張 蕾

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 256414）

1 行業(yè)背景和人才需求分析

近年來(lái)，全球制造業(yè)始終面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革。國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《中國(guó)制造2025》《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》等戰(zhàn)略性規(guī)劃，推進(jìn)智能制造的發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)對(duì)重大技術(shù)裝備的需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)?！渡綎|省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出，要推動(dòng)制造業(yè)優(yōu)化升級(jí)，深入實(shí)施智能制造和綠色制造工程，推動(dòng)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化；培育先進(jìn)制造業(yè)集群，推動(dòng)集成電路、機(jī)器人、先進(jìn)軌道交通裝備、先進(jìn)電力裝備、工程機(jī)械、高端數(shù)控機(jī)床、醫(yī)藥及醫(yī)療設(shè)備等產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1.3 手術(shù)方式及圍手術(shù)期處理 所有患者均采用全身麻醉，手術(shù)方式均給予脊柱后路單椎體病灶清除減壓椎體內(nèi)固定術(shù)。所有手術(shù)均由同一高年資副主任醫(yī)師完成。圍手術(shù)處理：氨甲環(huán)酸組采用術(shù)前靜脈給予氨甲環(huán)酸10 mg／kg負(fù)荷量，然后給予2 mg·kg-1·h-1術(shù)中維持量，直到手術(shù)結(jié)束停止給藥。對(duì)照組給予相同劑量，相同方式，相同時(shí)間的0.9%氯化鈉注射溶液作為對(duì)照。所有患者均簽署知情同意書，研究方案經(jīng)本院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

四是制訂定期進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案演練的制度。在對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)源進(jìn)行分類管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)定期組織相關(guān)人員進(jìn)行重大突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案的演練活動(dòng)，以加強(qiáng)各崗位人員的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高對(duì)于各類風(fēng)險(xiǎn)的處置能力。

筆者通過(guò)對(duì)山東鋼鐵集團(tuán)、魏橋集團(tuán)、新華醫(yī)療有限公司、歌爾股份有限公司等山東省內(nèi)10余家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著鋼鐵冶金、醫(yī)療、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)設(shè)備日益先進(jìn)，自動(dòng)化程度不斷提高，新型機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線、工業(yè)機(jī)器人逐漸占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分。機(jī)械技術(shù)不僅已經(jīng)與電氣技術(shù)密不可分，而且與信息處理技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)相互滲透，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用不斷向高度自動(dòng)化、高度智能化、高度網(wǎng)絡(luò)化、微型化的方向發(fā)展。因此，制造業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大變化，許多企業(yè)為了提高生產(chǎn)的高效性需要大量專業(yè)的技術(shù)型員工，機(jī)電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”還懂信息技術(shù)等多元方向發(fā)展。目前，市場(chǎng)上急需大量與裝備制造業(yè)發(fā)展速度相適應(yīng)的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型的高素質(zhì)技能型人才。因此，對(duì)于山東省高職院校的機(jī)電類專業(yè)而言，當(dāng)務(wù)之急是要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟高端制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，面向“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”領(lǐng)域，加快培養(yǎng)從事機(jī)電一體化崗位的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)[2-3]。

在實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、精神、能力和實(shí)踐能力的重要手段。如何合理架構(gòu)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展所面臨的重要課題。

2 實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

多年來(lái)，機(jī)電類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地積極開展教學(xué)改革，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生技能大賽等方面取得了一定成績(jī)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響，但還存在著一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專屬性與目前高職生源基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的制約，創(chuàng)新被認(rèn)為屬于“優(yōu)生”而非“差生”的行為，而高職生源基礎(chǔ)較薄弱、基礎(chǔ)層次不同，自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此，對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)認(rèn)為高職教育無(wú)須也無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。改變此現(xiàn)狀需要高職院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上立足自身特性，改變實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次性、實(shí)踐教學(xué)形式單一的問(wèn)題，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 創(chuàng)新教育與專業(yè)教育不能很好融合

