陳 信 楊 婷 劉盈曦

(1云南師范大學(xué)圖書館，云南昆明 650500；2昆明理工大學(xué)圖書館，云南昆明 650504； 3云南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，云南昆明 650221)

1 引言

學(xué)科發(fā)展水平是衡量大學(xué)整體水平的主要標(biāo)志[1]。隨著教育部學(xué)科評估以及“雙一流”大學(xué)建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)科建設(shè)在高校中的地位愈加重要。學(xué)科的強(qiáng)弱不僅決定著大學(xué)在各類榜單中的排名以及能否入圍國家各類高等教育建設(shè)工程或項目，也極大地影響著大學(xué)對各類人才和生源的吸引力，以及對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會公眾的影響力。學(xué)科分析是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，在為學(xué)科評估提供事實和數(shù)據(jù)、支撐學(xué)科建設(shè)的科學(xué)決策等方面發(fā)揮重要作用。因此，學(xué)科分析不僅得到高校相關(guān)職能部門和院系的重視，也成為不少高校圖書館創(chuàng)新學(xué)科服務(wù)的重要方式。

高校圖書館有著豐富的科研成果數(shù)據(jù)，對學(xué)科分析，特別是對公開文獻(xiàn)資源的分析有著天然的優(yōu)勢。近年來，國內(nèi)一批高校圖書館陸續(xù)開展了學(xué)科分析(或稱“情報分析”“計量分析”“科研評價”“學(xué)科競爭力分析”等)的實踐，撰寫了大量的與學(xué)科評估相關(guān)的分析報告，積極服務(wù)于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，一些高校圖書館由于這方面的出色表現(xiàn)而得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。但是，與學(xué)科分析的重要程度和實踐發(fā)展相比，現(xiàn)有研究對高校圖書館學(xué)科分析服務(wù)的重要成果——學(xué)科分析報告本身的研究很少，對學(xué)科分析報告的理論歸納、提煉不足，現(xiàn)有研究主要涉及單館的經(jīng)驗總結(jié)與分析[2][3][4][5][6]，多館/多校的調(diào)查與研究[7][8][9][10][11]，ESI優(yōu)勢學(xué)科或潛力學(xué)科的分析、評價和預(yù)測[12][13][14][15][16]等，主要基于ESI和InCites數(shù)據(jù)庫進(jìn)行分析。至于圖書館學(xué)科分析報告有哪些類型，以及學(xué)科分析過程涉及哪些影響因素等，學(xué)界對此探討甚少。本文結(jié)合昆明理工和云南師大圖書館的實踐經(jīng)驗，對國內(nèi)“雙一流”高校圖書館學(xué)科分析報告進(jìn)行了調(diào)查研究，嘗試回答上述問題。

2 數(shù)據(jù)來源與分析

2.1 數(shù)據(jù)來源

本文的數(shù)據(jù)來源于國內(nèi)42所“雙一流”大學(xué)圖書館的網(wǎng)站、百度搜索引擎、微信、QQ和電話咨詢相關(guān)館員。筆者首先逐一瀏覽42所“雙一流”大學(xué)圖書館網(wǎng)站有關(guān)學(xué)科分析報告的數(shù)據(jù)資料，如果在圖書館網(wǎng)站中找不到相關(guān)數(shù)據(jù)資料，或數(shù)據(jù)資料不全，則通過百度搜索引擎、微信、QQ或電話咨詢相關(guān)館員的方式來獲取。百度搜索引擎的關(guān)鍵詞為“某某大學(xué)圖書館學(xué)科分析報告”，數(shù)據(jù)收集時間為2020年11-12月。本文對所獲取的數(shù)據(jù)資料從編號、圖書館名稱、在圖書館網(wǎng)站中有無展示、學(xué)科分析報告的網(wǎng)頁層級、主要分析維度以及備注等方面進(jìn)行編號。限于篇幅，表1只展示北京地區(qū)8所“雙一流”高校圖書館學(xué)科分析報告在圖書館主頁的展示情況。

