安 娜

(順德職業(yè)技術學院，廣東佛山 528300)

1 引言

2020年6月，54歲湖北農民工吳桂春先生寫給東莞圖書館的一則離別留言：“我來東莞十七年，其中來圖書館看書有十二年，書能明理，對人百益無一害的唯書也……雖萬般不舍，然生活所迫，余生永不忘你，東莞圖書館……”這則留言讓無數(shù)網友深受感動，并引發(fā)網友熱議，中國圖書館界涌現(xiàn)出一個又一個感人故事，體現(xiàn)了現(xiàn)代圖書館事業(yè)的人文關懷和平等精神。那么關于農民工的閱讀推廣是否也同樣得到圖書館學界和業(yè)界的關注呢？通過CNKI查閱文獻，時間不限，發(fā)現(xiàn)有關“閱讀推廣與農民工”的研究論文僅有19篇，說明對于“閱讀推廣與農民工”方面的研究還遠遠不夠。當前，農民工總人數(shù)約3億，是我國改革開放、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程中的重要組成部分和推動力量[1]。因為農民工特殊的工作環(huán)境和知識文化水平的限制，導致該類群體在享受公共文化服務的時候處于劣勢地位，亟需政府和社會進一步給予關注和幫扶。筆者以佛山順德三家大型家電制造業(yè)的農民工群體為研究范本，擬基于扎根理論采用實證案例分析和相關研究，構建影響農民工閱讀推廣的因素模型，并基于此制定出可行的對策和方法，以期為我國經濟較發(fā)達地區(qū)農民工的閱讀推廣提供參考和借鑒。

2 研究方法與訪談資料收集

2.1 研究方法

扎根理論(grounded theory)起源于20世紀60年代，是由格拉斯和斯特勞斯兩位學者共同研究出的一種實證研究方法，包括問題界定、資料收集、編碼、理論構建等過程[2]。本文利用扎根理論對農民工群體以實地訪談、電話訪談、微信訪談以及問卷調查等形式進行深度訪談和原始數(shù)據(jù)收集。然后對原始數(shù)據(jù)進行三級編碼，構建農民工閱讀推廣影響因素模型。通過對收集到的原始語句持續(xù)進行比較分析，不斷提煉新范疇以修正現(xiàn)有理論，直到沒有新范疇出現(xiàn)，則該模型通過檢驗[3]。

2.2 訪談資料收集

順德區(qū)是佛山市五個行政轄區(qū)之一，“2020中國百強區(qū)第4名”，是廣東省高質量發(fā)展先行示范區(qū)、“世界美食之都”，享有“廣東銀行”等美譽。也是全國重要的家電、家具、燃氣具和日用品生產基地。本文以順德海信科龍、格蘭仕以及萬和三大企業(yè)中的216名農民工群體為研究范本，通過開放式訪談獲取農民工閱讀方面的第一手數(shù)據(jù)資料，運用扎根理論對訪談資料進行分析提煉，構建農民工閱讀推廣影響因素模型，并基于此制定出可行的對策和方法。

為了獲取農民工最真實的訪談資料，研究者應盡量站在受訪者的角度思考問題、提出問題，與受訪者建立信任合作關系以獲取受訪者真實的想法[4]。訪談對象包括：一線生產車間的工人、組長、班長、段長、車間主任、質檢部工人、主管、工藝部工人、主管、倉庫管理員、配送工、設備維修工等。其中，男性134名，女性82名； 20-30歲的87人，31-40歲的109人；41-50歲的20人。國家統(tǒng)計局將1980年及以后出生的農民工定義為新生代農民工，即新生代農民工占本次訪談的主體地位。通過調查發(fā)現(xiàn)農民工群體整體學歷偏低，初中以下19人、初中學歷85人、高中學歷62人，中專36人，大專12，本科2人；初級技工93人，中級技工85人，高級技工17人，另有21人無技術職稱。本次訪談綜合不同學歷層面、年齡層面、經歷層面、專業(yè)技能、個性心理等因素，實現(xiàn)研究主體的多元化，具有一定代表性。

本研究采用半結構性的聚焦問題，訪談問題包括：①您喜歡閱讀嗎？②工作之余會抽空看看書嗎？③工廠里有圖書資料室嗎，里面的藏書多嗎，有開展閱讀推廣活動嗎？④工廠附近有圖書館嗎，您去過嗎？⑤您參加過圖書館開展的閱讀推廣活動嗎？⑥您希望能參加什么樣的讀書活動呢？每人每次訪談大約20分鐘。數(shù)據(jù)采集分為兩個階段：第一階段為2020年6-8月，主要對海信科龍和格蘭仕兩家企業(yè)的159位受訪者進行深度訪談。第二階段為2020年9-10月，通過對萬和的52位受訪者進行訪談，對第一階段形成的范疇和邏輯關系進行飽和度檢驗。在整個訪談中有5位訪談者受訪失敗，其中有1位因為工作崗位變動不方便接受訪談，有兩位出差，另外有兩位離職，因此本次訪談的最終人數(shù)為211人。

