王菁

滁州城市職業(yè)學(xué)院

高職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如何能夠更加深入與透徹地把握藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容至關(guān)重要。在教育改革不斷推動的趨勢下，很多高職院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中結(jié)合了平面構(gòu)成教育。在一定程度上平面構(gòu)成可以促進(jìn)學(xué)生對事物的藝術(shù)觀察，能夠提高學(xué)生在藝術(shù)視角下對大自然中的物質(zhì)進(jìn)行美的審視。特別是在平面構(gòu)成理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計中能夠?qū)崿F(xiàn)在審美規(guī)律下進(jìn)行物質(zhì)美的觀察，并能夠提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)作能力。特別是在注重學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念下，學(xué)生能夠?qū)⒖陀^物質(zhì)結(jié)合自身意識并創(chuàng)作出藝術(shù)作品十分重要，而平面構(gòu)成則起到了樞紐的作用。

一、平面構(gòu)成的基本要素

藝術(shù)形態(tài)的表現(xiàn)，在一定程度上是動態(tài)的，是一個過程中的，藝術(shù)表現(xiàn)存在客觀規(guī)律，將這些客觀規(guī)律進(jìn)行綜合運用，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而將藝術(shù)作品展現(xiàn)出驚人的效果。平面構(gòu)成中的基本要素，是幫助藝術(shù)動態(tài)化的重要媒介，學(xué)生在結(jié)合平面構(gòu)成進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的過程中，更能夠凸顯出藝術(shù)的動態(tài)感。

（一）點

平面構(gòu)成中的首要要素就是點。點是平面構(gòu)成中的最小元素，但是其在平面構(gòu)成中的作用卻是不可忽視的。點在平面構(gòu)成中，起到了標(biāo)明位置、聚焦的作用，在平面中，點是最能夠抓住人們視覺的平面元素。在每一個藝術(shù)作品的創(chuàng)作中，都離不開點這一基礎(chǔ)要素，點能夠確保一個藝術(shù)作品在構(gòu)成中能夠有著固定的位置和科學(xué)的開始，以點為基礎(chǔ)進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，更加具有結(jié)構(gòu)性，與充分展示出藝術(shù)作品的立體感。另外，點還是構(gòu)成線的主要構(gòu)成單位，通過點這一要素的科學(xué)把控，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)作品整體上的升華，可以充分展現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計的美。

（二）線

線，是平面構(gòu)成中的第二要素。多個點形成線，線在特征的定義上并沒有粗細(xì)之分，一個能夠確定位置、方向和長度的平面構(gòu)成要素就是線。因此，在進(jìn)行線這一要素的研究中不難發(fā)現(xiàn)，其在藝術(shù)設(shè)計中有著固定設(shè)計內(nèi)容方向、長度和位置的作用。在幾何視角下對線進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，線具有長度，具有線形，不同長度和線形的應(yīng)用能夠勾勒出藝術(shù)設(shè)計中的基本框架，使藝術(shù)設(shè)計能夠更具立體感。在線形中，具有直線和弧線之分，但是弧線的弧度卻是不固定的，正是因為線的這一特點，才確定了其在藝術(shù)設(shè)計中規(guī)范框架的作用。例如，在幾何視角下，等弧度的線段可以勾畫出圓，等長度的線段可以勾畫出方形，將等弧與等長的線段結(jié)合在一起，能夠勾畫出扇形。線的這些特點在應(yīng)用的過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計更具科學(xué)性的作用。

（三）面

在幾何視角下分析，點動成線，線動成面，無數(shù)個點構(gòu)成線，而無數(shù)個線就會形成 面?？梢哉f，面試平面構(gòu)成中的最終表現(xiàn)，同時也涵蓋了點和線。但是，在整個平面構(gòu)成中，單一的面并不完全代表平面構(gòu)成，面是平面構(gòu)成中的最大要素，同樣也是最容易被肉眼所看到的要素。在平面構(gòu)成中，確定一個點，以這個點輻散兩條等長的線，并且在最后將這兩條等長的線的終點用一個弧線連接起來，這就構(gòu)成了扇形。與上述線的應(yīng)用類似，不同明暗變化的面，或者是不同結(jié)構(gòu)形式的面，所構(gòu)成的平面就是最基本的藝術(shù)設(shè)計。結(jié)合點、線、面這些基礎(chǔ)要素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，可以掌握點、線、面的變化，實現(xiàn)最基本要素的藝術(shù)化設(shè)計。

