王詩淵 蘇利榮 黨叡

1.黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.貴州理工學(xué)院；3.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)

一、思政課實(shí)踐指導(dǎo)方法運(yùn)用的著力點(diǎn)

（一）指導(dǎo)方法應(yīng)與具體的實(shí)踐主題項(xiàng)目相結(jié)合

實(shí)踐活動(dòng)使用的指導(dǎo)方法，不等同理論知識(shí)的講授，所要體現(xiàn)的是其運(yùn)用的方法技能有效激發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)手參與的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中進(jìn)行問題探究、資料收集、總結(jié)分析，切實(shí)協(xié)助學(xué)生在探索知識(shí)認(rèn)知的過程中用正確科學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題，學(xué)會(huì)用馬克思主義理論指導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)。思政課實(shí)踐項(xiàng)目有很多類別，不同的高校所采用的項(xiàng)目也不一樣，雖然在實(shí)踐的主題和內(nèi)容上有一定差異，但是總體的實(shí)踐項(xiàng)目類型大致相近。比如：唱紅歌課堂實(shí)踐項(xiàng)目中，教師把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行唱紅歌，教師可采用提問的指導(dǎo)方法。教師可組織學(xué)生提問歌唱小組所演唱歌曲的內(nèi)容要表達(dá)的情感，也可以問歌曲在什么樣的歷史背景下寫的，所要歌頌的是什么愛國精神等等?？刹捎弥v授的指導(dǎo)方法。歌唱小組講授歌曲背后的故事，暢談學(xué)生自己對(duì)歌曲所闡釋內(nèi)涵的體會(huì)，其他同學(xué)也可根據(jù)所聽歌曲以及歌唱組的講解，進(jìn)一步上升到愛國、愛社會(huì)等層面談自己的體會(huì)感受。思政課實(shí)踐指導(dǎo)方法應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐項(xiàng)目高度契合應(yīng)當(dāng)是思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要高度重視的內(nèi)容。

（二）指導(dǎo)方法應(yīng)用應(yīng)充分滿足學(xué)生實(shí)踐需求

實(shí)踐指導(dǎo)方法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐需求的滿足。在實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)過程中，不同的教師理解不同，其側(cè)重使用的指導(dǎo)方法不完全相同，所取得的效果也不盡相同。比如：在社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中，一些教師采取帶學(xué)生實(shí)地走訪的形式進(jìn)行參觀、調(diào)查，全程帶隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查報(bào)告的撰寫也更多以作業(yè)的形式進(jìn)行批閱評(píng)分。但是，同樣的項(xiàng)目如果加入新媒體技術(shù)的應(yīng)用，貫穿網(wǎng)絡(luò)電子問卷調(diào)查、主題視頻制作，同時(shí)融入小組討論、小組辯論、小組視頻展示、指導(dǎo)教師提問、學(xué)生提問、行業(yè)專家提問等指導(dǎo)方法，項(xiàng)目的開展就會(huì)相對(duì)豐富，同一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際開展的情況實(shí)事求是地進(jìn)行調(diào)整，從而改變過去相對(duì)單一的指導(dǎo)方法，滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

（三）指導(dǎo)方法應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

指導(dǎo)方法的多元化并不是說要在所有思政課實(shí)踐項(xiàng)目都要運(yùn)用。其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目來設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)方法。所有實(shí)踐項(xiàng)目貫穿始終的是教師要在學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的過程中第一時(shí)間對(duì)有偏差的價(jià)值觀取向要及時(shí)糾正，對(duì)不正確的問題處理方式要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)實(shí)踐過程中要多以提問、設(shè)計(jì)場景、增加場景元素、讓學(xué)生自主分析等方法讓學(xué)生成為實(shí)踐過程中的探索者、實(shí)踐者，從實(shí)踐的過程發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，提升認(rèn)識(shí)問題和處理問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高法制觀念，增強(qiáng)道德素養(yǎng)。不同的指導(dǎo)方法在實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用不是越多越好，方法是技術(shù)手段，關(guān)鍵是在實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施后要及時(shí)進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目中的指導(dǎo)方式效果不理想的要及時(shí)調(diào)整，才能更好更有效地對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行高效的指導(dǎo)。

（四）指導(dǎo)方法應(yīng)充分體現(xiàn)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性思考和發(fā)現(xiàn)問題的過程

青年學(xué)生在參與思政課實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，如果缺少指導(dǎo)教師適時(shí)的方法指導(dǎo)，可能就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐過程中陷入茫然或者混沌，在方向上甚至?xí)霈F(xiàn)偏差，對(duì)一些價(jià)值取向問題可能會(huì)陷入思考的沖突。而思政課教師在實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)過程中，就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去嘗試，對(duì)不明白的問題大膽地去分析，但是，思政課指導(dǎo)教師需要在保證實(shí)踐項(xiàng)目開展過程中保證其流暢性和完整性的同時(shí)，最大程度地幫助學(xué)生充分發(fā)揮其在實(shí)踐過程的自主性思考和發(fā)現(xiàn)問題、面對(duì)問題、處理問題、反思問題的過程。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)方法選擇和使用時(shí)機(jī)就顯得尤為重要，因而要考慮可采取方法的適用性。