表1 我國42所“雙一流”大學(xué)圖書館學(xué)科分析報告網(wǎng)站展示情況(部分高校)

2.2 數(shù)據(jù)分析

從調(diào)查來看，在42所雙一流大學(xué)的圖書館中，有13所高校圖書館的學(xué)科分析報告沒有在圖書館的網(wǎng)站上展示(圖書館網(wǎng)站中沒有學(xué)科分析報告相關(guān)資料)，占比高達(dá)31%，包括一些在學(xué)科分析實踐方面做得很好的圖書館，如電子科技大學(xué)圖書館，這一調(diào)研結(jié)果印證了已有研究，即部分“高校圖書館對科研評價工作的宣傳”[17]有待加強(qiáng)。

學(xué)科分析服務(wù)在網(wǎng)頁中的層級在一定程度上反映了這項服務(wù)在高校圖書館中的重要性，多數(shù)高校圖書館將其置于二級頁面，少數(shù)置于三級、甚至四級頁面。對于學(xué)科分析報告在圖書館網(wǎng)站中的所屬版塊，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)綜合類院校的圖書館一般有專門的“學(xué)科服務(wù)”模塊，而絕大部分理工類院校的圖書館一般設(shè)置“情報服務(wù)”模塊下。

從對科研數(shù)據(jù)的加工程度來看，學(xué)科分析報告主要分為三種類型：一是數(shù)據(jù)展示型。即學(xué)科分析報告中的數(shù)據(jù)直接從數(shù)據(jù)庫中提取出來，只是做了簡單的歸類處理，沒有做相應(yīng)的分析，如《本校ESI論文收錄》《本校熱點(diǎn)論文和高被引論文》等報告即屬此類。二是簡單分析型。學(xué)科分析報告中對一些基礎(chǔ)指標(biāo)，如論文的數(shù)量和影響力，科研項目、科研平臺和科研獲獎等情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，如中國人民大學(xué)圖書館《ESI學(xué)科動態(tài)》、北京理工大學(xué)圖書館《ESI國際學(xué)科排名》。三是深入挖掘型?；诙嗑S數(shù)據(jù)、采用復(fù)雜的計量工具、對標(biāo)相關(guān)機(jī)構(gòu)，從學(xué)科的角度深入挖掘優(yōu)勢學(xué)科、潛力學(xué)科和院系貢獻(xiàn)度等，探知學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和競爭力，如北京大學(xué)圖書館的《學(xué)科競爭力分析報告——數(shù)學(xué)》。

三種類型的學(xué)科分析報告各有優(yōu)缺點(diǎn)，數(shù)據(jù)展示型的學(xué)科分析報告簡單直觀、直接用數(shù)據(jù)說話，但難以發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的學(xué)科問題；簡單分析型的學(xué)科分析報告描述學(xué)科現(xiàn)象清晰直觀、一目了然，但對學(xué)科發(fā)展態(tài)勢的分析深度不足；而深入挖掘型的學(xué)科分析報告則試圖洞悉學(xué)科發(fā)展的特征和規(guī)律，但需要更多學(xué)科專家的指導(dǎo)和幫助。

除了按數(shù)據(jù)加工程度將學(xué)科分析報告劃分為不同的類型，還可以按學(xué)科的數(shù)量，將學(xué)科分析報告分為綜合型(多學(xué)科或?qū)W院)和單一型(一個學(xué)科或?qū)W院)。此外，學(xué)科分析報告涉及眾多的指標(biāo)分析，這些指標(biāo)按不同的標(biāo)準(zhǔn)也可以劃分為不同的類型：如簡單指標(biāo)與復(fù)雜指標(biāo)、基礎(chǔ)指標(biāo)與創(chuàng)新指標(biāo)等。

