張冬梅 原廣晨

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410114）

0 引言

近年來(lái)，為落實(shí)我國(guó)教育改革政策，高校在人才培養(yǎng)方面更多地側(cè)重于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的投入?；趯?duì)土木工程材料課程的學(xué)習(xí)了解，要求學(xué)生熟知土工材料的理論基礎(chǔ)知識(shí)、土木工程材料的試驗(yàn)基礎(chǔ)原理和具體方式，能夠正確的選取和合理利用建筑材料。為了滿足教育大綱對(duì)于專業(yè)化人才的培育要求，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前課程實(shí)行合理改革，在具有課程特色的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換過(guò)往灌輸型的教育措施，充實(shí)課程內(nèi)容和知識(shí)面，讓課堂教學(xué)具有更好的質(zhì)量。

1 土木工程材料課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)主要為理論知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

土工材料課程內(nèi)所包含的內(nèi)容十分豐富，這便使得課程內(nèi)容太多，覆蓋知識(shí)范圍較廣，而在高校教學(xué)中，往往對(duì)于課時(shí)有著固定的要求，教師只能以瑣碎的理論知識(shí)為主，課本上每章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式在一定程度上擠壓了課程中原本的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教學(xué)模式存在許多問(wèn)題，首先，課堂上僅是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少對(duì)所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工程中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)較少，教師在向?qū)W生講授課本知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得授課效果并不理想，這種“灌輸式”教學(xué)方法難以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)，其應(yīng)變分析能力得不到鍛煉。部分教師偶爾使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅是在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的課件，沒(méi)有將課程中的知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性

近年來(lái)，隨著國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投入加大，對(duì)從事各類工程建設(shè)的畢業(yè)生在材料應(yīng)用方面的要求亦逐漸提高。土木工程材料是一門(mén)理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的課程，課程不僅涉及常見(jiàn)材料的基礎(chǔ)理論，還關(guān)系到諸多基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不過(guò)，因?yàn)樵谕聊竟こ填I(lǐng)域中各種新式建材的逐漸研發(fā)使用，并且也不斷有新技術(shù)、新工藝產(chǎn)生，相較之下土木工程材料課程的教學(xué)內(nèi)容以及課本中涉及的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范都較為滯后，缺少對(duì)新型材料的性能、應(yīng)用等方面的內(nèi)容，而且缺少與實(shí)際工程相關(guān)的工程實(shí)例，與土木工程的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系不夠緊密。

1.3 課程評(píng)價(jià)方法缺乏多樣性

課程考核在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的地位，而在目前，學(xué)生能否通過(guò)考核主要在于課程期末考試成績(jī)的高低，此種過(guò)于單一化的考核方式重結(jié)果輕過(guò)程，缺少對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的評(píng)估，而且對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不充分。而且，若是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)僅僅是以最后的考試成績(jī)作為主要參考對(duì)象，那么就會(huì)使得學(xué)生在課堂上只會(huì)對(duì)考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)抱有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)一些需要思考的擴(kuò)展內(nèi)容、需要真正理解和通過(guò)實(shí)踐掌握的知識(shí)點(diǎn)缺乏積極性。同時(shí)，在最終考核過(guò)程中，將有許多學(xué)生會(huì)通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有理解，僅是片面的記憶，不能滿足“基于此課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到結(jié)合工程特點(diǎn)來(lái)合理選擇和正確使用建筑材料”的大綱要求。一些高校對(duì)現(xiàn)有考核方式的改革也僅是通過(guò)調(diào)整平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的比例，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握狀況，但是平時(shí)成績(jī)隨意性大，取決于教師的主觀評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，評(píng)價(jià)結(jié)果也無(wú)法有效用于持續(xù)改進(jìn)。

2 課程教學(xué)改革措施

2.1 增加線上教學(xué)模式

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)不斷發(fā)展，逐漸出現(xiàn)慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等在線教學(xué)方式，而此次的新冠肺炎疫情的爆發(fā)使得教育部提出“停課不停學(xué)”的方針策略，這就促進(jìn)了線上教學(xué)的教學(xué)方法?；诖嗽谖磥?lái)教學(xué)模式中，應(yīng)適當(dāng)加入線上教學(xué)模式。對(duì)于課程的知識(shí)點(diǎn)，教師可通過(guò)線上教學(xué)的模式，制作簡(jiǎn)短的視頻或者尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單了解，在線下課堂中，教師可設(shè)置10分鐘的課前討論，幫助學(xué)生回顧在線上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，之后再對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣不僅可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)線上教學(xué)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄可以判斷了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的基本情況，課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的狀況。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課題式作業(yè)，讓同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)的討論，利用課堂理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)加以聯(lián)合的形式，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多種層次來(lái)對(duì)該課程的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐方式做到詳細(xì)了解，培養(yǎng)了學(xué)生的組織探索能力，讓其養(yǎng)成自主動(dòng)手、積極解決問(wèn)題的習(xí)慣，并且還可以營(yíng)造出活躍、輕松的教學(xué)氛圍。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，可以清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到對(duì)各個(gè)班級(jí)的總體學(xué)習(xí)狀況加以總結(jié)分析，基于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，合理編制教學(xué)方案和布置教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 完善教學(xué)思路

在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生端的學(xué)習(xí)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)注重教師的引導(dǎo)作用，而不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的講解。同時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，提倡啟發(fā)式、探究式、開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯能力。教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展在線開(kāi)放課程，需要從學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的角度著手，開(kāi)設(shè)有益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索創(chuàng)新的課程教育。同時(shí)，在教學(xué)中積極利用多媒體課件與組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)土工課程在教學(xué)培養(yǎng)模式、教育方法等方面的特殊之處。

為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中相應(yīng)地增加土木工程方面出現(xiàn)的一些思考問(wèn)題，比如，居民樓倒塌原因分析；集料中雜質(zhì)太多對(duì)混凝土的影響；斜拉索內(nèi)水泥漿不凝結(jié)現(xiàn)象分析。舉行小組討論會(huì)，讓每位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言討論，并計(jì)入最終的課程考核，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也能讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，增加學(xué)生的分析應(yīng)變能力；也可以相邀土工領(lǐng)域的專家人士來(lái)開(kāi)設(shè)講座，對(duì)于土工的發(fā)展情況、典型范例、復(fù)雜工程要點(diǎn)、惡性事故分析等內(nèi)容加以講解，提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)前土木工程發(fā)展的了解程度增加校外施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，基于對(duì)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分掌握幾種常用的土工材料技術(shù)規(guī)范要求。通過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料技術(shù)性能進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)定的能力，豐富理論知識(shí)；而且讓學(xué)生通過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)的直接感受更加深刻地理解材料性能，同時(shí)也可以促使教學(xué)與工程接軌，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，土木工程材料存在一些弊端，因此，應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生及時(shí)了解到土木工程材料最前沿的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以通過(guò)線上教學(xué)對(duì)新材料、新工藝進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，拓寬學(xué)生的視野；同時(shí)，通過(guò)經(jīng)典案例分析，專家講座，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及工程狀況分析。