武漢交通職業(yè)學(xué)院 李 耿

2007 年，教育部開(kāi)始在全國(guó)部分高等職業(yè)院校實(shí)行單獨(dú)招生試點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)院校單獨(dú)招生工作的開(kāi)始。近些年，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始實(shí)行單獨(dú)招生，這也成為高職院校招生的一種重要形式。我校從2017 年開(kāi)始實(shí)行單獨(dú)招生，截至2019 年，共有單招學(xué)生1164 人，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。這也給各學(xué)院學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和壓力，如何對(duì)單招學(xué)生進(jìn)行教育管理，是高職院校面臨的一個(gè)新課題。這就要求學(xué)校要對(duì)單招學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出單招學(xué)生行為規(guī)律，對(duì)單招學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性管理。

本文從我校單招學(xué)生中隨機(jī)抽取500 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)、生活、心理、價(jià)值觀念四個(gè)方面進(jìn)行分析，得出結(jié)論如下。

一、高職院校單招學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析

1.文化基礎(chǔ)薄弱。從我校單招學(xué)生來(lái)看，他們大多來(lái)源于中職、中專、社會(huì)退役軍人，招生對(duì)象呈多元化特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查，單招學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)普通掌握不牢；進(jìn)入大學(xué)后，自身知識(shí)儲(chǔ)備很難達(dá)到新的專業(yè)學(xué)習(xí)要求。

2.學(xué)習(xí)興趣低下。由于自身惰性和對(duì)教學(xué)方式的不適應(yīng)，單招學(xué)生對(duì)專業(yè)前景和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)感到枯燥，對(duì)就業(yè)采取回避態(tài)度，更愿意將時(shí)間和精力放在玩手機(jī)、打游戲、睡覺(jué)等上，以致大多數(shù)學(xué)生虛度光陰。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，單招學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境很難快速適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)教育具有開(kāi)放性和獨(dú)立性，大學(xué)課程課時(shí)少、進(jìn)度快，更多需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的“填鴨式”教學(xué)和“封閉或半封閉式”管理，在學(xué)習(xí)上具有一定的惰性和依賴性。

4.動(dòng)手能力強(qiáng)。由于單招學(xué)生生源的復(fù)雜性，單招學(xué)生中有一些具有高中學(xué)歷的退伍軍人和一些具備社會(huì)工作經(jīng)歷的社會(huì)考生，雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，但在人際交往、為人處世等方面比較成熟，開(kāi)展工作也較為干練。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，雖然對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是實(shí)際動(dòng)手能力較為突出，尤其是實(shí)訓(xùn)課程，大多數(shù)都能很好地完成實(shí)踐操作。

二、高職院校單招學(xué)生生活行為分析

圖2 單招學(xué)生生活行為分析

1.自我管理能力差。由于大學(xué)生活的自主性和自由性，學(xué)生生活較為散漫，缺乏適應(yīng)性、獨(dú)立性和判斷力。生活中遇事比較盲從，缺乏獨(dú)立思考能力，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。面對(duì)集體宿舍生活和就寢制度，缺乏責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，遇事以自我為中心，不能較好地處理人際關(guān)系，不能完成寢室內(nèi)務(wù)整理，不能按時(shí)遵守就寢制度。這種自我管理的缺失，導(dǎo)致出現(xiàn)這一系列不成熟行為。

2.網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著雙刃劍的作用。大學(xué)生活自由支配時(shí)間較多，管理也相對(duì)寬松，單招學(xué)生更易懶散，在日常生活中顯現(xiàn)出一種沉迷于網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)。傳統(tǒng)“寢室—教室—食堂”三點(diǎn)一線的大學(xué)生活變?yōu)椤皩嬍摇淌摇眱牲c(diǎn)一線。課外生活基本被各種網(wǎng)絡(luò)游戲所占據(jù)，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

3.新事物接受快。對(duì)于新生事物，單招學(xué)生大都容易很快接受。雖然對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，但是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、科技文化、網(wǎng)絡(luò)文化等方面較為熱衷。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，更加傾向于實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和職業(yè)潛質(zhì)。

4.社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)。單招學(xué)生很多是社會(huì)考生，他們與社會(huì)有過(guò)更多接觸。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的養(yǎng)成上，更能與社會(huì)需求相結(jié)合，具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，這有利于提高學(xué)習(xí)生活效率。在學(xué)校生活中，更愿意參加各種課外活動(dòng)和科技比賽，提前與外界接觸，不斷提高自身協(xié)調(diào)、溝通能力。

5.課外生活參與度高。在單招學(xué)生中，利用課余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較低，而在生活中參加娛樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生比例較高。對(duì)于加入學(xué)生組織，單招學(xué)生與普通學(xué)生也表現(xiàn)了出不同。單招學(xué)生加入學(xué)生組織是因?yàn)閷?duì)活動(dòng)本身較為有興趣，而不像其他學(xué)生，更注重提升自身能力。在學(xué)生社團(tuán)中，單招學(xué)生中途退出較少，在社團(tuán)中更加穩(wěn)定。在社會(huì)實(shí)踐中，單招學(xué)生的熱情也較為高漲，在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也較為突出。

三、高職院校單招學(xué)生心理行為分析

圖3 單招學(xué)生心理行為分析

1.自卑心理較重。單招學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于生源比例結(jié)構(gòu)的差異，對(duì)于自身“單招生”這個(gè)稱呼比較在意和敏感，很介意自己與他人不同。另一方面，單招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我管理能力差、自律能力差，但這并不是智商問(wèn)題，與智力無(wú)關(guān)，是心理問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，單招學(xué)生在認(rèn)知、品質(zhì)等方面表現(xiàn)較差。缺乏正確認(rèn)知，就沒(méi)法引導(dǎo)個(gè)人正確行為；缺乏意志，做事就沒(méi)法持之以恒；缺乏品質(zhì)，看待事物就沒(méi)有正確價(jià)值觀。

2.心理素質(zhì)不穩(wěn)定。單招學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷高考，進(jìn)入大學(xué)后，總覺(jué)得比普通高考學(xué)生“低一等”。加之自卑心理影響，單招學(xué)生在大學(xué)生活中具有較強(qiáng)的悲觀、消極情緒。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、生活信心不足、進(jìn)取意識(shí)薄弱，最終導(dǎo)致大學(xué)三年里學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)壓力較大，從而對(duì)自己感到失望，對(duì)前途比較茫然。

四、高職院校單招學(xué)生價(jià)值觀念分析

圖4 單招學(xué)生價(jià)值觀念分析

1.集體榮譽(yù)感缺乏。單招學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生相比，在性格上更加個(gè)性化。在課外活動(dòng)組織開(kāi)展、學(xué)生管理上參與度較高，愿意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。但是在活動(dòng)過(guò)程中，單招學(xué)生更多的是關(guān)注自己的表現(xiàn)，忽視他人的感受，必要時(shí)缺乏責(zé)任意識(shí)，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。

2.紀(jì)律觀念淡薄。單招學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為懶散，缺乏主動(dòng)性，也無(wú)紀(jì)律觀念，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。即使有規(guī)章制度的約束，在保證出勤率基礎(chǔ)之上，上課效果也較差。上課時(shí)間睡覺(jué)、玩手機(jī)，這都嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。能做到無(wú)論什么課都認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生較少。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校生源多元化是必然趨勢(shì)。只有充分了解和掌握單招學(xué)生的行為特點(diǎn)，才能轉(zhuǎn)變工作理念、改進(jìn)工作方式、創(chuàng)新工作方法、提升管理能力，培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)需求的有用人才。