以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞提升學(xué)生職業(yè)通用能力、職業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力、職業(yè)創(chuàng)新能力這一宗旨，深入分析學(xué)生獲取這些能力所需的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；將其按照能力層次，由淺及深、合理地安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐次遞進(jìn)展開，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[4]。

2.體外寄生蟲的驅(qū)除方法。取精制敵百蟲（含量96%）用熱水配制成1%溶液噴霧，重點(diǎn)噴霧豬耳朵窩、腹下、頜下等部位，每周噴霧1次，噴霧1～3次不等。使用廢棄柴油，涂于豬體表，即可治療體表寄生蟲病。

2.3 實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行管理機(jī)制，不能有效地為學(xué)生提供全方位訓(xùn)練

4.1.2 繼續(xù)教育系統(tǒng)

2.4 創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

高職院校的教師大多來(lái)自于本科院校，具有較高的學(xué)歷，擁有較強(qiáng)的理論功底；但缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很多東西停留在理論層面，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)和技術(shù)發(fā)展把握的準(zhǔn)確度不夠，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)偏少，缺乏創(chuàng)新性教育的方法和手段。因此，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的需求。

播種當(dāng)年于8月3日在苜蓿盛花期進(jìn)行第1次刈割，留茬5 cm。9月10日對(duì)再生草分種取樣，選取頂部往下數(shù)第3～4片無(wú)損壞葉片10 g，在液氮中迅速冷凍，帶回實(shí)驗(yàn)室后，存放冰柜中保存?zhèn)溆?。超氧化物歧化?SOD)活性采用NBT光還原法測(cè)定，過(guò)氧化物酶(POD)活性采用愈創(chuàng)木酚法測(cè)定，丙二醛(MDA)含量采用硫代巴比妥酸法測(cè)定，脯氨酸(Pro)含量采用酸性茚三酮法測(cè)定[17]。

2.5 實(shí)踐教學(xué)的方法與手段落后，考核評(píng)價(jià)體系有待健全

教學(xué)方法還是以灌輸式為主，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由老師將實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐步驟告訴學(xué)生，手把手演示給學(xué)生看，學(xué)生只是按照老師給定的步驟機(jī)械地完成整個(gè)操作，缺乏主動(dòng)思考與探究。在以往的實(shí)踐教學(xué)體系中，考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，評(píng)價(jià)主體單一，只注重考核結(jié)果，忽視了過(guò)程的重要性，不能真正體現(xiàn)考核的科學(xué)性、客觀性和公正性，不利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

第一模塊培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力。首先，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)企業(yè)調(diào)研，讓學(xué)生建立初步的職業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新動(dòng)力。其次，通過(guò)校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力，掌握基本操作技能，并為后續(xù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。如“電工基礎(chǔ)”“電子技術(shù)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，保留必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以滿足理論教學(xué)的需要，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，鞏固和提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如“變頻器、伺服與步進(jìn)應(yīng)用技術(shù)”“PLC技術(shù)”等課程中，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以便盡早培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3 構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)課程體系

從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。其設(shè)計(jì)理念如圖1所示。

圖1 “四模塊”實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)理念示意圖

3.1 貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)一條主線

國(guó)家政策推動(dòng)下的“雙創(chuàng)”教育改革使大多數(shù)職業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)校課程體系中，但“納入”并非“融入”，游離在專業(yè)之外的創(chuàng)新課程沒(méi)有觸及職業(yè)教育中最核心的專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)，各種形式的創(chuàng)新平臺(tái)僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題，并沒(méi)有指向創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職院校必須將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入并貫穿至整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中。

3.2 注重創(chuàng)新和實(shí)踐兩個(gè)意識(shí)

以實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重將實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于“基礎(chǔ)、提高、應(yīng)用、強(qiáng)化”四個(gè)能力培養(yǎng)層次，突出實(shí)踐和創(chuàng)新兩個(gè)意識(shí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

