陶 源 （安徽省建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院，安徽 合肥 230031）

1 引言

高校校園建設(shè)規(guī)模較大，項(xiàng)目建設(shè)持續(xù)時(shí)間長。在建設(shè)過程中，需要投入大量的資金和人力。高校建設(shè)由國家計(jì)劃管理，需要通過預(yù)測、平衡、調(diào)整、決策等多個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)，過程較為復(fù)雜，建設(shè)很難一次完成，大多需要分階段建設(shè)，并在建設(shè)中不斷調(diào)整和變化。很多教學(xué)樓項(xiàng)目因?yàn)榻ㄔO(shè)資金不到位，導(dǎo)致方案調(diào)整，規(guī)模變更，甚至建設(shè)暫停。這在一定程度上影響了高校的建設(shè)速度和整體協(xié)調(diào)性，甚至擾亂教學(xué)計(jì)劃。在高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)之初，引入彈性設(shè)計(jì)思想，在時(shí)間軸上，教學(xué)樓的內(nèi)部功能和外在形態(tài)不是靜止不變的，會(huì)因變化因素的影響而發(fā)生變化，在經(jīng)濟(jì)性和舒適性原則下提高教學(xué)樓彈性，讓教學(xué)樓更具適應(yīng)能力，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中應(yīng)注重靈活性、整體性、經(jīng)濟(jì)性和合理性，規(guī)避短期行為的破壞，塑造更好的校園整體環(huán)境。

2 項(xiàng)目概況

項(xiàng)目位于昆明市呈貢大學(xué)城新校區(qū)內(nèi)。規(guī)劃用地占地面積約25000m，內(nèi)擬建醫(yī)學(xué)院教學(xué)樓，辦公樓，總建筑面積不超過60000m。醫(yī)學(xué)院成立伊始，需建設(shè)醫(yī)學(xué)院教學(xué)樓、辦公樓，前期因資金等原因處于停工狀態(tài)，現(xiàn)醫(yī)學(xué)院已招生，按照教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，醫(yī)學(xué)院專業(yè)教室的需求日益增加，教學(xué)樓建設(shè)迫在眉睫。因現(xiàn)狀，先期僅建設(shè)3500m教學(xué)樓，以便滿足醫(yī)學(xué)院近期教學(xué)需求，后根據(jù)醫(yī)學(xué)院規(guī)模發(fā)展需求和學(xué)校資金投入情況，分步實(shí)施剩余規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容。

項(xiàng)目難點(diǎn)分析：根據(jù)醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目計(jì)劃現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院先期建設(shè)3500m教學(xué)樓，功能以解剖學(xué)為主，兼顧組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、功能性實(shí)驗(yàn)室，病原生物學(xué)、免疫學(xué)和細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教室等，為等待使用教室的學(xué)生和老師提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)場所。

不僅如此，設(shè)計(jì)師還要考慮遠(yuǎn)期發(fā)展需求，讓前期建設(shè)的教學(xué)樓適應(yīng)因后期建設(shè)、新增課程等產(chǎn)生使用功能變化的情況，以及教學(xué)樓建成后最終形態(tài)滿足協(xié)調(diào)統(tǒng)一的要求。所以我們不僅需要考慮四層教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓目前內(nèi)部功能，同時(shí)也要兼顧后期建設(shè)中對(duì)建筑功能和形態(tài)的增加調(diào)整，比如擴(kuò)建后外在形態(tài)如何拼接和延伸，內(nèi)部空間如何銜接拓展，水平豎向交通如何順延。同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮建設(shè)時(shí)序的劃分，不因分期建設(shè)而導(dǎo)致建筑整體形態(tài)上的割裂，達(dá)到可分可合，分則獨(dú)立成篇，合則整體氣韻的效果。

3 彈性設(shè)計(jì)策略

3.1 建筑形態(tài)生長策略

教學(xué)樓建筑外在形態(tài)不是靜止不變的，當(dāng)內(nèi)部空間難以容納下新的功能時(shí)，建筑形態(tài)將發(fā)生變化。建筑形態(tài)的變化可分為水平延伸、豎向疊加和包含型三種。

