摘要：本論文以具體教材為例，探討了如何通過(guò)教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)內(nèi)容模塊化開(kāi)展大學(xué)公共英語(yǔ)課程中的思政教學(xué)。

關(guān)鍵詞：模塊化設(shè)計(jì);公共英語(yǔ);課程思政;途徑

模塊與模塊化設(shè)計(jì)

“模塊”是產(chǎn)品領(lǐng)域一個(gè)常見(jiàn)的詞語(yǔ)。在電子計(jì)算機(jī)軟件中，一個(gè)具有獨(dú)立執(zhí)行某種功能的程序單元叫做模塊，一個(gè)大型軟件 可以分解為多個(gè)模塊。模塊化設(shè)計(jì)是指在對(duì)一定范圍內(nèi)的不同功能或相同功能不同性能、不同規(guī)格的產(chǎn)品進(jìn)行功能分析的基礎(chǔ)上，劃分并設(shè)計(jì)出一系列功能模塊，通過(guò)模塊的選擇和組合可以構(gòu)成不同的產(chǎn)品，以滿足市場(chǎng)的不同需求的設(shè)計(jì)方法。就是將產(chǎn)品的某些要素組合在一起，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的子系統(tǒng)，將這個(gè)子系統(tǒng)作為通用性的模塊與其他產(chǎn)品要素進(jìn)行多種組合，構(gòu)成新的系統(tǒng)，產(chǎn)生多種不同功能或相同功能、不同性能的系列產(chǎn)品。由此可見(jiàn)，模塊化設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)方法，它強(qiáng)調(diào)功能性。雖然，模塊化設(shè)計(jì)多應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但是，它的核心理念（即功能分析）同樣適用于教學(xué)實(shí)踐，尤其適用人文社科類(lèi)課程的教學(xué)。

“課程思政”的理念提出以后，結(jié)合課程特點(diǎn)，各科教師都對(duì)如何在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中融入思政元素進(jìn)行了有益探索。就大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)而言，傳統(tǒng)上的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上，它忽略了課程本身蘊(yùn)含的情感目標(biāo)（又叫育人目標(biāo)）。誠(chéng)然，可以通過(guò)很多途徑實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程中的思政教育功能，本論文著重從模塊化設(shè)計(jì)角度來(lái)探討在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中如何開(kāi)展好大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育。

教學(xué)資源的有效利用

教師在課前，尤其是在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容了然于胸。就大學(xué)公共英語(yǔ)而言，教師要熟悉所選用的教材，然后以挖掘思政元素為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效重構(gòu)，以突出英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的育人功能。所謂重構(gòu)，就是在原有教材的編排基礎(chǔ)上，以方便開(kāi)展大學(xué)公共英語(yǔ)思政教學(xué)為線索，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，以我校選用的高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第五版）為例，教師要在熟悉整本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合思政教學(xué)資源。一是直接從教材內(nèi)容著手，利用好現(xiàn)有的顯性資源，比如，本書(shū)第二單元Passage ?A： Thank You，Volunteers！一文，這篇課文主要講的是網(wǎng)友發(fā)起的如何在年底對(duì)志愿者表達(dá)感激之情的帖子留言。教師可以借機(jī)引申引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)為國(guó)家和社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的英雄們的事跡（如：杜富國(guó)、張富清等），也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)在抗擊疫情中的“逆行者”們心存感激之情，感恩他們的付出，也可以結(jié)合國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的資助政策，教育學(xué)生要感恩黨和政府提供的就學(xué)助學(xué)金保障。這本教材中，除了像第二單元課文A中的話題之外，在設(shè)計(jì)上，別的單元也有比較明顯的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造的話題或練習(xí)題。這里不再就具體實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施做一一說(shuō)明。二是要充分挖掘教材之外可以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)思政元素，這就要求我們教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將實(shí)際的案例與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。比如：在《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第五版）第一單元的對(duì)話中，涉及到打招呼、介紹兩個(gè)人認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)上，兩個(gè)人初次見(jiàn)面除了打招呼，還會(huì)禮貌性地握握手，然而，新冠疫情的爆發(fā)，“社交距離”這個(gè)詞語(yǔ)再一次引起公眾的關(guān)注。這種情況下，教師就要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將諸如微笑、點(diǎn)頭、招手這些體勢(shì)語(yǔ)的功能介紹給學(xué)生，甚至可以就與別人初次見(jiàn)面時(shí)微笑所起的作用讓學(xué)生們展開(kāi)討論，以此推廣特殊時(shí)期文明禮儀的行為舉止。