遵循職業(yè)技能成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“四模塊”實(shí)踐教學(xué)課程體系，如圖2所示。

因此，針對(duì)以上問(wèn)題，必須不斷更新高等職業(yè)教育的教育理念和培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行全面改革和優(yōu)化，盡可能地實(shí)現(xiàn)崗位需求與培養(yǎng)目標(biāo)的零距離，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，重新架構(gòu)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

第二模塊培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門能力。通過(guò)專業(yè)課程實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐教學(xué)及增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

第三模塊培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力。

第四模塊培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。通過(guò)內(nèi)容豐富、層次多樣、體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四個(gè)模塊遞進(jìn)式地開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握及實(shí)踐創(chuàng)新能力從低向高逐漸提升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有階梯性、連續(xù)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，適用于對(duì)不同層次、不同個(gè)性發(fā)展需求的學(xué)生的培養(yǎng)。

4 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系的協(xié)同配套資源建設(shè)

4.1 開發(fā)開放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建議通過(guò)以上修改，給予水土保持工程應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)地位，使水土保持工程的造價(jià)真正能夠滿足基層中、小型水土保持建設(shè)項(xiàng)目的健康發(fā)展。

圖3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成框圖

4.1.3 服務(wù)交流中心

在自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，設(shè)置實(shí)踐課程學(xué)習(xí)資料、錄制教學(xué)視頻。在該板塊，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬仿真操作、實(shí)踐課程的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)發(fā)展速度，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用的技術(shù)有較大差距。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置往往是針對(duì)理論課程選取典型的驗(yàn)證性內(nèi)容，綜合探究性實(shí)驗(yàn)較少，缺乏設(shè)計(jì)性與開放性。實(shí)訓(xùn)課程往往是根據(jù)崗位職業(yè)能力設(shè)置的一個(gè)個(gè)的單一項(xiàng)目，內(nèi)容脫離工程實(shí)際，缺乏綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)元素。實(shí)踐平臺(tái)管理體制與學(xué)生個(gè)性化操作需求之間存在矛盾，制約了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

為輔助“四模塊”實(shí)踐課程體系的教學(xué)模式改革，開發(fā)開放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的組成框圖如圖3所示。

針對(duì)畢業(yè)生與小微企業(yè)的新員工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供一個(gè)終生學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行崗前安全教育、新知識(shí)、新技術(shù)等的培訓(xùn)，也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)為他們提供技術(shù)支持。

選用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，統(tǒng)計(jì)學(xué)差異設(shè)為雙側(cè)P＜0.05。連續(xù)性變量符合正態(tài)分布采用計(jì)量資料用（±s）的形式表示，組間比較采用 t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料[n（%）]用 χ2檢驗(yàn)，當(dāng) P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

在現(xiàn)今的企業(yè)戰(zhàn)略管理中，成本領(lǐng)先是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵戰(zhàn)略之一，有效的成本管控是企業(yè)無(wú)法忽視的重要問(wèn)題，抓住它可以帶動(dòng)全局。企業(yè)的成本管控一般是指，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位分析后，對(duì)企業(yè)成本進(jìn)行管理、控制、改善，最終提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的一種成本管理方法，一般包括成本的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、核算和分析等環(huán)節(jié)，并不是很多人誤認(rèn)的只有降低生產(chǎn)成本和期間費(fèi)用這么簡(jiǎn)單。

4.1.1 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

第二天上班的時(shí)候，高潮把那份黑海市農(nóng)民的上訪材料裝進(jìn)了包里。早早趕到單位，高潮連自己辦公室都沒(méi)進(jìn)，徑直走進(jìn)了田卓辦公室。

針對(duì)小微企業(yè)，提供一個(gè)技術(shù)服務(wù)與合作交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，可以讓有能力和興趣的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣既能幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，又能提高師生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以將企業(yè)對(duì)技術(shù)需求、人才需求的動(dòng)態(tài)變化反饋給學(xué)校，促進(jìn)雙方的良性發(fā)展。其次，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，方便了校企之間的合作、交流，有利于促進(jìn)校企合作實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)和課程的建設(shè)。

