趙加營

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)之一，是高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。在《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“2017年版課標”）中“數(shù)學(xué)建?！钡母黜梼?nèi)容、要求見文末表1。由此可見，2017年版課標在數(shù)學(xué)建模的“課時學(xué)分、內(nèi)容要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求”等方面提出了具體、明確的指導(dǎo)意見，為落實新課程、實施新教材指明了教學(xué)實踐路徑。

表1 數(shù)學(xué)建模的課標要求

此外，2017年版課標在附錄部分還對數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)做了三個水平的劃分（限于篇幅，這里不再列出），這也為我們開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)提供了依據(jù)。下面結(jié)合蘇教版高中數(shù)學(xué)新教材必修一、必修二的教學(xué)，談?wù)劯咧猩鷶?shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、加強數(shù)學(xué)建模教學(xué)

筆者曾設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)建模測評試題（見附錄）來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，從測評結(jié)果看，學(xué)生在水平三上處于很低狀態(tài)。因而，重視數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培育，把數(shù)學(xué)建模教學(xué)常態(tài)化，是刻不容緩的現(xiàn)實要求。為此，我們需要做到如下兩點。

首先，保障課時。依據(jù)新教材中提供的素材，參照2017年版課標的課時安排，確保數(shù)學(xué)建模教學(xué)課時到位。如必修課程中“主題五數(shù)學(xué)建?；顒优c數(shù)學(xué)探究活動”建議6課時，在實際教學(xué)中，“數(shù)學(xué)建模活動”應(yīng)安排5課時，具體見表2。

表2 必修課程數(shù)學(xué)建模教學(xué)課時（建議）

其次，要精心設(shè)計教學(xué)。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)準備往往要比其他教學(xué)內(nèi)容花費更多時間，需要從問題背景、概念內(nèi)涵、數(shù)據(jù)分析、其他學(xué)科知識等多方面查閱資料，為問題簡化提供基礎(chǔ)。在原有的數(shù)學(xué)建模水平一和水平二的教學(xué)實施基礎(chǔ)上，應(yīng)特別重視水平三的教學(xué)設(shè)計和操作實踐。教師需精心設(shè)計熟悉的、關(guān)聯(lián)的、綜合的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，建立合適的數(shù)學(xué)模型，準確求解模型，自覺檢驗?zāi)Ｐ?，進而完善模型，最終分析和解決問題。教師應(yīng)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)建模的策略，掌握模型思想，提升解決問題能力，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

例如，必修一關(guān)于“體重與脈搏”的問題中只給出“動物消耗的能量E與通過心臟的血流量Q成正比，動物的體重與體積成正比”的信息，備課時要查閱資料，擬出問題：①什么是血流量？什么是脈搏率？②心臟每次收縮擠壓出來的血量與心臟大小的關(guān)系？③動物心臟大小與這個動物體積的關(guān)系？④動物體內(nèi)消耗的能量與身體的表面積的關(guān)系？⑤動物表面積與體積的大致關(guān)系？⑥如何在Excel中進行數(shù)據(jù)擬合？如何找到最優(yōu)擬合函數(shù)？

實施本課題教學(xué)時，需從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行精心安排。

課前：讓學(xué)生查閱紙質(zhì)資料或電子資源，搞清以上①至⑥問題，會在Excel中作出數(shù)據(jù)的散點圖，會用“添加趨勢線”尋找擬合函數(shù)。

課中：出示問題，引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生按照“簡化假設(shè)、建立模型、求解模型、檢驗結(jié)果”的步驟逐一完成。

課后：回顧與評價本次建模過程，總結(jié)體會其中要點，掌握重點步驟，消除難點，解開疑點，積累建模經(jīng)驗。例如，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時，若所給數(shù)據(jù)較大，可以對已知數(shù)據(jù)取對數(shù)，從而使變換后的數(shù)據(jù)“均勻”，有利于發(fā)現(xiàn)趨勢或規(guī)律。

二、開展數(shù)學(xué)建?；顒?/h2>

認真實施新教材的設(shè)置內(nèi)容，充分保障新教材中“數(shù)學(xué)建?；顒印钡慕虒W(xué)課時和訓(xùn)練學(xué)時，確保數(shù)學(xué)建模教學(xué)進入常態(tài)化，改變原來為應(yīng)試而進行的零散、偶然、短暫的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)象。

組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模的選題、開題、做題、結(jié)題活動，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)軟件（如幾何畫板、Geogebra、Cabri 3D等）、“互聯(lián)網(wǎng)+”等教育信息技術(shù)，開展數(shù)學(xué)實驗、現(xiàn)場操作、實際體驗、合作探究等研究活動。例如，學(xué)習“數(shù)列”后，進行存款利息、按揭貸款、理財產(chǎn)品等數(shù)列模型構(gòu)建活動；學(xué)習“解三角形”后，進行旗桿、教學(xué)樓、電視臺等高度測量活動，體驗三角形模型的應(yīng)用；學(xué)習“函數(shù)”后，進行一次、二次、反比例、冪、指、對、三角等函數(shù)模型構(gòu)建活動；綜合運用所學(xué)知識，對超市商品價格、路線最優(yōu)設(shè)計、效益最大化、能耗最小化等問題進行建?；顒?。總之，將數(shù)學(xué)課堂之中的數(shù)學(xué)建?；顒樱▊?cè)重于水平一水平二的目標）和課堂之外的建模操作活動（側(cè)重于水平三的目標）結(jié)合起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的有用、有趣、有美、有神，既提升興趣、增強動力，又訓(xùn)練思維、培育素養(yǎng)。

