劉 偉 勵(lì) 驊

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，貧困大學(xué)生一直是研究者們關(guān)注的重點(diǎn)。而以往研究多集中于貧困大學(xué)生在“生存”和“發(fā)展”雙重壓力下所產(chǎn)生的負(fù)性情感和消極心理品質(zhì)，忽略了對(duì)他們積極力量和積極品質(zhì)的探究。黨的十八大報(bào)告指出，要培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。這就要求研究應(yīng)從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，幫助貧困大學(xué)生挖掘積極因素，發(fā)展積極體驗(yàn)。

一、研究假設(shè)的提出

積極心理學(xué)興起于西方，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)研究應(yīng)致力于培養(yǎng)人類積極品質(zhì)和挖掘內(nèi)在潛能[1]。而人們各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和各種積極品質(zhì)的發(fā)展都需要自我控制能力的參與，基于此，本研究著力于探究貧困大學(xué)生自我控制這一重要的心理品質(zhì)。自我控制是指?jìng)€(gè)體因抑制或克服自身的欲望、需求而改變固有的或者習(xí)慣的行為、思維的方式的過(guò)程，是一個(gè)行為、思維的方式代替另一個(gè)的過(guò)程[2，3]。個(gè)體的自我控制能力越高，適應(yīng)能力就越強(qiáng)，人際關(guān)系滿意度和生活滿意度就會(huì)越高，在學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)表現(xiàn)得更好，個(gè)體會(huì)具有更高的主觀幸福感[4-8]。

Luthans等人的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)自我控制有著重要的影響，個(gè)體自我控制的提高反映了心理資本對(duì)內(nèi)部心理資源的調(diào)動(dòng)。心理資本是指人們?cè)诔砷L(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所擁有的積極心理力量和心理資源[8]，它包括希望、自我效能、樂(lè)觀和韌性四個(gè)維度[9]。自我控制的力量模型認(rèn)為，人們進(jìn)行自我控制時(shí)需要消耗一部分心理資源，而這種資源是有限的，它儲(chǔ)存于資源庫(kù)中，只要個(gè)體執(zhí)行自我控制行為，就會(huì)消耗資源庫(kù)中的能量[10，11]。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，心理資本是一種積極的心理資源[7]，他們的心理資本水平越高，心理資源就越豐富，那么可供調(diào)動(dòng)消耗的心理資源就會(huì)越多，自我控制能力相應(yīng)地就會(huì)越強(qiáng)，因此高水平的心理資本能夠提高個(gè)體的自我控制能力[12]。據(jù)此，提出假設(shè)1：貧困大學(xué)生的心理資本正向預(yù)測(cè)自我控制。

成就動(dòng)機(jī)是人們力求完成自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值、有意義的事情以達(dá)成目標(biāo)、獲得成功的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。實(shí)證研究表明，個(gè)體的心理資本與成就動(dòng)機(jī)之間有顯著相關(guān)性，個(gè)體的心理資本水平越高，成就動(dòng)機(jī)水平就越高[13，15]。另一方面，根據(jù)自我控制的有限資源模型，當(dāng)個(gè)體缺乏足夠的動(dòng)機(jī)時(shí)，即使心理資源豐富，這些資源也難以得到有效的利用，從而發(fā)生自我損耗，導(dǎo)致自我控制失敗。但當(dāng)個(gè)體有著足夠的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，自我損耗就不會(huì)輕易發(fā)生，自我控制更容易成功。張巖等的研究也證明[16-17]，成就動(dòng)機(jī)與自我控制呈顯著正相關(guān)，成就動(dòng)機(jī)水平越高，自我控制能力越強(qiáng)。綜上所述，心理資本作為個(gè)體積極的心理資源，可能通過(guò)影響個(gè)體內(nèi)部推動(dòng)力(成就動(dòng)機(jī))進(jìn)而影響個(gè)體重要的能力(自我控制)，即成就動(dòng)機(jī)可能在心理資本與自我控制之間起中介作用?；诖?，提出假設(shè)2：成就動(dòng)機(jī)在心理資本與貧困大學(xué)生自我控制之間起著中介的作用。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取銅陵市某高校貧困大學(xué)生600人，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、刪除掉含有缺失值以及有明顯作答規(guī)律的數(shù)據(jù)后，共收到有效問(wèn)卷554份，其中男生222人，女生332人；大一187人，大二234人，大三70人，大四63人。

（二）研究工具

1.心理資本量表

采用由Luthans等人提出，經(jīng)過(guò)宋洪峰，茅天瑋修訂的心理資本量表[18]。共16個(gè)條目，分為自信、希望、韌性、樂(lè)觀4個(gè)維度，采用1(完全不符合)～5(完全符合)5點(diǎn)計(jì)分。各分量表的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.85、0.85、0.81和0.84。