二、思政課實(shí)踐指導(dǎo)方法運(yùn)用存在的問題

（一）指導(dǎo)方法在實(shí)踐項(xiàng)目中運(yùn)用的重視不夠

在思政課實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，不論是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者還是實(shí)際執(zhí)行的思政課教師在指導(dǎo)方法上常常都沒有將其放置在重要位置。一些思政課教師在指導(dǎo)過程中還停留在“只用糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目”就算是完成指導(dǎo)過程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。不同的思政課實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)匹配相應(yīng)合適的指導(dǎo)方法融入其中，切不可以盲目的將所有方法籠統(tǒng)地應(yīng)用于開展的所有思政課實(shí)踐項(xiàng)目之中?！耙哟髮?duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸加深對(duì)科學(xué)理論的理解與把握?！?比如，布置學(xué)生做一期以“生態(tài)環(huán)境變化”為主題的實(shí)踐項(xiàng)目，把學(xué)生分成若干小組，確定不同小組的實(shí)踐題目，包括：XX地區(qū)氣候變化、XX地區(qū)水土流失等。讓學(xué)生先自主構(gòu)架研究報(bào)告的章節(jié)框架，在這個(gè)過程中指導(dǎo)教師要合理地運(yùn)用提問、討論、講授、演示、練習(xí)、辯論、模擬等方法去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生一是提升問題意識(shí)，二是提高查找資料能力，三是探索分析能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去探索。對(duì)于產(chǎn)生氣候溫度上升的原因是什么，解決問題的方法是什么，我們作為青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活怎么做，在未來的職業(yè)領(lǐng)域可以為此作何努力，要用不同的指導(dǎo)方法加以引導(dǎo)。重視思政課實(shí)踐指導(dǎo)方法的運(yùn)用有助教學(xué)實(shí)效提升。

（二）指導(dǎo)方法在實(shí)踐項(xiàng)目中的適用存在論證缺失

在思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中運(yùn)用的方法因?yàn)橹匾暡粔?，因而也常常缺少關(guān)于指導(dǎo)方法的論證。在思政課的課堂理論教學(xué)中，常見的有講授、多媒體應(yīng)用、小組討論、練習(xí)等幾個(gè)主要教學(xué)方法。但是思政課實(shí)踐教學(xué)與課堂的理論學(xué)習(xí)不同的是項(xiàng)目形式的多樣化，必然要求使用的指導(dǎo)方法要有更強(qiáng)的適用性。比如：學(xué)生制作公益視頻展示項(xiàng)目。指導(dǎo)教師就需要主要運(yùn)用討論、演示、多媒體技術(shù)軟件應(yīng)用展示幾個(gè)方法，在這個(gè)項(xiàng)目中就不適用辯論、演講的方法。思政課實(shí)踐教學(xué)中教師使用的指導(dǎo)方法因?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目的多樣化和復(fù)雜化，也要求其方法的使用需要加強(qiáng)論證。不可一味地從頭到尾去單一地使用一種指導(dǎo)方法，這樣學(xué)生就會(huì)失去探索思考和分析的過程，也就難以通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。比如，單一的使用講授的方法。實(shí)踐項(xiàng)目開展的在具體的各環(huán)節(jié)使用的指導(dǎo)方法需要不斷的進(jìn)行論證分析，精細(xì)化處理指導(dǎo)方法在不同環(huán)節(jié)的使用，才能更好地提升其教學(xué)實(shí)效。

（三）指導(dǎo)方法在實(shí)踐項(xiàng)目中的運(yùn)用缺少評(píng)價(jià)

指導(dǎo)方法作為指導(dǎo)手段在思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用是貫穿始終的。不同的指導(dǎo)方法在不同的環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)使用所起到的作用使不一樣的。某種指導(dǎo)方法大量重復(fù)使用也會(huì)讓整個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目顯得單調(diào)無趣，甚至?xí)兂蓪W(xué)生們對(duì)教師的一味模仿。這一過程，我們既看不到學(xué)生在實(shí)踐中可能會(huì)出什么認(rèn)識(shí)偏差，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)行為上有什么問題，因?yàn)橐簧蟻碇笇?dǎo)老師就直接用演示的方式展示了“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)在不同的課程中所涉及的各種項(xiàng)目，需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目過程中指導(dǎo)方法應(yīng)用的評(píng)價(jià)，精細(xì)化的評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步優(yōu)化方法使用的科學(xué)性。

