安 娜

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山 528300)

1 引言

2020年6月，54歲湖北農(nóng)民工吳桂春先生寫(xiě)給東莞圖書(shū)館的一則離別留言：“我來(lái)東莞十七年，其中來(lái)圖書(shū)館看書(shū)有十二年，書(shū)能明理，對(duì)人百益無(wú)一害的唯書(shū)也……雖萬(wàn)般不舍，然生活所迫，余生永不忘你，東莞圖書(shū)館……”這則留言讓無(wú)數(shù)網(wǎng)友深受感動(dòng)，并引發(fā)網(wǎng)友熱議，中國(guó)圖書(shū)館界涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)感人故事，體現(xiàn)了現(xiàn)代圖書(shū)館事業(yè)的人文關(guān)懷和平等精神。那么關(guān)于農(nóng)民工的閱讀推廣是否也同樣得到圖書(shū)館學(xué)界和業(yè)界的關(guān)注呢？通過(guò)CNKI查閱文獻(xiàn)，時(shí)間不限，發(fā)現(xiàn)有關(guān)“閱讀推廣與農(nóng)民工”的研究論文僅有19篇，說(shuō)明對(duì)于“閱讀推廣與農(nóng)民工”方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前，農(nóng)民工總?cè)藬?shù)約3億，是我國(guó)改革開(kāi)放、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的重要組成部分和推動(dòng)力量[1]。因?yàn)檗r(nóng)民工特殊的工作環(huán)境和知識(shí)文化水平的限制，導(dǎo)致該類(lèi)群體在享受公共文化服務(wù)的時(shí)候處于劣勢(shì)地位，亟需政府和社會(huì)進(jìn)一步給予關(guān)注和幫扶。筆者以佛山順德三家大型家電制造業(yè)的農(nóng)民工群體為研究范本，擬基于扎根理論采用實(shí)證案例分析和相關(guān)研究，構(gòu)建影響農(nóng)民工閱讀推廣的因素模型，并基于此制定出可行的對(duì)策和方法，以期為我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工的閱讀推廣提供參考和借鑒。

2 研究方法與訪談資料收集

2.1 研究方法

扎根理論(grounded theory)起源于20世紀(jì)60年代，是由格拉斯和斯特勞斯兩位學(xué)者共同研究出的一種實(shí)證研究方法，包括問(wèn)題界定、資料收集、編碼、理論構(gòu)建等過(guò)程[2]。本文利用扎根理論對(duì)農(nóng)民工群體以實(shí)地訪談、電話訪談、微信訪談以及問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行深度訪談和原始數(shù)據(jù)收集。然后對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行三級(jí)編碼，構(gòu)建農(nóng)民工閱讀推廣影響因素模型。通過(guò)對(duì)收集到的原始語(yǔ)句持續(xù)進(jìn)行比較分析，不斷提煉新范疇以修正現(xiàn)有理論，直到?jīng)]有新范疇出現(xiàn)，則該模型通過(guò)檢驗(yàn)[3]。

2.2 訪談資料收集

順德區(qū)是佛山市五個(gè)行政轄區(qū)之一，“2020中國(guó)百?gòu)?qiáng)區(qū)第4名”，是廣東省高質(zhì)量發(fā)展先行示范區(qū)、“世界美食之都”，享有“廣東銀行”等美譽(yù)。也是全國(guó)重要的家電、家具、燃?xì)饩吆腿沼闷飞a(chǎn)基地。本文以順德海信科龍、格蘭仕以及萬(wàn)和三大企業(yè)中的216名農(nóng)民工群體為研究范本，通過(guò)開(kāi)放式訪談獲取農(nóng)民工閱讀方面的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，運(yùn)用扎根理論對(duì)訪談資料進(jìn)行分析提煉，構(gòu)建農(nóng)民工閱讀推廣影響因素模型，并基于此制定出可行的對(duì)策和方法。