二、平面構(gòu)成課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性

（一）有效促進(jìn)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維

學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，最重要的思維模式就是抽象思維。學(xué)生在具有抽象思維的基礎(chǔ)上，更能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以突破空間的限制，創(chuàng)作出更具藝術(shù)性的作品。因此，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的抽象思維能力就顯得尤為重要。在平面構(gòu)成的融合與應(yīng)用中，學(xué)生能夠從最基本的構(gòu)圖要素與設(shè)計要點上進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生從剖析藝術(shù)的視角下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作。平面構(gòu)成課程的開始，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的剖析能力，進(jìn)而可以促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展與提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)創(chuàng)作，是一種抽象的創(chuàng)作方式，但是很多高職學(xué)校的學(xué)習(xí)缺少抽象意識，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的過程中缺少對課程的學(xué)習(xí)興趣。但是，在平面構(gòu)成的融合下，學(xué)生能夠以最基礎(chǔ)的點、線和面進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計理念的分析與理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的視角下進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)。在平面構(gòu)成視角下，學(xué)生可以更加深入的理解與領(lǐng)悟抽象設(shè)計的概念，在學(xué)生可以輕松理解抽象設(shè)計的情況下，學(xué)生自然而然會喜歡上抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在平面構(gòu)成基礎(chǔ)上，學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中能夠以最基本的點、線和面作為創(chuàng)作要素。但是在平面構(gòu)成中，點、線和面是具有無數(shù)種組成方式的。特別是在藝術(shù)設(shè)計作品創(chuàng)作中，運用到的平面構(gòu)成三要素越復(fù)雜，所創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品則更具特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成之后，能夠在結(jié)合平面構(gòu)成三要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)換不同的三要素的方式進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，進(jìn)而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、平面構(gòu)成在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略

要想實現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計有著更深的了解，將平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行深入融合是必不可少的教學(xué)舉措。通過將平面構(gòu)成應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力與藝術(shù)作品的創(chuàng)造能力。因此，在實際教學(xué)活動開展中，高職院校要注重將兩者進(jìn)行有機融合，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中平面構(gòu)成能夠起到積極的促進(jìn)作用。

（一）強調(diào)課程導(dǎo)入的合理性與科學(xué)性

實際教學(xué)活動開展的過程中，課程導(dǎo)入是十分重要的環(huán)節(jié)。高職院校的學(xué)生，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中尚且存在一定的困難，教師更是要通過科學(xué)的課程導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)設(shè)計的概念與內(nèi)涵，實現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的目的。同時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，是將平面構(gòu)成融合到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的最佳時期。學(xué)生在尚未深入接觸所學(xué)內(nèi)容的時候，教師利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)將兩者進(jìn)行有機融合，能夠使學(xué)生在接受導(dǎo)入教學(xué)的過程中就可以通過平面構(gòu)成來了解藝術(shù)設(shè)計。因此，教師在實際教學(xué)活動開展前的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，要特別注意平面構(gòu)成導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用。在上課前，教師可以先進(jìn)行平面構(gòu)成知識點和內(nèi)容的教學(xué)，在課前引導(dǎo)學(xué)生對點、線和面有著充分的了解。

例如，在課前，教師可以重點給學(xué)生普及平面構(gòu)成的知識及內(nèi)涵，讓學(xué)生對平面構(gòu)成有著更加深入地了解。學(xué)生在掌握基本的平面構(gòu)成理論知識后，在進(jìn)行課程的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中就能夠利用平面構(gòu)成重點諸多要素解決學(xué)習(xí)中的困惑，實現(xiàn)學(xué)生能夠更加深入的理解藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)和多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師可以將平面構(gòu)成概念下設(shè)計成的簡單圖形用多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生首先樹立其平面構(gòu)成概念。并且，在此基礎(chǔ)上，教師就可以在課上結(jié)合平面構(gòu)成對學(xué)生展開藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的有機融合。

（二）開展具有針對性的教學(xué)

