授課程的專業(yè)知識外，要不斷總結(jié)，不斷探索，改進(jìn)不足，力求將聽障大學(xué)生的課程實(shí)踐與思政教育的融合做到極致。為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞男乱淮犝洗髮W(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。