為了獲取農(nóng)民工最真實(shí)的訪談資料，研究者應(yīng)盡量站在受訪者的角度思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，與受訪者建立信任合作關(guān)系以獲取受訪者真實(shí)的想法[4]。訪談對(duì)象包括：一線生產(chǎn)車(chē)間的工人、組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、段長(zhǎng)、車(chē)間主任、質(zhì)檢部工人、主管、工藝部工人、主管、倉(cāng)庫(kù)管理員、配送工、設(shè)備維修工等。其中，男性134名，女性82名； 20-30歲的87人，31-40歲的109人；41-50歲的20人。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局將1980年及以后出生的農(nóng)民工定義為新生代農(nóng)民工，即新生代農(nóng)民工占本次訪談的主體地位。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工群體整體學(xué)歷偏低，初中以下19人、初中學(xué)歷85人、高中學(xué)歷62人，中專36人，大專12，本科2人；初級(jí)技工93人，中級(jí)技工85人，高級(jí)技工17人，另有21人無(wú)技術(shù)職稱。本次訪談綜合不同學(xué)歷層面、年齡層面、經(jīng)歷層面、專業(yè)技能、個(gè)性心理等因素，實(shí)現(xiàn)研究主體的多元化，具有一定代表性。

本研究采用半結(jié)構(gòu)性的聚焦問(wèn)題，訪談問(wèn)題包括：①您喜歡閱讀嗎？②工作之余會(huì)抽空看看書(shū)嗎？③工廠里有圖書(shū)資料室嗎，里面的藏書(shū)多嗎，有開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)嗎？④工廠附近有圖書(shū)館嗎，您去過(guò)嗎？⑤您參加過(guò)圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)嗎？⑥您希望能參加什么樣的讀書(shū)活動(dòng)呢？每人每次訪談大約20分鐘。數(shù)據(jù)采集分為兩個(gè)階段：第一階段為2020年6-8月，主要對(duì)海信科龍和格蘭仕兩家企業(yè)的159位受訪者進(jìn)行深度訪談。第二階段為2020年9-10月，通過(guò)對(duì)萬(wàn)和的52位受訪者進(jìn)行訪談，對(duì)第一階段形成的范疇和邏輯關(guān)系進(jìn)行飽和度檢驗(yàn)。在整個(gè)訪談中有5位訪談?wù)呤茉L失敗，其中有1位因?yàn)楣ぷ鲘徫蛔儎?dòng)不方便接受訪談，有兩位出差，另外有兩位離職，因此本次訪談的最終人數(shù)為211人。

3 范疇提煉和模型構(gòu)建

3.1 初始編碼

初始編碼必須忠實(shí)原始資料，是將原始訪談資料進(jìn)行梳理、分解，將關(guān)鍵信息篩選出來(lái)賦予概念化標(biāo)簽的過(guò)程[5]。筆者通過(guò)將原始資料進(jìn)行分解、逐級(jí)縮編、提煉，共獲得原始語(yǔ)句832條。在這些原始語(yǔ)句中有部分概念是交叉或重復(fù)的，因此在初始編碼中進(jìn)行了提煉、分類(lèi)，最終篩選出6個(gè)概念類(lèi)屬，從而構(gòu)建起本研究的初始編碼范疇體系，如表1所示(限于篇幅，初始概念和范疇展示只選取了部分語(yǔ)句)。

表1 訪談資料初始編碼示例

3.2 主軸編碼

在初始編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并歸納，獲得更高層次的主范疇。通過(guò)以上步驟，對(duì)上述6個(gè)初始編碼的內(nèi)涵和邏輯關(guān)系進(jìn)行歸類(lèi)，提煉出3個(gè)主范疇：個(gè)人因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素。各主范疇編碼、對(duì)應(yīng)范疇以及范疇內(nèi)涵見(jiàn)表2。