3.1.1 水平延伸

水平延伸式適用于前期規(guī)劃中留有備用場地的情況，連接方式有平接式和連接式。平接式通常用于需要延續(xù)原有風(fēng)格的建筑，新舊建筑緊密連接，渾然一體。因采光疏散等原因，對(duì)原有建筑影響較大。連接式是指通過某種連接體聯(lián)系，連接體可以是連廊，豎向交通核，外立面造型裝飾等（圖1），教學(xué)樓中最為常見的是連廊連接，這種連接方式施工難度小，對(duì)原有建筑影響小，新舊建筑各自獨(dú)立又互相聯(lián)系，建筑形式上也有較好的完整性。

圖1 連接示意圖

3.1.2 豎向疊加

豎向疊加是指在原建筑上增加層數(shù)，通常用地緊湊，橫向擴(kuò)展空間不足，對(duì)原建筑結(jié)構(gòu)的承載力要求較高，故不能普遍應(yīng)用，通常涉及結(jié)構(gòu)加固，造價(jià)較高。

3.1.3 包含型

包含型是指保留建筑原結(jié)構(gòu)，原建筑包含于新建筑內(nèi)，這種形式適用于用地較為緊張，原建筑結(jié)構(gòu)不適合豎向疊加，但內(nèi)部空間已經(jīng)飽和的建筑，這種方式難度最大，可針對(duì)原建筑有重要意義的建筑。

3.2 內(nèi)部功能空間的彈性設(shè)計(jì)策略

人的活動(dòng)不會(huì)把所有的空間占滿，使用者與空間之間會(huì)存在一定的余裕。有了余裕的存在，同一空間內(nèi)就存在了容納多種使用功能的可能。這里的余裕也可以理解為是空間的彈性。彈性越強(qiáng)，所能兼容的功能也就越多。增加教學(xué)樓內(nèi)部功能空間的彈性可以采用劃分空間、運(yùn)用模數(shù)化、設(shè)定單元空間、布置靈活的隔斷桌椅等方法。

3.2.1 空間的劃分

為了增加建筑空間的彈性，我們需要將電梯、樓梯、衛(wèi)生間及豎井管道等服務(wù)空間集中布置，方便維修和更換。整合實(shí)驗(yàn)室、教室、活動(dòng)室等被服務(wù)空間，增加其靈活性及適應(yīng)性。服務(wù)空間與服務(wù)空間的劃分，使建筑內(nèi)部功能由復(fù)雜變得簡單，有利于建筑內(nèi)部空間的重組和拓展。

3.2.2 運(yùn)用模數(shù)化

教室內(nèi)活動(dòng)單位基本活動(dòng)范圍需要根據(jù)空間服務(wù)對(duì)象和使用要求來確定，實(shí)驗(yàn)員做實(shí)驗(yàn)需要的尺寸一般在1.8m范圍內(nèi)。確定合理的柱網(wǎng)模數(shù)，滿足教學(xué)空間的要求，教室空間同時(shí)可以被劃分、拼接組合，模數(shù)化的制定有利于空間的組合與拆分，提高了空間的利用率，讓空間更靈活更具適應(yīng)性，固定的模數(shù)可以便于生產(chǎn)和施工，加快施工速度。

3.2.3 設(shè)定單元空間

設(shè)定單元空間，單元空間內(nèi)可以容納相似的多種功能。可分可合單元空間設(shè)計(jì)便于空間內(nèi)部功能置換、更新，同時(shí)單元空間自身可以快速復(fù)制，各個(gè)單元體直接相連或者通過輔助空間相連，讓教學(xué)樓空間更具彈性。

3.2.4 布置靈活的隔斷

教學(xué)樓內(nèi)可以采用靈活的隔斷、輕質(zhì)隔墻等，輕質(zhì)隔墻便于拆分組裝，同時(shí)在教室內(nèi)布置一些可以移動(dòng)的桌椅，適應(yīng)多種教學(xué)活動(dòng)的使用。

4 方案設(shè)計(jì)