2.成就動(dòng)機(jī)量表

采用我國(guó)心理學(xué)家葉仁敏和Hagtvet修訂Gjesme和Nygard（1970）編制的成就動(dòng)機(jī)量表[19]。量表共30個(gè)條目，分為追求成功和避免失敗兩個(gè)維度，采用1(非常不符合)～5(非常符合)5點(diǎn)計(jì)分，追求成功維度的得分減去回避失敗維度的得分即為成就動(dòng)機(jī)的總分。所得分?jǐn)?shù)越高，表明成就動(dòng)機(jī)程度越高。本研究中，該量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.88。

3.自我控制量表

采用由Tangney等人編制，經(jīng)過(guò)譚樹(shù)華和郭永玉修訂的自我控制量表[20]。量表共19個(gè)條目，分為沖動(dòng)控制、健康習(xí)慣、抵御誘惑、專注工作和節(jié)制娛樂(lè)5個(gè)維度，采用1(完全不符合)～5(完全符合)5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明自我控制能力越高。本研究中，該量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.88。

三、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差

本研究中，變量均采用問(wèn)卷調(diào)查法，且由被試自我報(bào)告，這可能會(huì)導(dǎo)致共同方法偏差。它指的是相同的數(shù)據(jù)來(lái)源、相同的評(píng)分者、相同的測(cè)驗(yàn)環(huán)境、以及項(xiàng)目本身特征所造成的預(yù)測(cè)變量與結(jié)果變量間的人為性共變[21]。這種共變實(shí)際上是一種系統(tǒng)誤差，會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，我們利用AMOS軟件采用驗(yàn)證性因素分析方法，設(shè)定公因子數(shù)為1，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)擬合指數(shù)不理想，表明數(shù)據(jù)與模型無(wú)法有效擬合：χ2/df=5.78，RMSEA=.20，NFI=.34，AGFI=.35，CFI=.38，因此本研究數(shù)據(jù)不存在明顯的共同方法偏差問(wèn)題。

（二）描述統(tǒng)計(jì)分析

如表一所示，分析表明，大學(xué)生心理資本與成就動(dòng)機(jī)和自我控制均顯著正相關(guān)；成就動(dòng)機(jī)與自我控制顯著正相關(guān)。

表1 心理資本、成就動(dòng)機(jī)及自我控制的相關(guān)分析

（三）心理資本與自我控制：中介效應(yīng)的檢驗(yàn)

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)成就動(dòng)機(jī)在心理資本與貧困大學(xué)生自我控制之間的中介效應(yīng)。首先，在對(duì)年級(jí)等變量進(jìn)行控制后，使用Mplus 17.0建構(gòu)模型同時(shí)使用極大似然估計(jì)法對(duì)模型進(jìn)行擬合與修正，得出各項(xiàng)擬合指標(biāo)：χ2/df=2.01，p>.05，CFI=.99，TLI=.98，RMSEA=.044，SRMR=.017。各項(xiàng)擬合指標(biāo)均良好，表示數(shù)據(jù)與模型擬合較好。其次，對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，如圖1所示：心理資本與自我控制之間的直接路徑系數(shù)顯著（β=.17，P<.001），說(shuō)明心理資本能正向預(yù)測(cè)自我控制，假設(shè)1得到驗(yàn)證。心理資本能夠正向預(yù)測(cè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)(β=.35，P<.001)，成就動(dòng)機(jī)能夠正向預(yù)測(cè)大學(xué)生自我控制(β=.39，P<.001)，即貧困大學(xué)生的心理資本水平越高，其成就動(dòng)機(jī)也會(huì)越高，進(jìn)而會(huì)使大學(xué)生自我控制能力更高。采用Bootstrap法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)在心理資本與貧困大學(xué)生自我控制的中介效應(yīng)95%的區(qū)間為［0.11，0.18］，不包括0，中介作用顯著。因此，成就動(dòng)機(jī)是心理資本與大學(xué)生自我控制的中介變量，假設(shè)2得到驗(yàn)證。

圖1 成就動(dòng)機(jī)在心理資本與自我控制之間的中介作用圖

四、分析與結(jié)論

（一）心理資本對(duì)貧困大學(xué)生自我控制的影響

本研究表明，心理資本水平越高的貧困大學(xué)生，其自我控制的水平就會(huì)越高。作為一種積極的心理資源，心理資本能夠?yàn)樽晕铱刂铺峁┭a(bǔ)充能量。個(gè)體的心理資本水平越高，就擁有越多的可供支配調(diào)動(dòng)的心理資源，自我控制能力也就越強(qiáng)，這會(huì)給個(gè)體帶來(lái)一系列良好的變化，如，個(gè)體能夠更清楚地調(diào)整自己的行為以期達(dá)到社會(huì)或者自我的標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好地抵制外在的誘惑，控制情緒，克服沖動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，提高自身的主觀幸福感，這對(duì)于貧困大學(xué)生而言意義重大。