三、積累數(shù)學(xué)建模課程資源

首先，深入研究新教材中有關(guān)數(shù)學(xué)建模的例題、習題，除涉及相關(guān)知識點外，充分挖掘其蘊含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化、模型結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好反思評價，積累課本中的數(shù)學(xué)建模資源。在研究教材中數(shù)學(xué)建模素材的基礎(chǔ)上，做好這些問題的拓展工作，充分發(fā)揮教材例題習題的輻射功能和母題功能。

其次，認真研究2017年版課標及“課標解讀”中數(shù)學(xué)建模案例，將這些案例融入數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，特別是體現(xiàn)水平三的建模問題，根據(jù)模型系列，歸納梳理，形成數(shù)學(xué)建模資源。

最后，從數(shù)學(xué)期刊、數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模專著、數(shù)學(xué)應(yīng)用競賽、大學(xué)建模競賽中，或直接引用，或改編改造，或簡化移植，作為數(shù)學(xué)建模教學(xué)的資源。

將以上的建模教學(xué)資源，按照模型類別或教學(xué)時序，編輯成冊，形成具有本校特色的數(shù)學(xué)建模校本課程，不斷積累、修改、完善，為數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的達成提供課程保障。

附錄

測試題1（數(shù)與代數(shù)）

（1）（由《中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用與建?！返?0頁例8改編；水平一，記為Q11）

長為180cm的銅棒，要截成10段材料，規(guī)格是12cm，23cm兩種，每種規(guī)格都要有，試找出材料利用率在95%以上的落料方案。

（2）（由《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版）解讀》第103頁“水平二的問題”改編；水平二，記為Q21）

一個容積一定的無蓋圓柱形罐，它的底面半徑為r，高為h，問當h∶r為多少時，罐的表面積最??？

（3）（由《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版）解讀》第103頁“水平三的問題”改編；水平三，記為Q31）

我們經(jīng)常能在超市中看到這樣的情形：同種商品會有大小不同的型號，價格各不相同，比如某品牌的牙膏有40g，120g，180g等幾種質(zhì)量規(guī)格的產(chǎn)品，價格分別為3.70元，9.30元，13.20元。試對影響商品銷售價格的因素進行分析，選擇主要因素，忽略次要因素，研究主要因素與價格的關(guān)系，從而得到商品價格關(guān)于牙膏質(zhì)量的函數(shù)關(guān)系。

測試題2（圖形與幾何）

（1）（2010年江蘇高考試題第17題第1問，水平一，記為Q12）

某興趣小組測量電視塔AE的高度H（單位：m），垂直放置的標桿BC的高度h=4m，點A、B在地平面上，EC與AB相交于點D，仰角∠ABE=α，∠ADE=β。該小組已經(jīng)測得一組α、β的值，tanα=1.24，tanβ=1.20。請據(jù)此建立幾何圖形，并算出H的值。

（2）（水平二，記為Q22）

墻上有一壁畫，最高點離地面4米，最低點離地面2米，觀察者從離地面高1.5米處觀賞該壁畫，問：觀察者離墻多遠時，眼睛觀察壁畫上下沿形成的視角最大？你能利用幾何知識作出觀察者的位置嗎？

（3）（水平三，記為Q32）

電影作為一種消費，人們總是希望自己能坐在電影院的最佳位置，使得視覺、聽覺得到最好的享受。在設(shè)計影院時，已經(jīng)充分考慮了觀眾看電影的舒適度，對于影院的地板傾角、前后排椅子之間的距離等都經(jīng)過了精心的設(shè)計。而盡管如此，不同位置看電影肯定也有很大差異，什么位置是看電影的最佳位置呢？試建立數(shù)學(xué)模型分析。

測試題3（概率與統(tǒng)計）

（1）（由《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)選修2-3》習題2.4第10題改編，水平一，記為Q13）

某城市平均每10個家庭中2個家庭有小汽車。若從這個城市中任意選出5個家庭，試求2個以上（包括2個）的家庭有小汽車的概率。

（2）（水平二，記為Q23）

某高級中學(xué)要調(diào)查學(xué)生談戀愛的比例。設(shè)計了一副紙牌，其中75張印有問題①，25張印有問題②，兩個問題為：①你談過戀愛嗎？②你學(xué)生證末位號碼是偶數(shù)嗎？

調(diào)查100名學(xué)生，讓被調(diào)查學(xué)生任意抽取1張牌（隨即放回，并不讓調(diào)查者知道被調(diào)查者抽到的問題，以保證被調(diào)查者給出真實的回答），學(xué)生根據(jù)牌上所對應(yīng)的問題用“是”或“否”加以回答。若有18人回答“是”，學(xué)生證末位號碼是偶數(shù)的概率為0.5。請估計該校學(xué)生談過戀愛的人數(shù)的比例。

（3）（由《生活中的概率趣事》第92頁問題改編，水平三，記為Q33）

某市的出租車共有3200輛，其中藍色的有2720輛，綠色的有480輛。在一起晚上發(fā)生的肇事逃逸案中，目擊者確認肇事出租車是綠色的，實驗證明目擊者在晚上正確分辨綠色和藍色（正確地將綠色歸為綠色，藍色歸為藍色）的概率是80%。如果你作為法官，會采納目擊者的證詞嗎？請從數(shù)學(xué)角度說明理由。