本次方案要求考慮隨著醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展，需要進(jìn)行擴(kuò)建發(fā)展建設(shè)；我們在總體布局上，統(tǒng)一規(guī)劃，以水平延伸的方式布置教學(xué)樓（圖2）。依據(jù)設(shè)計(jì)條件，我們在場地內(nèi)以中軸對(duì)稱的形式布置4棟四至五層的南北向?qū)嶒?yàn)教學(xué)樓，最小間距為25m。因先期建設(shè)的3500m教學(xué)樓以解剖學(xué)為主，我們選擇沿場地南側(cè)市政道路布置，此處較為僻靜，有市政道路相通，方便教學(xué)器材進(jìn)出場地，對(duì)場地內(nèi)及周邊其他教學(xué)樓干擾最小。因后期教學(xué)發(fā)展需要，在4棟教學(xué)樓西側(cè)布置1棟十二層高的醫(yī)學(xué)院辦公服務(wù)樓，作為醫(yī)學(xué)院的標(biāo)志性建筑，辦公服務(wù)樓與教學(xué)樓高低錯(cuò)落，有利于營造良好的校園景觀。教學(xué)樓與辦公樓中軸對(duì)稱，與周邊校園肌理相呼應(yīng)，整體性強(qiáng)，均衡美觀。教學(xué)樓和辦公樓之間用連廊串聯(lián)，最大限度地讓每個(gè)教學(xué)樓各自獨(dú)立，又可通過廊道緊密連接。連廊每層的步行系統(tǒng)連貫，可為師生遮陽避雨，連廊與教學(xué)樓圍合出中庭空間，創(chuàng)造了積極共享的交流空間，增加各學(xué)科師生之間的交流和互動(dòng)。

圖2 總平面圖

教室功能的變化主要表現(xiàn)在：教室空間內(nèi)新舊功能的置換；直接增設(shè)新的功能教室；因?qū)W科滲透交叉出現(xiàn)復(fù)合功能教室。應(yīng)對(duì)教室功能變化，把各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室、標(biāo)本間劃分為服務(wù)空間，把樓梯、衛(wèi)生間、殘?jiān)?、配電間、電梯間等劃分為被服務(wù)空間。將服務(wù)空間置于條形建筑的兩端，建筑中間集中布置被服務(wù)空間，集中布置可以讓被服務(wù)空間的布局具有靈活性。選擇合適的柱網(wǎng)，組合成能適應(yīng)多種功能的單元空間，因?yàn)楸敬卧O(shè)計(jì)的解剖教學(xué)樓多為實(shí)驗(yàn)室，通過參考相關(guān)建筑設(shè)計(jì)資料，一般教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研室常用的柱網(wǎng)尺寸有7.2m×7.2m。在本次設(shè)計(jì)的過程中，為了增加空間的靈活性，適當(dāng)擴(kuò)大進(jìn)深、減小開間。在滿足經(jīng)濟(jì)性和舒適感的同時(shí)，進(jìn)深增至8.1m。根據(jù)合理的長寬比，開間為6m，一跨柱網(wǎng)滿足小班教室的需求，可以合并兩跨甚至三跨成一個(gè)大空間滿足實(shí)驗(yàn)室、大教室等空間需求。同時(shí)考慮到建筑未來內(nèi)部功能的擴(kuò)展，留出備用空間。根據(jù)內(nèi)部空間的桌椅布置等變換，容納下多種功能。也可通對(duì)空間的稍微整改，如輕質(zhì)隔墻的運(yùn)用等讓空間更具靈活性。

5 結(jié)語

高校建設(shè)處于快速發(fā)展時(shí)期，如何合理規(guī)劃設(shè)計(jì)高校教學(xué)樓顯得日益重要。彈性設(shè)計(jì)思想的引入，讓空間更具適應(yīng)性，讓外在形態(tài)更為統(tǒng)一。符合新時(shí)代新發(fā)展新思維的趨勢，符合可持續(xù)發(fā)展理念，符合經(jīng)濟(jì)性原則，希望對(duì)高校教學(xué)樓建筑彈性設(shè)計(jì)有一定的參考作用。