4.2 校企合作開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源

校企合作開發(fā)既反映工程實(shí)際又體現(xiàn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)資源，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊跟當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，面向解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，增加綜合性、拓展性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

4.3 探討“雙向助力，協(xié)同運(yùn)營(yíng)”的教師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)

安排教師利用課余或假期時(shí)間深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，了解和掌握企業(yè)的生產(chǎn)及工藝流程，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。為青年教師搭建實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展工程項(xiàng)目研發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，既幫助企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題，又有助于課堂教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校從合作的企事業(yè)單位中請(qǐng)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)人才，以實(shí)踐操作或?qū)ｎ}講座的形式對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，并參與對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。打造一批強(qiáng)有力的“雙師雙能”型師資隊(duì)伍，提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

我的人生目標(biāo)不能定格在這間簡(jiǎn)陋落魄的小食店，所以，在二十一歲生日當(dāng)天，我選擇了離開。這時(shí)候，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了黃梁，他是我的第四個(gè)男朋友。黃梁是云海市副市長(zhǎng)的獨(dú)生子，二十四歲，剛從國(guó)外學(xué)成歸來(lái)。長(zhǎng)得英俊瀟灑，有貴族公子的氣勢(shì)。

4.4 改革教學(xué)方式，采取線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)

改革傳統(tǒng)的“教師為主”“課堂授課式”的實(shí)踐教學(xué)方式，采取線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于一些實(shí)踐操作內(nèi)容，尤其是一些專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，可充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開展。比如，數(shù)字仿真、虛擬仿真、線上流程操作模擬等，可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)開展。教師可在線上發(fā)布實(shí)踐課程學(xué)習(xí)資料、布置課程實(shí)踐任務(wù)以及講授操作方法，學(xué)生可利用自習(xí)或者空余時(shí)間用手機(jī)APP或電腦在線上開展課程學(xué)習(xí)或仿真操作。

針對(duì)一些僅在實(shí)驗(yàn)室中有的設(shè)備，或者一些復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可在實(shí)訓(xùn)室開展線下實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。充分利用線下的實(shí)踐教學(xué)資源，有針對(duì)性地開展不同的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更精深。

4.5 建立科學(xué)合理的多元化、過(guò)程化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

科學(xué)、客觀、完善的考核方式和評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生，針對(duì)不同的考核內(nèi)容，采用不同的考核手段和方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)手段的多元化。為了保證考核的客觀性、科學(xué)性和公正性，不僅要注重結(jié)果考核，更要注重過(guò)程考核。

5 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系的運(yùn)行保障

5.1 配置完備的教學(xué)設(shè)施

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在設(shè)備采購(gòu)、工位設(shè)置方面，盡可能按照職業(yè)情景構(gòu)建或者以仿真模擬的方式建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，以滿足對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練。依托山東省電工電子與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，該專業(yè)現(xiàn)有維修電工實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等15處實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)校辦機(jī)械廠。學(xué)校與海信集團(tuán)合作，共同建設(shè)生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)“5S”管理模式，提升專業(yè)基地內(nèi)涵的建設(shè)水平。此外，將普通教室改建為“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在充滿企業(yè)車間氛圍的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

現(xiàn)已搭建以綜合創(chuàng)新能力養(yǎng)成為目標(biāo)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)。制定“雙導(dǎo)師”制校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，由學(xué)校選派校內(nèi)專任教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟崗指導(dǎo)，由企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐答疑。

5.2 加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行保障機(jī)制

完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行保障機(jī)制，主要對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理制度、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行管理制度、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行及維護(hù)管理制度、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

6 結(jié)束語(yǔ)

本實(shí)踐課程體系經(jīng)過(guò)筆者兩年的應(yīng)用實(shí)踐，使人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)水平、專業(yè)建設(shè)水平都得到快速提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮了重要作用，教學(xué)效果明顯。