李孟閣

渭南師范學院

《辭?！贰吨袊倏拼筠o典》《中國大百科全書.教育》等對勞動教育的解釋都有一點，強調(diào)勞動教育是德育的內(nèi)容之一，是以勞動實踐為主，結(jié)合進行思想教育。它是讓學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，樹立正確的工作觀和工作態(tài)度，養(yǎng)成工作習慣。通過日常生活的培養(yǎng)勞動能力和習慣的教育活動[1]。

自1949年建國以來，我國一直十分重視對學生的勞動教育，1950年代后，國家先后頒布各項政策，都十分明確地提出，要在廣大學生群體中開展勞動教育活動，這對各類學校的勞動教育進行了宏觀指導[2]。在新時代高校建設的背景下，各大高校在發(fā)展過程中已經(jīng)開始重視勞動教育。 但是，由于受一些主客觀因素的影響，高校勞動教育過程中還存在不少問題，在一定程度上阻礙了對學生的培養(yǎng)。 因此，為更好地解決這一問題，應明確高校勞動教育的目的，深入分析勞動教育發(fā)展階段存在的不足，分析原因，全面落實勞動教育的德、智、體等各項措施，切實發(fā)揮培育全面發(fā)展社會主義接班人的作用。

一、勞動教育存在的問題及原因分析

（一）高校勞動教育存在的問題

隨著社會的不斷發(fā)展，高校不斷深入貫徹學生的素質(zhì)教育理念，也會根據(jù)教學大綱和教育目標制定適宜的勞動教育計劃，大學生對勞動教育的興趣也在逐年提高，然而，依照現(xiàn)階段高校勞動教育水平分析，其整體形勢并不樂觀，很多大學生并不能夠正確認識到勞動教育，甚至還會出現(xiàn)看不起勞動者的情況。并且，一些大學生在畢業(yè)之后，本能地對體力勞動有一種排斥感[3]，根本不愿意融入與體力相關的行業(yè)中，享樂意識較濃，整體的勞動價值觀念相對扭曲。高校勞動教育存在勞動教育邊緣化、勞動課程設置不合理、勞動教育評價體系不全面、大學生自我勞動意識不強等問題。

1.勞動教育被邊緣化，呈非良性狀態(tài)發(fā)展

高校學生對勞動教育的重視程度較低，其主要原因是學校管理人員沒有意識到勞動教育對大學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[4]，從而導致勞動教育在高校教育活動中的出現(xiàn)一定的局限性，勞動教育被邊緣化，呈現(xiàn)非良性狀態(tài)發(fā)展。一方面，雖然各項政策都要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，但是像《大學生思想道德與法律基礎》、《中國近代史綱要》等這些大學生的基礎必修課未能將勞動教育融入教材；另一方面，高校師資隊伍配備不足，沒有專任教師擔任勞動教育的授課，大多是導員兼任，勞動教育師資不足。

2.勞動課程設置不合理

《中國百科大辭典》中對勞動教育的釋義：“勞動教育是以勞動實踐為主，結(jié)合進行思想教育”。但是，部分高校并未掌握其內(nèi)涵，對“育人”認識不到位，把“勞動”和“勞動教育”劃等號，勞動課程設置不科學，而且并未出現(xiàn)在正式課表里，導致大部分學生對勞動教育的認知存在一定偏差，認為勞動教育就是體力勞動，是一種變相的“體罰”，從而無法體會勞動教育的意義。

3.勞動評價體系不全面

目前，大多數(shù)高校勞動教育評價僅僅局限于老師給簡單的分數(shù)，并未讓學生進行自評以及班級學生的互評，缺乏發(fā)展性評價，而且各種評獎評優(yōu)，也未能將勞動教育充分考慮進去。