（二）成就動(dòng)機(jī)對(duì)心理資本與自我控制關(guān)系的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)貧困大學(xué)生自我控制的作用，一方面通過(guò)直接的途徑預(yù)測(cè)自我控制水平，另一方面可以通過(guò)成就動(dòng)機(jī)這一間接途徑實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，具備較高水平的心理資本代表著貧困大學(xué)生具備較高的希望水平，即對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，在必要時(shí)會(huì)通過(guò)調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑來(lái)取得成功；較高的自我效能感，即相信自己能夠利用已有技能去完成某項(xiàng)任務(wù)，即使面對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)也能克服困難取得成功；較高的樂(lè)觀水平，即對(duì)事物的發(fā)展始終保持積極的心理預(yù)期；較高的韌性水平，即面對(duì)困難和逆境時(shí)能堅(jiān)持和努力，迅速?gòu)?fù)原并超越自我。而同時(shí)具備以上四個(gè)特質(zhì)的貧困大學(xué)生對(duì)于成功也會(huì)有著更強(qiáng)烈的渴望，并且在追求成功的過(guò)程中，更易堅(jiān)持與鍥而不舍，能夠根據(jù)事態(tài)的變化積極調(diào)整自己的心態(tài)，始終對(duì)未來(lái)充滿信心，因此更容易實(shí)現(xiàn)自我控制。此外，成功所帶來(lái)的喜悅和感受往往又會(huì)強(qiáng)化個(gè)體的積極體驗(yàn)與積極力量，從而又會(huì)在一定程度上提高自我控制，這是一個(gè)良性循環(huán)。

（三）結(jié)論

1.心理資本與成就動(dòng)機(jī)和自我控制顯著正相關(guān)；成就動(dòng)機(jī)與心理控制顯著正相關(guān)。

2.成就動(dòng)機(jī)在心理資本與貧困大學(xué)生自我控制之間起中介作用，即心理資本不僅可以直接影響心理控制，也可以通過(guò)成就動(dòng)機(jī)的中介作用間接影響自我控制。

五、展望與建議

（一）展望

首先，本研究采用橫斷研究，盡管基于理論推導(dǎo)確定了心理資本、成就動(dòng)機(jī)和自我控制三者間的關(guān)系，但無(wú)法進(jìn)一步明確三者間的因果關(guān)系，未來(lái)研究可以考慮采用縱向設(shè)計(jì)，更深入地探討三者的關(guān)系。其次，本研究的變量測(cè)量均采用自我報(bào)告的方法，今后的研究可嘗試使用他人評(píng)定（如，教師評(píng)定，同學(xué)評(píng)定）等更為客觀和多樣的方法收集數(shù)據(jù)，盡可能地減少方法效應(yīng)。最后，心理資本、成就動(dòng)機(jī)和自我控制都涉及到多個(gè)維度，不同維度的關(guān)聯(lián)可能不同，未來(lái)應(yīng)重視對(duì)各維度進(jìn)行分別的檢驗(yàn)，以確定其作用的差別和分別的機(jī)制。

（二）建議

貧困大學(xué)生作為一群特殊群體，一直處于社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。之前的研究對(duì)其的描述多著力于消極心理品質(zhì)，這會(huì)在一定程度上強(qiáng)化貧困大學(xué)生的消極心理，不斷暗示自己是“比較容易出現(xiàn)心理問(wèn)題”的弱勢(shì)群體，對(duì)其心理造成一定困擾，影響其成長(zhǎng)成才。因此，本研究旨在從積極心理學(xué)視角出發(fā)，一方面發(fā)掘貧困大學(xué)生已經(jīng)具備的積極心理資源與能力（如，心理資本、成就動(dòng)機(jī)與自我控制），增進(jìn)貧困大學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，充分給予其價(jià)值肯定，并進(jìn)行強(qiáng)化，使之習(xí)慣化，這會(huì)更有助于促進(jìn)貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于從根本上促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。另一方面，近年來(lái)，研究者們發(fā)現(xiàn)心理資本作為一種資源，是可以被測(cè)量、被開(kāi)發(fā)的[7]。這提示高校教育工作者及管理者可以有針對(duì)性地有策略地培養(yǎng)提高貧困大學(xué)生的心理資本水平，重視心理資本在提高貧困大學(xué)生自我控制中的作用，提高他們的自我控制能力。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，關(guān)注他們的內(nèi)在積極品質(zhì)和資源(如自我控制能力)的培養(yǎng)，才能更好地幫助他們適應(yīng)社會(huì)，成就自我，才能真正的踐行素質(zhì)教育。