3 學(xué)科分析報告的影響因素

為深入了解目前國內(nèi)學(xué)科分析報告的影響因素，筆者通過面對面、電話、微信和QQ等訪談方式咨詢了國內(nèi)一些在學(xué)科分析方面走在前列的圖書館及其館員，根據(jù)對訪談結(jié)果的梳理、個人經(jīng)驗以及相關(guān)文本資料的解讀與分析，筆者將學(xué)科分析報告的影響因素分為四個方面：國家層面——科研評價政策變化；學(xué)校層面——學(xué)科發(fā)展、學(xué)科分類、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度；圖書館層面——重視程度、人員配置、營銷意識；個人層面——時間分配、經(jīng)驗、技能。

3.1 國家層面——科研評價政策變化

近年來，為扭轉(zhuǎn)學(xué)術(shù)評價的不良傾向，改進(jìn)學(xué)術(shù)評價體系，科技部等部門連續(xù)下發(fā)了《關(guān)于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”專項行動的通知》[18]《關(guān)于破除科技評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干措施(試行)》[19]《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》[20]等文件，要求各高?！鞍凑照_的導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)，不發(fā)布SCI論文相關(guān)指標(biāo)、ESI指標(biāo)的排行”。2020年11月，教育部最新公布的《第五輪學(xué)科評估工作方案》也明確提出要“淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標(biāo)”，對高校的學(xué)科分析服務(wù)產(chǎn)生了直接且重要的影響，一些高校直接調(diào)整了原有的科研績效評價體系，對SCI/SSCI論文的重視程度降低，一位學(xué)科分析館員預(yù)測“今后我們學(xué)校老師寫論文的動力將減弱、SCI/SSCI論文數(shù)量可能會因此減少”。一些圖書館也據(jù)此“淡化”了以學(xué)術(shù)評價為核心的學(xué)科分析服務(wù)，如有的圖書館將原有的學(xué)科分析館員調(diào)整到其它部門，在圖書館網(wǎng)站中撤出或收縮該項服務(wù)。

3.2 學(xué)校層面——學(xué)科發(fā)展、學(xué)科分類、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度

目前我國高等院校主要分為綜合類、理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、語言、師范、財經(jīng)、政法、體育、軍事、民族、藝術(shù)等類型。大多數(shù)學(xué)科分析報告?zhèn)戎赜趯砉まr(nóng)醫(yī)類學(xué)科，即ESI學(xué)科潛力學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科以及ESI論文收錄情況(被ESI收錄的SCI/SSCI中ARTICLE和REVIEW論文)進(jìn)行分析，對人文社科類學(xué)科(多為中文論文)分析不足。主要原因在于：一是中文論文難以放在世界范圍內(nèi)比較，在“雙一流”背景下顯得不夠“國際化”；二是中文論文數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計分析功能不夠豐富，缺乏各機(jī)構(gòu)/學(xué)科/學(xué)者間的比較、排行、趨勢分析。近年來，教育部顯然也意識到中文期刊和論文在科研評價中不受重視這一現(xiàn)象，因此在《第五輪學(xué)科評估工作方案》要求“國內(nèi)期刊要有一定比例”[21]，這一要求對高校圖書館今后開展學(xué)科分析服務(wù)將會產(chǎn)生重要影響，中文期刊和論文將會更多地納入到分析范疇。

學(xué)科分析中另一個難題是學(xué)科分類，這是一個世界性難題。自英國哲學(xué)家培根(F.Bacon)提出知識分類思想以來(根據(jù)記憶、想象、理性三種思維能力將人類知識分為歷史、詩歌與哲學(xué)三大類)，對知識和學(xué)科的分類一直是圖書情報界的重要研究內(nèi)容，國內(nèi)外圖書情報界先后研制DDC，UCD，CLC等，以解決人類知識組織和學(xué)科分類問題。但由于學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，每一種學(xué)科分類的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，因此，每一種學(xué)科分類方法的適用性也不相同，如ESI按期刊將全部學(xué)科分為22個大類，我國教育部的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》則將所有學(xué)科分為13個門類[22]。為適應(yīng)本校的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，在做學(xué)科分析時需要將這些分類體系與本校學(xué)科之間建立映射關(guān)系，以準(zhǔn)確評估本校學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，正如一位有經(jīng)驗的學(xué)科分析館員所說的“學(xué)科分類與映射在學(xué)科分析中繞不過去”。