4.學生自我勞動意識不強

熱愛勞動、勤于勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人口“老齡化”問題逐漸加重，“隔輩親”現(xiàn)象日益凸顯，許多家庭都只是圍著一個孩子轉(zhuǎn)，家庭溺愛現(xiàn)象嚴重，導致孩子養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的習慣，自我勞動意識喪失。進入大學，“攀比之風”也愈演愈烈，導致大學生價值觀扭曲。

（二）大學生勞動教育存在問題的原因

在新時代高校建設的背景下，高校在勞動教育開展方面存在著以下幾點狀況：

1.個人的勞動主觀能動性不足

學生是勞動教育的主體，根據(jù)教育部要求，學生應該是德智體美勞全面發(fā)展的個體，但是，在生活中，部分大學生沒有勞動的主動性，缺乏勞動的主觀能動性，通過問卷調(diào)查了解，大多數(shù)學生不會積極主動參加勞動實踐，大多時候是被動的；當前大學生基本為00后，從小被嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的優(yōu)良品行。這一系列原因?qū)е麓髮W生在畢業(yè)時，面對就業(yè)，認不清當今就業(yè)形勢，自身條件與崗位要求不匹配，導致就業(yè)壓力增大。由于長時間的錯誤就業(yè)觀[5]，在學校只是為了找一份工作而學習，忽略了自身勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣，許多優(yōu)秀學生由于生活能力低下，而被學校勸退的新聞也屢見不鮮。

2.高校的主陣地作用發(fā)揮不充分

學校作為學生教育的主陣地，未能充分發(fā)揮作用，一方面由于勞動教育課程的缺失，大多數(shù)高校并沒有設立專門的勞動教育課程，導致勞動教育逐漸淪為口頭工程，勞動教育大多只是泛泛而談；另一方面，學生接觸勞動機會較少，許多高校一味追求就業(yè)率，學生在校期間逐漸形成“考證熱”、“升學熱”，幾乎沒有時間參與勞動，而校園衛(wèi)生也已經(jīng)基本交給后勤工作人員或者外包公司。

3.家庭的基礎性作用不牢固

家庭對勞動教育的重視程度與孩子勞動教育觀念成正比，父母的言傳身教很大程度決定了孩子的勞動價值觀。“唯成績”“找一份體面的工作”成為父母之間共同的話題，從而忽視了對孩子的勞動教育，再加上當前大學生基本為獨生子女，“衣來張手、飯來張口”，父母包攬一切家務活的思維定式，使得學生缺乏動手鍛煉的機會，導致上學后缺乏一定的自理能力，更甚者成為養(yǎng)尊處優(yōu)、好逸惡勞、游手好閑之輩，完全喪失艱苦奮斗的精神，更談不上開展創(chuàng)造性勞動。

4. 社會的支持力度不強

熱愛勞動、勤于勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，但也存在著諸如“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念。隨著社會的進步，人們習慣性地把金錢、財富和社會地位作為衡量成功的標準，而對于辛勤敬業(yè)、默默無聞的普通勞動者，未能給予發(fā)自內(nèi)心的認可和尊重。當前，我國的主要矛盾是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”，區(qū)域發(fā)展不均衡，經(jīng)濟結(jié)構多元化，不同群體收入差距明顯，一些明星、網(wǎng)紅等一夜暴富的新聞屢見不鮮，這導致大眾對勞動致富、勞動價值一度產(chǎn)生懷疑甚至否定，這些都不利于形成正確的勞動價值觀[2]。

二、高校開展勞動教育的實施對策

根據(jù)當前高校勞動教育產(chǎn)生的問題及原因分析，高校要落實立德樹人的根本任務，必須提高勞動教育在高等教育中的比重，根據(jù)社會需求、大學生身心發(fā)展特點，提出一系列操作性強的勞動教育對策，幫助高校學生樹立正確的勞動價值觀，從而推進高校勞動教育穩(wěn)步向前的發(fā)展[6]。