教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容就是將教材中的某些內(nèi)容相近的要素組合在一起，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的子系統(tǒng)。仍然拿上文提到的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第五版）來(lái)舉例說(shuō)明。該教材的前言里有這樣幾句話：“......順應(yīng)‘立德樹(shù)人‘文化自信和‘講好中國(guó)故事等政策導(dǎo)向，教材編寫(xiě)組根據(jù)新時(shí)期高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢(shì)、新情況......以期更好地在新時(shí)代高等職業(yè)教育領(lǐng)域?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)和改革服務(wù)，推進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)更高質(zhì)量的發(fā)展?！薄皩⒚繂卧谖宀糠值奈幕p析內(nèi)容聚焦于中華優(yōu)秀文化的英文表達(dá)，使學(xué)生‘學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)，真正在交流中展現(xiàn)‘文化自信”。由此可見(jiàn)，該教材在再版（第五版）編寫(xiě)過(guò)程中已經(jīng)尤其注重體現(xiàn)英語(yǔ)的思想政治教育功能。具體來(lái)看，本書(shū)共有八個(gè)單元組成，每單元的主題分別是：打招呼，致歉和致謝，問(wèn)路，守時(shí)，談?wù)撎鞖?，運(yùn)動(dòng)，節(jié)日聚會(huì)，保持健康。經(jīng)過(guò)梳理不難發(fā)現(xiàn)，這些話題之間是有某些內(nèi)在聯(lián)系的，比如打招呼、問(wèn)路和守時(shí)都是人與人之間的交際或者叫做私人交際話題，而天氣、運(yùn)動(dòng)、節(jié)日慶典這些話題是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，致謝致歉、保持健康這些話題可以歸類(lèi)為身心健康方面。把這些話題經(jīng)過(guò)重組以后，整書(shū)就包含三部分的主題模塊，即：私人交際，社會(huì)話題以及身心健康。相應(yīng)的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以按照這三個(gè)模塊而不是目錄里的每單元的順序來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)思想政治的教育教學(xué)。這樣，三個(gè)模塊下相對(duì)應(yīng)的思政元素可以定為：模塊一包含文明禮儀、樂(lè)于助人、誠(chéng)信守約;模塊二包含環(huán)境保護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康、文化自信;模塊三包含心理健康、身體健康等內(nèi)容。這三個(gè)模塊下的九個(gè)思想政治教育內(nèi)容就有機(jī)融合于一個(gè)個(gè)子模塊中，構(gòu)成具有一定系統(tǒng)性的子系統(tǒng)。這種模塊化設(shè)計(jì)可以更加集中得發(fā)揮大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育功能。

結(jié)論

對(duì)教學(xué)資源有效利用和模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為廣大教師在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)進(jìn)行課程本身的思想政治教育教學(xué)提供了一種有效的途徑。然而，大學(xué)生思政政治教育工作在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展需要進(jìn)行更多有益的實(shí)踐，需要廣大英語(yǔ)教師不斷地結(jié)合實(shí)際積極探索。

參考文獻(xiàn)

[1]盛世豪，楊海軍.模塊化：一種新的組織形式[J].科研管理，2004，2（25）：12-18.

[2]《新編實(shí)用英語(yǔ)》教材編寫(xiě)組.新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1（第五版）[M].高等教育出版社，2019.

第一作者姓名：陳超群，性別：男，職稱：講師，出生年月：1987年2月，

所獲學(xué)位：文學(xué)碩士，目前主要從事的工作：英語(yǔ)專(zhuān)任教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)