校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門的關(guān)注度亦是一個重要的影響因素。如果校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門不關(guān)注圖書館開展的學(xué)科分析及其分析報告，那么圖書館的學(xué)科分析報告做得再好也是“自娛自樂”，對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和科研評價并無實質(zhì)性幫助，甚至有可能最后只是浪費(fèi)圖書館的人力和物力資源。一般來說，就學(xué)校層面而言，分管科研的校領(lǐng)導(dǎo)或校領(lǐng)導(dǎo)本身關(guān)注科研、學(xué)校科研處、學(xué)科規(guī)劃辦等職能部門，這些領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門很有可能對圖書館所做的學(xué)科分析報告感興趣。當(dāng)然，要引起校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能部分的關(guān)注，圖書館在把學(xué)科分析報告做好，也要主動出擊，把學(xué)科分析報告宣傳出去。

3.3 圖書館層面——重視程度、人員配置、營銷意識

重視程度。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命線，圖書館要想得到學(xué)校的重視，必須積極主動地融合到學(xué)校學(xué)科建設(shè)中來，為學(xué)校學(xué)科發(fā)展建設(shè)和規(guī)劃貢獻(xiàn)力量。國內(nèi)一些圖書館高度重視為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，為學(xué)校和學(xué)院提供有洞見的學(xué)科分析報告(如北京大學(xué)圖書館和復(fù)旦大學(xué)圖書館)，而一些圖書館則顯得重視不夠，在學(xué)科分析報告中體現(xiàn)為以呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、簡單分析為主，而有些圖書館并未開展相關(guān)的學(xué)科服務(wù)。

人員配置。做學(xué)科分析報告需要消耗館員大量的時間，據(jù)筆者的調(diào)研和個人經(jīng)驗來看，學(xué)校二級機(jī)構(gòu)和論文作者的單位書寫不規(guī)范及作者姓名書寫方式是數(shù)據(jù)清理工作的最大難題。學(xué)術(shù)論文中存在教師不寫院系，同一院系不同寫法，院系更名、拆分、合并，中文重名、英文重名、同一作者英文名不同寫法等問題，雖然可以借助于算法和軟件(如科睿唯安的Derwent Data Analyzer分析軟件可以進(jìn)行二級單位識別)，但仍需要大量的人工干預(yù)。由于重視程度不同，不同的高校圖書館在學(xué)科分析的人員配置方面也不盡相同，如有的高校圖書館會配置6-7位專職館員專門開展學(xué)科分析服務(wù)，有的高校圖書館則只配置1位館員、且是兼職從事學(xué)科分析服務(wù)。

營銷意識。國際著名的圖書館營銷專家Gupta提出“圖書館做的所有事情都是在營銷”(Everything is Marketing)[23]，按筆者的理解，Gupta的意思是指圖書館所做的一切事情都或多或少的與利益相關(guān)者發(fā)生某種關(guān)系，而發(fā)生關(guān)系的過程即是圖書館直接或間接營銷其資源與服務(wù)的過程，圖書館開展的學(xué)科分析服務(wù)同樣如此。學(xué)科分析的過程往往伴隨著同學(xué)校相關(guān)職能部門和院系教師的溝通與交流，是圖書館向這些利益相關(guān)者展示其專業(yè)知識和科研文獻(xiàn)資源的絕好機(jī)會。前述分析中近三成的“雙一流”大學(xué)圖書館沒有在網(wǎng)站中展示其學(xué)科分析報告，原因之一即是營銷理念的缺失。圖書館網(wǎng)站一直以來都是圖書館向大學(xué)師生營銷其資源與服務(wù)的重要窗口，特別是對于較少涉足圖書館物理空間、而又對高校圖書館的生存和發(fā)展有著重要影響的院系教師和職能部門的管理者，圖書館網(wǎng)站可能是其了解圖書館資源與服務(wù)的唯一窗口。但是，如果圖書館沒有在網(wǎng)站中展示其服務(wù)(如學(xué)科分析服務(wù))，則有可能錯失與這些利益相關(guān)者(包括業(yè)界同行)合作的機(jī)會，也就錯失了提升圖書館地位與影響力的機(jī)會，而地位與影響力一直以來都是圖書館所渴求的。