3 范疇提煉和模型構建

3.1 初始編碼

初始編碼必須忠實原始資料，是將原始訪談資料進行梳理、分解，將關鍵信息篩選出來賦予概念化標簽的過程[5]。筆者通過將原始資料進行分解、逐級縮編、提煉，共獲得原始語句832條。在這些原始語句中有部分概念是交叉或重復的，因此在初始編碼中進行了提煉、分類，最終篩選出6個概念類屬，從而構建起本研究的初始編碼范疇體系，如表1所示(限于篇幅，初始概念和范疇展示只選取了部分語句)。

表1 訪談資料初始編碼示例

3.2 主軸編碼

在初始編碼的基礎上進行合并歸納，獲得更高層次的主范疇。通過以上步驟，對上述6個初始編碼的內涵和邏輯關系進行歸類，提煉出3個主范疇：個人因素、環(huán)境因素、社會因素。各主范疇編碼、對應范疇以及范疇內涵見表2。

3.3 選擇式編碼

選擇式編碼是扎根理論實施的第3個步驟，通過不斷挖掘主軸編碼形成主范疇，再從主范疇中提煉出整個環(huán)節(jié)的核心范疇，并以“故事線”的形式將各種關聯(lián)變量納入到簡明緊致的理論模型中去[6]。通過逐級編碼發(fā)現(xiàn)，各主范疇都是圍繞 “農民工閱讀推廣”因素展開，所以將“農民工閱讀推廣”定義為核心范疇。具體典型關系結構如表3所示。

表2 主軸編碼形成的主范疇

表3 主范疇的典型關系結構

4 模型構建與機理闡釋

4.1 模型構建

通過三級編碼和“故事線”可以看出，個體因素、環(huán)境因素、社會因素3個主范疇對農民工閱讀推廣存在顯著影響。根據(jù)選擇式編碼產生的典型關系結構，構建影響農民工閱讀推廣影響因素模型(見圖1)。該模型中個體因素是影響農民工閱讀推廣的驅動因素、環(huán)境因素是影響農民工閱讀推廣的保障因素、社會因素是影響民工閱讀推廣的主導因素。

圖1 基于扎根理論的農民工閱讀推廣影響因素模型

4.2 理論飽和度檢驗

本研究利用第二階段52份深度訪談資料進行飽和度檢驗，沒有提煉出新的范疇，也沒有衍生出新的概念，說明此次編碼的信度良好，與農民工閱讀推廣影響因素模型相吻合，說明本研究模型通過了理論飽和度的檢驗。

4.3 機理闡釋

農民工閱讀推廣影響因素可歸結為3個主范疇：個人因素、環(huán)境因素、社會因素，由此可發(fā)展出3個基本命題。

基本命題1：個人因素是影響農民工閱讀推廣的驅動因素

個人因素是影響農民工閱讀推廣的驅動因素，主要通過2條影響路徑發(fā)揮作用：①個人認知可正、負向影響農民工閱讀推廣。伴隨工業(yè)產業(yè)的快速升級和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，大量農民工涌入城市。新生代的農民工其實非常向往城市，他們非?？释谌氤鞘?，享受市民待遇。新生代農民工為了適應社會發(fā)展，獲取更好的生活水平，內心渴望提高職業(yè)技能水平。而解決這些問題的有效途徑就是閱讀和培訓，通過學習可以提升自身的業(yè)務素養(yǎng)和技能水平，進而獲取更高薪酬的工作崗位，提高生活水平。因此，個人認為閱讀對自己的業(yè)務素質和職業(yè)技能有幫助則正向影響農民工閱讀推廣。個人不認同閱讀對自己有幫助的則負向影響農民工閱讀推廣。②個人條件負向影響農民工閱讀推廣。農民工基本上都是住在工廠里的集體宿舍或出租房中，有限的生活空間，沒有存放圖書的地方，也沒有閱讀的氛圍，不利于閱讀推廣的實施。