3.3 選擇式編碼

選擇式編碼是扎根理論實(shí)施的第3個(gè)步驟，通過(guò)不斷挖掘主軸編碼形成主范疇，再?gòu)闹鞣懂犞刑釤挸稣麄€(gè)環(huán)節(jié)的核心范疇，并以“故事線”的形式將各種關(guān)聯(lián)變量納入到簡(jiǎn)明緊致的理論模型中去[6]。通過(guò)逐級(jí)編碼發(fā)現(xiàn)，各主范疇都是圍繞 “農(nóng)民工閱讀推廣”因素展開(kāi)，所以將“農(nóng)民工閱讀推廣”定義為核心范疇。具體典型關(guān)系結(jié)構(gòu)如表3所示。

表2 主軸編碼形成的主范疇

表3 主范疇的典型關(guān)系結(jié)構(gòu)

4 模型構(gòu)建與機(jī)理闡釋

4.1 模型構(gòu)建

通過(guò)三級(jí)編碼和“故事線”可以看出，個(gè)體因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素3個(gè)主范疇對(duì)農(nóng)民工閱讀推廣存在顯著影響。根據(jù)選擇式編碼產(chǎn)生的典型關(guān)系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建影響農(nóng)民工閱讀推廣影響因素模型(見(jiàn)圖1)。該模型中個(gè)體因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的驅(qū)動(dòng)因素、環(huán)境因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的保障因素、社會(huì)因素是影響民工閱讀推廣的主導(dǎo)因素。

圖1 基于扎根理論的農(nóng)民工閱讀推廣影響因素模型

4.2 理論飽和度檢驗(yàn)

本研究利用第二階段52份深度訪談資料進(jìn)行飽和度檢驗(yàn)，沒(méi)有提煉出新的范疇，也沒(méi)有衍生出新的概念，說(shuō)明此次編碼的信度良好，與農(nóng)民工閱讀推廣影響因素模型相吻合，說(shuō)明本研究模型通過(guò)了理論飽和度的檢驗(yàn)。

4.3 機(jī)理闡釋

農(nóng)民工閱讀推廣影響因素可歸結(jié)為3個(gè)主范疇：個(gè)人因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素，由此可發(fā)展出3個(gè)基本命題。

基本命題1：個(gè)人因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的驅(qū)動(dòng)因素

個(gè)人因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的驅(qū)動(dòng)因素，主要通過(guò)2條影響路徑發(fā)揮作用：①個(gè)人認(rèn)知可正、負(fù)向影響農(nóng)民工閱讀推廣。伴隨工業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速升級(jí)和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城市。新生代的農(nóng)民工其實(shí)非常向往城市，他們非?？释谌氤鞘校硎苁忻翊?。新生代農(nóng)民工為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，獲取更好的生活水平，內(nèi)心渴望提高職業(yè)技能水平。而解決這些問(wèn)題的有效途徑就是閱讀和培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和技能水平，進(jìn)而獲取更高薪酬的工作崗位，提高生活水平。因此，個(gè)人認(rèn)為閱讀對(duì)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能有幫助則正向影響農(nóng)民工閱讀推廣。個(gè)人不認(rèn)同閱讀對(duì)自己有幫助的則負(fù)向影響農(nóng)民工閱讀推廣。②個(gè)人條件負(fù)向影響農(nóng)民工閱讀推廣。農(nóng)民工基本上都是住在工廠里的集體宿舍或出租房中，有限的生活空間，沒(méi)有存放圖書(shū)的地方，也沒(méi)有閱讀的氛圍，不利于閱讀推廣的實(shí)施。