平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計有著較強的內(nèi)在聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)活動開展的過程中，教師可以結(jié)合平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計的特點與契合內(nèi)容展開針對性地教學(xué)。很多學(xué)生對平面構(gòu)成和藝術(shù)設(shè)計存在的內(nèi)在聯(lián)系把握不清，導(dǎo)致學(xué)生不會運用平面構(gòu)成理念進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作。在該情況下，教師更是要積極開展具有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生對平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計有著更加深入地了解。平面構(gòu)成中的最基本要素是點、線和面，同時，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的過程中，也需要對點、線、面進(jìn)行不斷的變化組合，并使其形成最基本的藝術(shù)設(shè)計作品。因此，綜合而言，平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計師存在較大內(nèi)在聯(lián)系的。抓住這一聯(lián)系特點，可以發(fā)現(xiàn)有很多著名的藝術(shù)作品能夠反映出平面構(gòu)成，甚至有很多藝術(shù)作品就是利用平面構(gòu)成原理進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作。因此教師在展開實際教學(xué)活動的過程中，要注意尋找這些具有針對性的藝術(shù)作品，通過實例講解的方式開展針對性教學(xué)。

例如，在進(jìn)行點、線、面講解的過程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生對點、線、面的藝術(shù)內(nèi)涵的了解和對平面構(gòu)成要素的理解，及教師就可以選擇能夠反映出點、線、面內(nèi)在含義的作品進(jìn)行針對性教學(xué)。比如，日本藝術(shù)家草間彌生的藝術(shù)作品急救充分體現(xiàn)出了點、線、面在平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計之間的聯(lián)系，教師就可以選擇草間彌生的藝術(shù)作品作為針對教學(xué)的切入點，給學(xué)生詳細(xì)講述點、線、面在平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計之間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠更加完整的對點、線、面進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項，教師還需要展開以學(xué)生為主的針對性教學(xué)。比如，個別學(xué)生對線的應(yīng)用理解不夠，教師在授課的過程中就可以重點對該學(xué)生進(jìn)行線要素的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能夠在針對性進(jìn)行模式下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)。

（三）建立作品展示與互評平臺

每個學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)作品設(shè)計的過程中都有著其獨特的思路，但是在長期的設(shè)計中，學(xué)生的思路可能會出現(xiàn)斷層的情況。在這樣的情況下，學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容將會變得千篇一律，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的本質(zhì)意義缺失。面對這樣的實際情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以采用各種方式加強學(xué)生之間的藝術(shù)靈感交流，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的目的。其中，建設(shè)起作品展示平臺，就有該作用。在實際教學(xué)中，教師選擇固定的時間和教室，將學(xué)生組織在一起，進(jìn)行作品展示與交流。在這樣的教育模式下，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱淖髌氛故境鰜恚c其他同學(xué)交流。

另外，教師還需要要求學(xué)生之間用平面構(gòu)成的知識內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計作品的互評，引導(dǎo)學(xué)生在平面構(gòu)成的角度下進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的藝術(shù)交流，各種創(chuàng)作靈感能夠在學(xué)生的互評中激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的靈感培養(yǎng)。同時，在互評的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生用平面構(gòu)成的知識進(jìn)行互評，還能夠引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行更加全面的融合，使學(xué)生不僅能夠利用平面構(gòu)成要素進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計，還能夠利用平面構(gòu)成要素進(jìn)行藝術(shù)點評，更加有利于促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)與綜合能力的提高，可以實現(xiàn)為社會及國家培養(yǎng)更具藝術(shù)與設(shè)計能力的人才。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在很多高職學(xué)校內(nèi)均有開設(shè)，該課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與設(shè)計能力，同時還能夠幫助學(xué)生樹立抽象思維。在當(dāng)前社會發(fā)展中，具有藝術(shù)設(shè)計能力的學(xué)生更能夠促進(jìn)我國相關(guān)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)我國藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域有著新的發(fā)展與突破。因此，為了提高高職學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)與設(shè)計能力，本文重點對如何將平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計教育融合教學(xué)展開了策略研究，希望能夠幫助學(xué)生建立以平面構(gòu)成為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合技能的高質(zhì)量建設(shè)。