3.4 個人層面——時間、經(jīng)驗、技能

時間方面，學(xué)科分析需要館員花費(fèi)大量的時間進(jìn)行重復(fù)性地數(shù)據(jù)清洗工作，需要館員投入大量的時間和精力，用一位學(xué)科館員的話來說，就是需要“全身心地投入”。對于專職館員來說這是理所當(dāng)然，而對于兼職館員來說，就需要合理分配個人時間，為保證學(xué)科分析報告的質(zhì)量，需要在這方面分配更多的時間和精力。

經(jīng)驗方面，有經(jīng)驗的館員會主動跟學(xué)校職能部門和院系溝通，并做適當(dāng)?shù)匦麄魍茝V，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與評估的需要合理設(shè)置指標(biāo)體系，在學(xué)科分析過程中少走一些彎路。有經(jīng)驗的館員會邀請學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者、深入學(xué)科和科研團(tuán)隊，設(shè)計復(fù)雜的指標(biāo)體系，對學(xué)科發(fā)展態(tài)勢和趨勢進(jìn)行深層次、精準(zhǔn)化分析。

技能方面，需要掌握EXCEL和SPSS基本的數(shù)據(jù)分析、圖表繪制等技能，對相關(guān)數(shù)據(jù)庫，如WOS、ESI、InCites的統(tǒng)計分析功能熟練操作，對常見的知識圖譜軟件，如Tableau、CiteSpace、VOSviewer、圖表秀等，能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵詞詞頻分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的可視化呈現(xiàn)，增加學(xué)科分析報告的可讀性和吸引力，體現(xiàn)圖書館館員在學(xué)科分析過程中的專業(yè)性。

4 結(jié)語

創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型一直是近年來圖書館發(fā)展的主題。在傳統(tǒng)服務(wù)和基礎(chǔ)服務(wù)漸趨成熟的情況下，如何圍繞學(xué)校的教學(xué)和科研創(chuàng)新服務(wù)方式從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級一直是高校圖書館追求的目標(biāo)，學(xué)科分析服務(wù)是近年來高校圖書館涌現(xiàn)的眾多創(chuàng)新服務(wù)之一，也是傳統(tǒng)學(xué)科服務(wù)與情報服務(wù)的拓展與深化。本文結(jié)合昆明理工和云南師大圖書館的實踐經(jīng)驗，對國內(nèi)“雙一流”大學(xué)圖書館的學(xué)科分析報告進(jìn)行了調(diào)查研究，將學(xué)科分析報告劃分為數(shù)據(jù)展示型、簡單分析型和深入挖掘型三種類型，同時將學(xué)科分析報告影響因素劃分四個方面，即國家層面、學(xué)校層面、圖書館層面和個人層面，期望對國內(nèi)高校圖書館開展學(xué)科分析服務(wù)有所借鑒與啟示。

本文研究存在的不足之處在于：一是獲取的學(xué)科分析報告的樣本數(shù)量有限，從而影響了對學(xué)科分析報告更全面深入地分析，今后需要收集更多的學(xué)科分析報告。二是確定的影響因素有限且沒有對其進(jìn)行排序，今后需要探索更多的影響因素，如分析工具(及相關(guān)數(shù)據(jù)庫)的配置、館員個人的興趣等，并對其進(jìn)行量化分析。