基本命題2：環(huán)境因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的保障因素

環(huán)境因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的保障因素，主要通過(guò)2條影響路徑發(fā)揮作用：①精神環(huán)境負(fù)向影響農(nóng)民工閱讀推廣。在信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大潮中，新生代農(nóng)民工也與網(wǎng)絡(luò)接觸密切，網(wǎng)頁(yè)、微信、QQ、抖音、快手、微視等早已成為其業(yè)余生活的一部分。而這個(gè)碎片化的網(wǎng)絡(luò)閱讀更多的是處于娛樂(lè)或好奇心理，網(wǎng)絡(luò)閱讀大多止步于瀏覽，難以進(jìn)行深度思考。大多數(shù)農(nóng)民工的閱讀偏通俗性和娛樂(lè)性，如言情小說(shuō)、《笑話大全》《聊齋志異》《知音》等頗受他們的歡迎。而提升個(gè)人認(rèn)知技術(shù)水平類(lèi)的書(shū)籍則很少閱讀。在訪談中發(fā)現(xiàn)對(duì)于技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)理財(cái)、安全常識(shí)、法律法規(guī)以及家庭教育等方面的書(shū)籍他們也感興趣，但受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，以及缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)民工的閱讀存在一定的盲目性。該群體通常是隨波逐流，有什么看什么，隨意瀏覽各種信息，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。這些都不利于農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展，也為社會(huì)埋下了一定的安全隱患[7]。②宿舍因素正、負(fù)向影響農(nóng)民工閱讀推廣。農(nóng)民工多以體力和時(shí)間掙薪酬，多勞多得，經(jīng)常加班，導(dǎo)致很少有時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀。相同境遇的人會(huì)產(chǎn)生共鳴，疲憊工作后的空閑，他們?cè)谒奚嵬鶗?huì)選擇放松性的娛樂(lè)消遣活動(dòng)，即便看書(shū)也是娛樂(lè)性的書(shū)刊，因此負(fù)向影響閱讀推廣。廠區(qū)若能為農(nóng)民工提供住宿環(huán)境好一點(diǎn)的宿舍，同時(shí)配備一些文化讀物，提供一些精神食糧，為閱讀提供環(huán)境保障，則正向影響農(nóng)民工閱讀推廣。

基本命題3：社會(huì)因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的主導(dǎo)因素

社會(huì)因素是影響農(nóng)民工閱讀推廣的主導(dǎo)因素，主要通過(guò)2條影響路徑發(fā)揮作用：①社會(huì)資源正向影響農(nóng)民工閱讀推廣。在國(guó)家大力推行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大環(huán)境中，如何緩解公益性文化服務(wù)供需矛盾，其有效方法是整合資源，將公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館、社區(qū)圖書(shū)館以及廠區(qū)圖書(shū)館充分聯(lián)合起來(lái)，共建共享，最大限度開(kāi)放公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，讓更多公共資源回歸公眾。②社會(huì)服務(wù)正向影響農(nóng)民工閱讀推廣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館與農(nóng)民工的空間距離和心里距離都比較遠(yuǎn)，這也說(shuō)明農(nóng)民工圖書(shū)館意識(shí)缺乏是一種客觀現(xiàn)實(shí)。農(nóng)民工群體來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于城市來(lái)說(shuō)是外來(lái)人員，對(duì)城市生活的參與感和歸屬感普遍偏低，在享受政府和社會(huì)資源的時(shí)候普遍存在自卑心理和抵觸心理，[8]因此他們很少去圖書(shū)館、博物館之類(lèi)的地方。在推進(jìn)城市化建設(shè)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的閱讀推廣，有著廣泛和深遠(yuǎn)的意義。針對(duì)農(nóng)民工群體圖書(shū)館要深化和細(xì)化閱讀推廣工作，正面引導(dǎo)其閱讀，著重研究閱讀推廣的內(nèi)容、形式等。關(guān)注農(nóng)民工的身心健康和他們關(guān)注的熱點(diǎn)，開(kāi)展主動(dòng)服務(wù)、送書(shū)上門(mén)、定制專題講座等，讓閱讀走進(jìn)農(nóng)民工的生活，真正實(shí)現(xiàn)全民大閱讀。

5 面向農(nóng)民工的閱讀推廣策略

5.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，提升農(nóng)民工閱讀知識(shí)的認(rèn)知