（一）健全勞動教育管理體制

健全勞動教育管理體制，首先要完善勞動教育管理體制。學校要成立勞動課領導班子，制定總章程、培養(yǎng)目標、實施細則，加強考核監(jiān)督，為高校勞動教育保駕護航。二是基礎設備配備完整?！扒蓩D難為無米之炊”。要規(guī)劃好學生勞動范圍，提供相應的配套設施，必須制定切實可行的實施細則。三是完善勞動評價機制，學校將勞動素養(yǎng)納入學生綜合量化評價辦法，制定一系列評價標準，完善獎懲機制，完善勞動鑒定機制，加強勞動認定考核。

（二）完善“勞動教育實踐”課程

勞動教育實踐課程為本科生必修課程，是培養(yǎng)學生勞動觀念、養(yǎng)成勞動習慣、愛護學習生活環(huán)境，以實踐技能培訓為主的實踐性教學環(huán)節(jié)，應列入人才培養(yǎng)方案，要完善勞動教育實踐課程[7]，比如根據(jù)不同專業(yè)特點加強學生專業(yè)實踐教育，參與專業(yè)相關的各種生產(chǎn)實習活動并積極組織開展各類大學生社會實踐活動。高校組織生產(chǎn)實習活動的目的旨在為不同專業(yè)的大學生提供實習工作平臺，使他們有機會將大學期間所學專業(yè)知識用于實踐中去，檢驗自身學習成果，在走入社會之前獲取一些相關經(jīng)驗，初步地提高自身專業(yè)技能。生產(chǎn)實習活動是大學生在校期間所參與的重要勞動實踐活動之一，在自身勞動素質(zhì)的提高，專業(yè)勞動技能的培養(yǎng)方面有著重要的作用。

（三）加強勞動教育宣傳力度

一是充分利用校園媒體，對勞動教育進行多方位宣傳，充分利用校園“兩微一端”廣泛宣傳社會、學校里勞動方面的好人好事，典型事跡和人物，批判好逸惡勞、貪圖享樂的錯誤觀念，并將勞動教育滲透到日常的教學管理中，營造良好的校園氛圍，提升校園文化軟實力。

二是加強家校聯(lián)合，加強對家長勞動教育觀念的引導，促使家長配合學校開展勞動教育，引導和監(jiān)督學生參加家庭勞動和自我保潔[5]。

（四）完善勞動教育保障

高校勞動教育需要發(fā)展，就要完善勞動教育的保障機制，包括建設一批精湛的師資隊伍、建立科學高效的評價體系、以及投入適當?shù)慕?jīng)費，從人財物、時空和信息技術做好強有力保障[7]。

首先要有一定的政策保障，建立一套完整的評價體系，以便于做到有據(jù)可依；其次要建設一支勞動教育專任教師隊伍，由專任教師擔任勞動教育課程，負責學生勞動教育課的安排、檢查、考核工作。高校要針對實際情況的反饋信息采取合理有效地補救措施，糾正實際目標與既定目標的偏差，讓評價作為勞動教育教學全過程的追蹤者，準確定位漏洞并反復檢驗[8]；最后是保障經(jīng)費投入，為勞動教育打牢基礎。高校每年做財務預算時增加勞動教育活動經(jīng)費的計算，確保經(jīng)費來源渠道多且暢通，保證勞動教育設施設備滿足師生需要，及時為教育教學活動提供所需的相關圖書、圖片影像等資料，并對表現(xiàn)優(yōu)異的勞動先進個人和集體進行適當表彰。

三、結(jié)語

大學生勞動教育屬于高校思想政治教育的教育內(nèi)容范疇，是高校思想政治教育框架中的一個部分。它能進一步提高學生勞動思維、勞動操作技能和勞動實踐，有助于高校培養(yǎng)具有較強工作實踐能力的高層次人才，因此，高校應該注重對學生的勞動教育，將勞動教育的教育內(nèi)容貫穿于大學生的整個學習和日常生活中，做到教育活動的常態(tài)化、生活化和制度化，才能真正地發(fā)揮其教育效果。