基本命題2：環(huán)境因素是影響農民工閱讀推廣的保障因素

環(huán)境因素是影響農民工閱讀推廣的保障因素，主要通過2條影響路徑發(fā)揮作用：①精神環(huán)境負向影響農民工閱讀推廣。在信息和網絡時代的大潮中，新生代農民工也與網絡接觸密切，網頁、微信、QQ、抖音、快手、微視等早已成為其業(yè)余生活的一部分。而這個碎片化的網絡閱讀更多的是處于娛樂或好奇心理，網絡閱讀大多止步于瀏覽，難以進行深度思考。大多數(shù)農民工的閱讀偏通俗性和娛樂性，如言情小說、《笑話大全》《聊齋志異》《知音》等頗受他們的歡迎。而提升個人認知技術水平類的書籍則很少閱讀。在訪談中發(fā)現(xiàn)對于技能培訓、創(chuàng)業(yè)理財、安全常識、法律法規(guī)以及家庭教育等方面的書籍他們也感興趣，但受現(xiàn)實環(huán)境的限制，以及缺乏有效的閱讀指導，導致農民工的閱讀存在一定的盲目性。該群體通常是隨波逐流，有什么看什么，隨意瀏覽各種信息，甚至沉迷網絡游戲。這些都不利于農民工的職業(yè)發(fā)展，也為社會埋下了一定的安全隱患[7]。②宿舍因素正、負向影響農民工閱讀推廣。農民工多以體力和時間掙薪酬，多勞多得，經常加班，導致很少有時間學習和閱讀。相同境遇的人會產生共鳴，疲憊工作后的空閑，他們在宿舍往往會選擇放松性的娛樂消遣活動，即便看書也是娛樂性的書刊，因此負向影響閱讀推廣。廠區(qū)若能為農民工提供住宿環(huán)境好一點的宿舍，同時配備一些文化讀物，提供一些精神食糧，為閱讀提供環(huán)境保障，則正向影響農民工閱讀推廣。

基本命題3：社會因素是影響農民工閱讀推廣的主導因素

社會因素是影響農民工閱讀推廣的主導因素，主要通過2條影響路徑發(fā)揮作用：①社會資源正向影響農民工閱讀推廣。在國家大力推行供給側結構性改革的大環(huán)境中，如何緩解公益性文化服務供需矛盾，其有效方法是整合資源，將公共圖書館、高校圖書館、社區(qū)圖書館以及廠區(qū)圖書館充分聯(lián)合起來，共建共享，最大限度開放公共文化服務機構，讓更多公共資源回歸公眾。②社會服務正向影響農民工閱讀推廣。通過調查發(fā)現(xiàn)圖書館與農民工的空間距離和心里距離都比較遠，這也說明農民工圖書館意識缺乏是一種客觀現(xiàn)實。農民工群體來自農村，對于城市來說是外來人員，對城市生活的參與感和歸屬感普遍偏低，在享受政府和社會資源的時候普遍存在自卑心理和抵觸心理，[8]因此他們很少去圖書館、博物館之類的地方。在推進城市化建設的過程中加強對農民工的閱讀推廣，有著廣泛和深遠的意義。針對農民工群體圖書館要深化和細化閱讀推廣工作，正面引導其閱讀，著重研究閱讀推廣的內容、形式等。關注農民工的身心健康和他們關注的熱點，開展主動服務、送書上門、定制專題講座等，讓閱讀走進農民工的生活，真正實現(xiàn)全民大閱讀。

5 面向農民工的閱讀推廣策略

5.1 加強引導，提升農民工閱讀知識的認知

農民工缺乏對閱讀的認知，以及對閱讀獲取渠道困難導致農民工的閱讀知識貧困。我們應當清醒的認識到，當下農民工缺乏的不是閱讀資源，而是閱讀知識和閱讀意識。如深圳市明確提出超過2萬人以上的大型工業(yè)區(qū)、企業(yè)興建一個農民工圖書館的建設標準。佛山市建立了“鄰里圖書館”“職工書屋”；青島市13處公共圖書館增設了農民工自學閱覽室[9]。截止到2019年底，衢州市創(chuàng)辦了38家農民工閱讀場所[10]。種種資料表明農民工缺乏的不是閱讀服務和閱讀資源，而是閱讀知識的缺失，這也是導致農民工不重視閱讀的核心因素。閱讀知識是人邁進閱讀門檻的引路燈，是閱讀自覺形成的重要因素，如果不了解和不理解閱讀，就難以主動走進閱讀和利用閱讀服務[11]。閱讀知識貧困的農民工難以形成閱讀自覺，因此政府、圖書館以及社會文化機構要引導農民工對閱讀知識進行正確的認知，包括對閱讀意識、閱讀需求的引導，從而促進其閱讀習慣的養(yǎng)成和持續(xù)。通過廣泛的宣傳、引導和培訓，讓農民工確實意識到閱讀認知水平對于個人素養(yǎng)、提升技能乃至家庭經濟資本增長等有一定的價值。通過引領閱讀讓農民工內心豐盈踏實，受益進步。這也是破解農民工缺乏閱讀的癥結所在。