農(nóng)民工缺乏對(duì)閱讀的認(rèn)知，以及對(duì)閱讀獲取渠道困難導(dǎo)致農(nóng)民工的閱讀知識(shí)貧困。我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下農(nóng)民工缺乏的不是閱讀資源，而是閱讀知識(shí)和閱讀意識(shí)。如深圳市明確提出超過(guò)2萬(wàn)人以上的大型工業(yè)區(qū)、企業(yè)興建一個(gè)農(nóng)民工圖書(shū)館的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。佛山市建立了“鄰里圖書(shū)館”“職工書(shū)屋”；青島市13處公共圖書(shū)館增設(shè)了農(nóng)民工自學(xué)閱覽室[9]。截止到2019年底，衢州市創(chuàng)辦了38家農(nóng)民工閱讀場(chǎng)所[10]。種種資料表明農(nóng)民工缺乏的不是閱讀服務(wù)和閱讀資源，而是閱讀知識(shí)的缺失，這也是導(dǎo)致農(nóng)民工不重視閱讀的核心因素。閱讀知識(shí)是人邁進(jìn)閱讀門(mén)檻的引路燈，是閱讀自覺(jué)形成的重要因素，如果不了解和不理解閱讀，就難以主動(dòng)走進(jìn)閱讀和利用閱讀服務(wù)[11]。閱讀知識(shí)貧困的農(nóng)民工難以形成閱讀自覺(jué)，因此政府、圖書(shū)館以及社會(huì)文化機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)農(nóng)民工對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)知，包括對(duì)閱讀意識(shí)、閱讀需求的引導(dǎo)，從而促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和持續(xù)。通過(guò)廣泛的宣傳、引導(dǎo)和培訓(xùn)，讓農(nóng)民工確實(shí)意識(shí)到閱讀認(rèn)知水平對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)、提升技能乃至家庭經(jīng)濟(jì)資本增長(zhǎng)等有一定的價(jià)值。通過(guò)引領(lǐng)閱讀讓農(nóng)民工內(nèi)心豐盈踏實(shí)，受益進(jìn)步。這也是破解農(nóng)民工缺乏閱讀的癥結(jié)所在。

5.2 轉(zhuǎn)變農(nóng)民工的思想觀念，構(gòu)建閱讀精神家園

農(nóng)民工是城市建設(shè)的重要力量，社會(huì)的和諧發(fā)展，文明城市的創(chuàng)建等都需要發(fā)掘和發(fā)揮農(nóng)民工的聰明才智，政府和社會(huì)要幫助農(nóng)民工走出精神文化生活的孤島，強(qiáng)化農(nóng)民工教育。北京大學(xué)王子舟教授的課題組分別對(duì)深圳市925名外來(lái)務(wù)工人員和武漢市495名農(nóng)民工進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民求知欲還是比較強(qiáng)的，但由于工作關(guān)系和低收入導(dǎo)致農(nóng)民工閱讀困難[12]。因此政府和社會(huì)有義務(wù)讓農(nóng)民工感受社會(huì)的關(guān)愛(ài)和城市的溫度，使他們感覺(jué)到自己不再是城市的邊緣人，改善農(nóng)民工居住和閱讀環(huán)境，提高農(nóng)民工文化素質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)從閱讀中可以掌握勞動(dòng)技能，可以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，從而提高文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，通過(guò)閱讀為他們建立精神家園。同時(shí)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，借助當(dāng)?shù)刂髁髅襟w正面宣傳農(nóng)民工，不斷提升農(nóng)民工的社會(huì)地位。如對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的農(nóng)民工進(jìn)行表彰。同時(shí)關(guān)注農(nóng)民工的需求，引導(dǎo)農(nóng)民工積極參與城市文化活動(dòng)提高農(nóng)民工素質(zhì)，縮小農(nóng)民工與城市居民之間的差距。探索針對(duì)農(nóng)民工閱讀推廣的有效途徑，構(gòu)建農(nóng)民工服務(wù)體系，把被社會(huì)邊緣化的農(nóng)民工群體逐步納入國(guó)家公共服務(wù)的軌道和現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境中來(lái)，使他們?cè)诔鞘兄邢碛惺忻翊鯷13]。同時(shí)也希望各類(lèi)工廠能關(guān)注農(nóng)民工的精神世界，盡可能的為農(nóng)民工提供優(yōu)質(zhì)住宿環(huán)境，為農(nóng)民工群體閱讀、學(xué)習(xí)提供環(huán)境保障。

