江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳萬霞

中華傳統(tǒng)文化博大精深，為后世留下了寶貴的財(cái)富，可見寫作是華夏兒女必須掌握的技能。寫作在語文考試中占成績(jī)的40%，可見寫作的重要性。寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生必須具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的表達(dá)能力以及豐富的素材積累。寫作過程分為收集材料、總結(jié)分配、調(diào)整語序等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都具備獨(dú)有的特點(diǎn)、規(guī)律、方式，只有掌握這幾個(gè)階段的規(guī)律和方法，才能寫出好文章。

寫作是一門藝術(shù)，一門能展現(xiàn)作者文采的藝術(shù)。文章中有作者的情感和表達(dá)，也從側(cè)面展現(xiàn)了作者的情緒，因此古代文人墨客都喜歡借文章抒發(fā)情懷。寫作可以提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在生活中的交流更加得心應(yīng)手；寫作還能激活學(xué)生的思維，寫作時(shí)要思考作文題目，合理安排作文結(jié)構(gòu)，將零碎的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一起，以提高作文水平，保證寫作質(zhì)量。本文研究提升小學(xué)生寫作能力的方法，以助力教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、重視積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備

作文考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，如果知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的問題，東拼西湊寫出來的文章不能吸引讀者的眼球。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要指導(dǎo)他們積累更多知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到優(yōu)美的句子、高級(jí)詞匯等，都可以摘抄記錄，天長(zhǎng)日久，學(xué)生不僅養(yǎng)成了摘抄好詞好句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)對(duì)精彩語句產(chǎn)生深刻的印象，寫作時(shí)信手拈來。積累知識(shí)不僅能提高學(xué)生的寫作能力，所謂“腹有詩書氣自華”，還培養(yǎng)了學(xué)生的氣質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也增加了文學(xué)修養(yǎng)。

例如，在寫人的作文教學(xué)中，目的是讓學(xué)生掌握人物描寫的方法，展現(xiàn)人物的性格特征，讓讀者能直觀地了解人物，在腦海中浮現(xiàn)人物的畫面。在這一類文章的寫作中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫人物的技巧，如描寫人物的外貌、神態(tài)、姿態(tài)、服飾等，這些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在寫作中很重要。外貌描寫有側(cè)面烘托的技巧、服飾描寫有色彩反襯的方法等，這些都需要學(xué)生掌握。學(xué)生要掌握寫作技巧，加深理解并化為己用，不斷提高寫作能力。

二、養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

寫作泛指用文字表達(dá)觀點(diǎn)和抒發(fā)情感，日記也屬于寫作范圍，小學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)不會(huì)天天有，但是可以每天寫日記。寫日記的過程，就是為寫作奠定基礎(chǔ)的過程。在日記中，學(xué)生可以記錄每天發(fā)生的趣事，能積累豐富的寫作素材，對(duì)素材的組織能力也會(huì)不斷提高，寫作時(shí)就可以靈活運(yùn)用素材了。所謂“積水成淵，風(fēng)雨興焉”，寫日記是積少成多的過程，日復(fù)一日地寫作，學(xué)生逐漸習(xí)慣了寫作這件事，漸漸地便不再害怕寫作，寫作的速度會(huì)更快，質(zhì)量也會(huì)更好。

例如，寫敘事類文章時(shí)，學(xué)生要了解事件的先后順序，并且將其合理連接起來，讓讀者直觀地了解記敘的事件，獲得良好的閱讀感受。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握時(shí)間順序，寫日記時(shí)，可以按照時(shí)間順序，記錄每天發(fā)生的事。學(xué)生在反復(fù)的寫作練習(xí)中，能掌握更多的寫作技巧。學(xué)生掌握了寫作技巧并且每天練習(xí)，寫作時(shí)，能輕松快速地完成寫作任務(wù)，還能保證寫作質(zhì)量。因此，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不僅能記錄生活，還能積累寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍對(duì)寫作大有裨益，學(xué)生無論是在家里還是在學(xué)校，教師和家長(zhǎng)都要以身作則，堅(jiān)持閱讀，營(yíng)造書香氛圍，讓學(xué)生仰慕以及模仿，這樣學(xué)生也會(huì)遨游在知識(shí)的海洋中，愉快地閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生能感受到不同文章的特點(diǎn)以及不同作家的寫作風(fēng)格，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大助益。學(xué)生充分了解了作家的寫作風(fēng)格及文章內(nèi)涵后，才能將其運(yùn)用到自己的寫作中，寫出引人閱讀的好文章。

例如，在寫景作文的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用視覺、聽覺等感受自然界的花開花落，風(fēng)霜雨雪，并將所見所聞寫下來。寫景作文講究文采，為了讓讀者有身臨其境之感，語言必須繪聲繪色，突出景物的美。學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)潛移默化地被書香感染，了解不同作家的表達(dá)風(fēng)格，借鑒其寫作技巧，以潤(rùn)色自己的文章。

四、朗讀文本，領(lǐng)會(huì)文意

朗讀是語文學(xué)習(xí)最常用的方法，對(duì)寫作同樣有用，想要深入理解文章就需要朗讀，因?yàn)樾木巢煌⒔嵌炔煌?，?duì)同一事物的理解也不同。學(xué)生對(duì)文章有了充分理解后，才能掌握更多的知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到寫作中，能充實(shí)文章內(nèi)容。

例如，寫作讀后感時(shí)，學(xué)生要全面了解文章內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，還要揣摩作者的心境和想要抒發(fā)的情感。學(xué)生只有反復(fù)朗讀，才能對(duì)文章產(chǎn)生深刻的印象，從而更好地理解文章內(nèi)容，寫讀后感就容易了。寫讀后感，重點(diǎn)是了解作者寫這篇文章的目的，朗讀可以使學(xué)生感同身受，了解作者想要表達(dá)的情感，從而根據(jù)自己的理解，分析作者的寫作目的，再結(jié)合自身情況，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，這樣寫出來的讀后感會(huì)更具吸引力。

總之，寫作在語文考試中占成績(jī)的40%，寫作的重要性不言而喻。想要寫好文章，學(xué)生必須具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的表達(dá)能力以及豐富的素材積累。寫作可以提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在生活中的交流更加得心應(yīng)手；寫作還能激活學(xué)生的思維，因?yàn)橐伎甲魑念}目，合理安排作文結(jié)構(gòu)，將零碎的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一起，難度可見一斑。在小學(xué)語文教學(xué)中，提高寫作能力不僅是為了得到優(yōu)異的成績(jī)，更重要的是能掌握一門技巧，使自身獲益更多。學(xué)好寫作，學(xué)生學(xué)習(xí)語文會(huì)更加輕松，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚，還能不斷提升語文綜合素養(yǎng)。在寫作過程中，學(xué)生在尋找思路的同時(shí)，還要分析整理資料，使各方面的能力都大大提高。想要寫出好文章，學(xué)生必須有較強(qiáng)的閱讀功底，這就在無形中提高了學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的寫作能力。