5.2 轉變農民工的思想觀念，構建閱讀精神家園

農民工是城市建設的重要力量，社會的和諧發(fā)展，文明城市的創(chuàng)建等都需要發(fā)掘和發(fā)揮農民工的聰明才智，政府和社會要幫助農民工走出精神文化生活的孤島，強化農民工教育。北京大學王子舟教授的課題組分別對深圳市925名外來務工人員和武漢市495名農民工進行了問卷調查，發(fā)現(xiàn)農民求知欲還是比較強的，但由于工作關系和低收入導致農民工閱讀困難[12]。因此政府和社會有義務讓農民工感受社會的關愛和城市的溫度，使他們感覺到自己不再是城市的邊緣人，改善農民工居住和閱讀環(huán)境，提高農民工文化素質，讓他們認識從閱讀中可以掌握勞動技能，可以學習科學文化知識，從而提高文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，通過閱讀為他們建立精神家園。同時加強輿論引導，借助當?shù)刂髁髅襟w正面宣傳農民工，不斷提升農民工的社會地位。如對當?shù)亟洕ㄔO和社會發(fā)展做出了突出貢獻的農民工進行表彰。同時關注農民工的需求，引導農民工積極參與城市文化活動提高農民工素質，縮小農民工與城市居民之間的差距。探索針對農民工閱讀推廣的有效途徑，構建農民工服務體系，把被社會邊緣化的農民工群體逐步納入國家公共服務的軌道和現(xiàn)代化的社會環(huán)境中來，使他們在城市中享有市民待遇[13]。同時也希望各類工廠能關注農民工的精神世界，盡可能的為農民工提供優(yōu)質住宿環(huán)境，為農民工群體閱讀、學習提供環(huán)境保障。

5.3 延伸公共文化服務，開展針對性服務

在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)有189位農民工表示從未去過圖書館，占訪談人數(shù)的89.57%，而經常去圖書館的人數(shù)更是寥寥無幾，僅22人，占總訪談人數(shù)的10.43%。從分析數(shù)據(jù)來看，農民工閱讀意愿較弱，這與其受教育程度和所從事的工作有一定的關系，在閱讀方面需要政府和社會進一步引導，延伸公共文化服務，開展針對性服務。農民工的職業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)高低直接影響社會穩(wěn)定發(fā)展。政府應加大財政投入，豐富公共文化資源，加強資源共建共享，將新生代農民工的培訓納入人才培養(yǎng)范疇，開展具有專業(yè)性、系統(tǒng)性和有針對性的培訓，提高新生代農民工的職業(yè)技能水平和業(yè)務素養(yǎng)。鼓勵公共圖書館進一步在各大型廠區(qū)設立圖書室或服務點為工廠提供定點服務，并加強宣傳和引導以及做好服務點的幫扶工作，給予農民工足夠的閱讀幫扶和人文關懷。在“互聯(lián)網+”時代，閱讀的載體已不再是單純的紙質書刊了，“互聯(lián)網+文化”已逐漸滲透到公共文化服務體系建設中。移動圖書館突破了時空的限制，具有較強的學習便利性、交互性和移動性，有利于農民工學習和利用資源。因此要加強廠區(qū)圖書室的電子資源建設、數(shù)字閱讀區(qū)建設，也可以和現(xiàn)有的數(shù)字化平臺合作，拓寬農民工數(shù)字閱讀資源的途徑。同時還可以通過校企合作的方式，利用高校圖書館的資源，如開展讀書分享會、圖書漂流、技能培訓、文化講座、志愿者服務等活動，普惠農民工。

6 結語

吳桂春先生在東莞圖書館的留言引發(fā)了社會熱議，這是新冠肺炎疫情以來最值得社會關注的弱勢群體呼喚推進全民閱讀的強烈反響[14]。農民工是我國經濟社會發(fā)展的一個特殊群體，為社會建設作出了應有的貢獻。農民工閱讀推廣任重道遠，國務院頒發(fā)的《關于進一步做好為農民工文化服務工作的意見》，明確規(guī)定“到2020年，全面實現(xiàn)農民工平等享受城鎮(zhèn)基本公共文化服務”的目標任務[15]。希望在政府的主導下更多公共文化服務能融入農民工的生活，讓知識營養(yǎng)豐富他們的精神世界，提升文化素養(yǎng)。

本研究基于扎根方法，深入一線對農民工閱讀影響因素進行了研究分析，衍生出農民工閱讀推廣影響因素理論模型，并探討了提升農民工閱讀推廣成效策略，對經濟較發(fā)達地區(qū)農民工閱讀推廣有一定的理論和實踐指導意義。本研究也存在一定的不足，即研究的樣本數(shù)量、類型以及地域方面存在一定的局限性，沒有經過大數(shù)據(jù)的檢驗。不同地區(qū)農民工的閱讀推廣工作現(xiàn)狀不同、推廣的資源和服務方式也有所不同，在今后的研究中，需擴大研究樣本量，探討更深層次的研究，構建更為科學合理的農民工閱讀推廣影響因素理論模型。