（四）指導(dǎo)方法與實(shí)踐項(xiàng)目主體聯(lián)系不夠緊密

思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是需要與之相匹配的指導(dǎo)方法融合。在一個(gè)項(xiàng)目中，如果學(xué)生積極性不高，那可以采用“啟發(fā)式教學(xué)”方法，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力。但是，又需要注意的是，指導(dǎo)方法要與實(shí)踐項(xiàng)目主體的聯(lián)系要緊密。在一些思政課實(shí)踐項(xiàng)目中，指導(dǎo)方法存在著不緊密，甚至缺失的現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生參與實(shí)踐過程能力的提升。比如，志愿者服務(wù)活動(dòng)。一些學(xué)校把實(shí)踐項(xiàng)目布置下去了，所運(yùn)用的方法就只有練習(xí)指導(dǎo)一種。教師主要就是批閱學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)的心得體會(huì)報(bào)告。缺少對(duì)志愿者定位的講授，缺少對(duì)志愿者服務(wù)工作的價(jià)值、意義的啟發(fā)式分析，就容易造成一些學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，將其作為一次作業(yè)區(qū)完成，而不是用心、用情地融入志愿者工作崗位去思考其意義和價(jià)值。因而，不可忽視實(shí)踐指導(dǎo)方法與項(xiàng)目的聯(lián)系要緊密，運(yùn)用要適度。

三、思政課實(shí)踐指導(dǎo)方法運(yùn)用的效果評(píng)價(jià)策略

（一）完善指導(dǎo)教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制

指導(dǎo)教師是思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體執(zhí)行者。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中所運(yùn)用的方法以及運(yùn)用方法介入的時(shí)機(jī)都會(huì)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目產(chǎn)生不同效果的影響。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師是親身教授者，對(duì)所有的環(huán)節(jié)，從備課準(zhǔn)備，指導(dǎo)方法運(yùn)用，項(xiàng)目的環(huán)節(jié)流程，以及出現(xiàn)的各種情況都是最直接接觸的人。指導(dǎo)教師從每次的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反思，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效方式。其中，實(shí)踐指導(dǎo)方法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)予以重視，并作為一個(gè)重要的影響教學(xué)質(zhì)量因素來進(jìn)行專門的評(píng)估。不同的指導(dǎo)方法，以及不同方法采用的時(shí)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的工作，既需要指導(dǎo)教師不斷汲取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)來優(yōu)化，也需要進(jìn)行科學(xué)的分析以及敢于開拓創(chuàng)新的嘗試去進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，以最為科學(xué)有效的指導(dǎo)方法運(yùn)用于各個(gè)不同的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目之中。

（二）健全同行專家評(píng)價(jià)機(jī)制

同行專家評(píng)價(jià)是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效方式之一。在思政課實(shí)踐教學(xué)中因?yàn)槟Ｊ蕉?、?xiàng)目多，因而采取的方法也需要根據(jù)具體的模式方案和具體的項(xiàng)目情景去進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。實(shí)踐指導(dǎo)方法運(yùn)用是否可取，是否合理，是否有效，需要加強(qiáng)同行專家在這個(gè)方面進(jìn)行專門的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能從實(shí)踐指導(dǎo)方法使用的細(xì)微之處提出精細(xì)化的優(yōu)化建議，從而提高整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

（三）細(xì)化學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前，一些高校的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，學(xué)生評(píng)價(jià)中對(duì)教師運(yùn)用方法技術(shù)手段的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在一定缺失，甚至一些評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)模糊。這就需要有針對(duì)性地專門針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師在方法運(yùn)用的適用性、有效性進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，以學(xué)生的視角去看待教師在運(yùn)用其技術(shù)手段方法的認(rèn)識(shí)和感受。評(píng)價(jià)的目的不是給指導(dǎo)教師拉差距和分等級(jí)，而是通過評(píng)價(jià)及時(shí)反饋學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)同感、參與感、獲得感。細(xì)化學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)，加入對(duì)教學(xué)指導(dǎo)方法的評(píng)價(jià)是可以嘗試探索的方法之一。

（四）構(gòu)建激勵(lì)與評(píng)估機(jī)制

構(gòu)建一套既能激發(fā)教師積極參與實(shí)踐、參與探索、敢于嘗試、敢于突破的有效教學(xué)機(jī)制是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的有效方式。同時(shí)，在完善激勵(lì)制度同時(shí)融入評(píng)估、評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠有效激發(fā)教師教學(xué)活力，增強(qiáng)教學(xué)過程中技術(shù)手段的運(yùn)用和更新?！霸谕晟圃u(píng)價(jià)體系時(shí)，定要使評(píng)價(jià)主體的范圍擴(kuò)大，讓評(píng)價(jià)主體的多元化得到保障?！?評(píng)估與激勵(lì)并不矛盾，關(guān)鍵在于要形成一整套行之有效的激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制來實(shí)現(xiàn)考核實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方法的可行性和有效性，再融合激勵(lì)政策激發(fā)廣大教師敢于嘗試探索的激情和活力，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)方法優(yōu)化的不斷進(jìn)步，從而在確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)方法增強(qiáng)其內(nèi)涵式發(fā)展。