5.3 延伸公共文化服務(wù)，開(kāi)展針對(duì)性服務(wù)

在訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有189位農(nóng)民工表示從未去過(guò)圖書(shū)館，占訪談人數(shù)的89.57%，而經(jīng)常去圖書(shū)館的人數(shù)更是寥寥無(wú)幾，僅22人，占總訪談人數(shù)的10.43%。從分析數(shù)據(jù)來(lái)看，農(nóng)民工閱讀意愿較弱，這與其受教育程度和所從事的工作有一定的關(guān)系，在閱讀方面需要政府和社會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)，延伸公共文化服務(wù)，開(kāi)展針對(duì)性服務(wù)。農(nóng)民工的職業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)高低直接影響社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。政府應(yīng)加大財(cái)政投入，豐富公共文化資源，加強(qiáng)資源共建共享，將新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)范疇，開(kāi)展具有專業(yè)性、系統(tǒng)性和有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。鼓勵(lì)公共圖書(shū)館進(jìn)一步在各大型廠區(qū)設(shè)立圖書(shū)室或服務(wù)點(diǎn)為工廠提供定點(diǎn)服務(wù)，并加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)以及做好服務(wù)點(diǎn)的幫扶工作，給予農(nóng)民工足夠的閱讀幫扶和人文關(guān)懷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，閱讀的載體已不再是單純的紙質(zhì)書(shū)刊了，“互聯(lián)網(wǎng)+文化”已逐漸滲透到公共文化服務(wù)體系建設(shè)中。移動(dòng)圖書(shū)館突破了時(shí)空的限制，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)便利性、交互性和移動(dòng)性，有利于農(nóng)民工學(xué)習(xí)和利用資源。因此要加強(qiáng)廠區(qū)圖書(shū)室的電子資源建設(shè)、數(shù)字閱讀區(qū)建設(shè)，也可以和現(xiàn)有的數(shù)字化平臺(tái)合作，拓寬農(nóng)民工數(shù)字閱讀資源的途徑。同時(shí)還可以通過(guò)校企合作的方式，利用高校圖書(shū)館的資源，如開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、圖書(shū)漂流、技能培訓(xùn)、文化講座、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，普惠農(nóng)民工。

6 結(jié)語(yǔ)

吳桂春先生在東莞圖書(shū)館的留言引發(fā)了社會(huì)熱議，這是新冠肺炎疫情以來(lái)最值得社會(huì)關(guān)注的弱勢(shì)群體呼喚推進(jìn)全民閱讀的強(qiáng)烈反響[14]。農(nóng)民工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)特殊群體，為社會(huì)建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。農(nóng)民工閱讀推廣任重道遠(yuǎn)，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工文化服務(wù)工作的意見(jiàn)》，明確規(guī)定“到2020年，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工平等享受城鎮(zhèn)基本公共文化服務(wù)”的目標(biāo)任務(wù)[15]。希望在政府的主導(dǎo)下更多公共文化服務(wù)能融入農(nóng)民工的生活，讓知識(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富他們的精神世界，提升文化素養(yǎng)。

本研究基于扎根方法，深入一線對(duì)農(nóng)民工閱讀影響因素進(jìn)行了研究分析，衍生出農(nóng)民工閱讀推廣影響因素理論模型，并探討了提升農(nóng)民工閱讀推廣成效策略，對(duì)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工閱讀推廣有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本研究也存在一定的不足，即研究的樣本數(shù)量、類(lèi)型以及地域方面存在一定的局限性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)。不同地區(qū)農(nóng)民工的閱讀推廣工作現(xiàn)狀不同、推廣的資源和服務(wù)方式也有所不同，在今后的研究中，需擴(kuò)大研究樣本量，探討更深層次的研究，構(gòu)建更為科學(xué)合理的農(nóng)民工閱讀推廣影響因素理論模型。